武燕紅

【摘要】隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，提質(zhì)增效成了課堂教學的要求，提高數(shù)學教學質(zhì)量，提高學生的學習能力，實現(xiàn)課堂教學的高效，成了每一個老師追求的目標.數(shù)學作為初中階段的一門重要課程，其課堂教學質(zhì)量和效率一樣備受老師關注，所以只有在教學中發(fā)現(xiàn)問題，找到改善教學質(zhì)量、提升教學效率的途徑，才能實現(xiàn)提質(zhì)增效的課堂教學目的.

【關鍵詞】初中數(shù)學;課堂效率;提升;質(zhì)量;效率

數(shù)學作為初中階段必修的一門重要學科、基礎學科，它不但影響學生初中階段的學習，更影響著學生以后的學習和發(fā)展.尤其是數(shù)學的邏輯性、科學性，對于學生學習化學、物理以及學生處理生活中一些實際的問題都起著一定的作用.但是由于種種原因，初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量和效率總是不太理想.有學生對數(shù)學的認識和學習態(tài)度、興趣方面的原因，也有老師教學方法、與學生相處方面的原因，等等.我們知道，數(shù)學雖然有其神奇的魅力，但是學生在認識到它的優(yōu)點和閃光點之前，首先認識到的是數(shù)學的難學、枯燥和單一，所以大多數(shù)學生會對數(shù)學學習產(chǎn)生或多或少的抵觸情緒，影響到學習和課堂教學效率.作為新時代的初中數(shù)學老師，我們要有與時俱進的教學思想，在數(shù)學教學中要根據(jù)新時代學生的學習需求和求知心理，創(chuàng)新方法，打開學生正確學習數(shù)學，認識數(shù)學的模式和方法，為學生更好地學習數(shù)學，為課堂提質(zhì)增效奠定基礎.

一、初中數(shù)學課堂提質(zhì)增效的真正意義

由于種種原因，當下數(shù)學課堂教學依然存在著較多的問題，這些問題沒有被發(fā)現(xiàn)或者得不到有效的解決，使數(shù)學教學工作得不到發(fā)展和提升.在新時代教學理念的不斷推動下，數(shù)學教學工作在某些方面得到了改善和提高，比如，教學方法、教學設備、教學理念等等，但是實際應用到課堂教學中時，效果卻還不理想、不明顯，還是沒有從根本上使課堂教學的質(zhì)量得到提升，沒有全面調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性.

提質(zhì)增效，就是為了真正提升數(shù)學的教學質(zhì)量，在這些問題的基礎上設計出新的教學方案，努力通過學生，通過教學方法，提質(zhì)增效，落實新課改的教學要求，使學生能夠更好地學習數(shù)學、提高成績.在研究中我發(fā)現(xiàn)，提質(zhì)增效課堂與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別在于教學思維和觀念，傳統(tǒng)課堂只給學生傳授理論知識，學生以被動形式接受得多;提質(zhì)增效是以學生為課堂的主體，改變“填鴨式”的教學方式，讓課堂教學活起來、生動起來，將數(shù)學與生活進行有效的關聯(lián)，使學生可以體會到生活中的數(shù)學，能夠更好地應用數(shù)學，激發(fā)和調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動學習的習慣和意識.所以，提質(zhì)增效課堂為數(shù)學教學工作提供了完善的教學策略，解決了課堂教學中存在的一些問題，使學生自主學習的能力得到了提高，課堂教學效率得到了提升，從而使教學質(zhì)量上了一個臺階，推動數(shù)學教學的發(fā)展.

二、初中數(shù)學課堂對于教學提質(zhì)增效的錯誤理解

1.過量地填充知識.雖然新課改已經(jīng)深入課堂，但是應試教育的教學模式依然沒有徹底走出課堂，而且有時候在課堂中依然盛行.首先，老師一想到提質(zhì)增效，唯一的方法就是給學生加料、加課，努力給學生傳授更多的東西，課堂上老師依然唱獨角戲.在大多數(shù)老師的認識里，充分利用課堂上的每一分鐘時間，就是實現(xiàn)提質(zhì)增效的途徑;其次，初中生面臨著中考，所以老師的教學都是圍繞中考，從初二開始，就給學生加量加料，學生辛苦，老師也辛苦.學生像一個個小超人一樣，在課堂上接受老師沒完沒了的灌輸，在課后還要復習、鞏固、刷題，學生越學越累，可能影響學習興趣，對于提高學生的數(shù)學成績也沒有多少幫助.事實證明，老師無限制地給學生加量加壓，顯然是對提質(zhì)增效的錯誤理解，不是說講授知識不是提質(zhì)增效的辦法，但是整堂課上不給學生空間，過量的填充，可能會適得其反，難以實現(xiàn)提質(zhì)增效的目的.

2.對學生興趣的忽視.在初中數(shù)學教學中，我們大多數(shù)人有一個貌似正確的認識，就是初中生已經(jīng)十幾歲了，懂得了學習的重要性，這就能讓他們自發(fā)地努力學好數(shù)學.殊不知這種錯誤的認識，導致老師在教學中不但不注重培養(yǎng)學生的興趣，也發(fā)掘不了學生的學習潛能.甚至以命令、任務、強迫的方式讓學生學數(shù)學，對于數(shù)學成績不理想的學生，就粗暴地以為沒有數(shù)學天賦或者笨.其實我們知道，無論是過去的學生，還是現(xiàn)在的學生都沒有幾個真正的笨學生，學不好數(shù)學與他們對數(shù)學的興趣有直接關系.有了興趣，學生對于數(shù)學的學習不但是主動的、積極的，愛探索、愛鉆研，能大大提升學習效率，提高學習成績.相反，如果學生缺少基本的興趣，他們學習就會完全變得被動，課堂聽講容易走神，課下作業(yè)需要家長和老師督促，才能勉強完成.這顯然不利于學生更好的學習和成長，對于數(shù)學課堂的提質(zhì)增效也是一種阻礙.

3.忽視老師評價對學生的指導作用.在素質(zhì)教育背景下，最明顯的改變就是學生的主體性與學習的自主性.但是大多數(shù)初中數(shù)學老師，盡管熟悉素質(zhì)教育的目的，但是在教學中依然存在形式主義，對于學生的自主學習沒有重視起來，引導不夠，評價缺失，使學生的想學、會學、能學的這些自主意識越來越缺失.首先，老師對于學生在課堂上的表現(xiàn)，不置可否，對也好，錯也好，老師都是一個態(tài)度，久而久之，學生在課堂上的表現(xiàn)更加被動，出現(xiàn)了“想講不敢講，怕錯不敢講”的局面，使課堂陷入死氣沉沉的氛圍，影響提質(zhì)增效的效率;其次，老師的評價也好，指導也好，不夠直接、生動，能一句話講明白的問題，說明白的話，非要用之乎者也轉一圈，和學生“捉迷藏，兜圈子”，顯示老師認真負責的態(tài)度和博學多彩的內(nèi)涵.這樣做不但起不到評價學生、引導學生的作用，反而讓學生越來越迷糊，使教學脫離重心，影響質(zhì)量和效率.

三、初中數(shù)學課堂教學提質(zhì)增效的方法

1.建立教與學的統(tǒng)一目標，促進課堂教學

課堂是老師的，更是學生的.如果在數(shù)學課堂上，老師的教學目標不能明確，或者與學生的學習目標和接受能力背道而馳，是難以有效實現(xiàn)教學目標的.作為初中數(shù)學老師，我們一定要擺脫過去應試教育的教學模式，不要站在自己的想法上，制訂自己的課堂教學目標，一味地給學生灌知識，完成任務，只想著用更多的知識灌輸換取更高的成績.這個想法沒錯，追求也沒錯，但是我們忽略了學生的存在性.我們知道，課堂給學生傳授了多少知識，完成了多少教學任務都不是關鍵的，關鍵的是學生能接受多少知識，真正接受了多少知識，能不能靈活運用這些知識.所以，老師在制訂教學目標時，要考慮到學生的接受能力，根據(jù)學生實際情況，制訂與學生能力相近的目標，才能在課堂上與學生一起努力，達成目的.在講解中結合練習，并引導學生提問、質(zhì)疑，與學生一起討論難點、強化重點，打開學生思路，引導學生探究，從而實現(xiàn)課堂提質(zhì)增效的目的.

2.運用信息技術，實現(xiàn)教學的層次感

在信息技術還不發(fā)達的年代，老師的教學除了教材、粉筆就是黑板，頂多再有一些如三角板、掛圖之類的比較簡單的輔助工具，所以教學方式比較單一，影響學生對數(shù)學的全面認識和學習方法的掌握.現(xiàn)在有了信息技術，老師在數(shù)學教學中完全可以根據(jù)內(nèi)容大膽運用多媒體或者新媒體進行教學，利用多媒體多樣的呈現(xiàn)方式、多方向的展示方式以及新媒體豐富的內(nèi)容和教學方式，刷新初中數(shù)學課堂的單一教學模式，使教學更具層次感，富有多樣性.首先，多媒體可以把抽象的內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學生，讓學生更清晰地認識到知識的形成過程，便于學生理解和掌握知識重點.比如，在講解“用坐標表示軸對稱”這個內(nèi)容時，在結合多媒體回顧學過的內(nèi)容的同時，可以以圖形展示的方式把學生帶入到新的學習內(nèi)容中，啟發(fā)學生把A、B兩個對稱點畫到平面坐標系中，再要求學生對關于Y軸對稱的點的坐標的關系進行思考，這樣就順理成章地把學生帶入了新的內(nèi)容，使教學能更順利更有效地進行.其次，新媒體讓課堂教學更有層次感，對于學生不太理解的內(nèi)容，或者為了拓展學生的思路，老師可以通過新媒體搜一兩個相關知識的比較獨特的講解視頻讓學生觀看，引導學生多層次、多角度地思考，拓展學生思路，讓學生的學習變得更靈活，從而保證教學質(zhì)量的提高和教學目標的高效實現(xiàn).

3.發(fā)揮學生的主體作用，了解其疑惑點、盲點

學生是課堂的主體，也是我們教學的對象.如果老師在課堂教學中只顧自己的講解，只顧著完成任務，把課堂內(nèi)容早早地講完，勢必會出現(xiàn)單向傳輸?shù)牡托ЫY果，雖然老師是完成了任務，講完了內(nèi)容，但是學生聽懂的并不多.所以，為了保證學生的學習高質(zhì)高效，作為初中數(shù)學老師，我們在教學中，一定要發(fā)揮學生課堂的主體性，讓學生參與到課堂教學中來，我們才能發(fā)現(xiàn)其學習中存在的問題，再根據(jù)學生的疑點、盲點有針對性地解決.首先，老師要關注學生.在課堂教學中，老師要關注每一個學生的學習狀態(tài)，從他們表情和回答問題的情況了解他們的困惑點，及時幫助他們解決，使教學不留問題，保證學生學習的有效性.其次，老師要在提問時分層.每一個課堂上有不同的學生，學生之間存在這樣那樣的差異，在課堂教學中老師尤其要關注他們學習能力上的差異，在提問時注意分層，了解不同層次的學生對課堂教學內(nèi)容的掌握情況，幫助他們解決個性化、差異化的問題，讓每個學生都能把自己學習中的疑惑點、盲點解決掉，從而在保證本堂課學習質(zhì)量的同時，也為下一節(jié)課的學習做好準備，打好基礎，使初中數(shù)學課堂教學的提質(zhì)增效成為可能.

4.注意與學生勤交流

課堂教學是一個雙向互動的過程，可是大多數(shù)老師在教學中就忘了學生的主體性，把自己當成了課堂教學的主角.其實，作為老師，不但要在課堂上勤于與學生交流，了解學生的學習情況，以便更有針對性地施教，在課下也要與學生勤交流，拉近師生距離，使學生能遇到問題及時問老師，使問題得到有效解決.當然，老師還可以在教學中與學生交流一些學習技巧、應試技巧，增強學生信心.比如，結合規(guī)范答題這個主題，與學生討論扣分的原因，讓學生明白自己的短板在哪里.再比如，老師在課堂上與學生交流時，多鼓勵學生，也可以多問幾個“為什么”，引導學生深入回答，讓學生達到“知其然，知其所以然”的學習效果.老師還可以在與學生課上、課下的交流中，給學生鼓勁、打氣，提高學生學好初中數(shù)學的信心，使學生充滿期望地投入學習，促進數(shù)學的有效教學.

四、結束語

總之，數(shù)學作為初中階段的一門重要課程，老師不但要正確認識，在教學中引起重視，還要了解數(shù)學的特點，在教學中合理采用一些先進的手段和技術，給數(shù)學課堂增添活力，填充內(nèi)容，豐富教學方式.這樣不但能讓學生對數(shù)學產(chǎn)生學習的興趣，提高學習效率，也能真正實現(xiàn)課堂教學提質(zhì)增效的目的.

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