【摘?要】在英語學(xué)科新課改的要求下，要求教師加強對學(xué)生聽、說、讀、寫四種基本能力的培養(yǎng)。通過對英語閱讀進行深度探析，學(xué)生的英語思維和情感都能得到有效鍛煉，同時，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對英語閱讀材料進行劇本的創(chuàng)編，可以促進學(xué)生的英語寫作能力，使學(xué)生的英語寫作質(zhì)量得到提高，因此，教師利用教學(xué)戲劇學(xué)對學(xué)生開展英語閱讀與寫作教學(xué)，能夠充分打破以往的英語教學(xué)方式，對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，從而提高學(xué)生的英語語言能力、思維品質(zhì)、情感體驗和文化品格。

【關(guān)鍵詞】教育戲劇學(xué);英語;閱讀與寫作

引言：

在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料內(nèi)容進行分析整理的過程，寫作教學(xué)是通過指導(dǎo)學(xué)生將大腦中對英語語句進行書面表達的過程。教育戲劇學(xué)是將戲劇的各個結(jié)構(gòu)分解成不同的要素，然后將其滲透到英語的閱讀和寫作教學(xué)中，教育戲劇學(xué)重視的是學(xué)生的想象力、表達能力和集體、情感能力等，對英語的課堂教學(xué)改革有著深遠的影響。在此教學(xué)模式下，學(xué)生在活躍的英語課堂氛圍中消除對英語閱讀的抵觸，感受英語閱讀的魅力，在角色扮演中還可以增強學(xué)生的合作意識。

一、教育戲劇學(xué)的重要性

教育戲劇學(xué)最早是通過在教學(xué)過程中融入戲劇技巧的一種教學(xué)手段，發(fā)展到現(xiàn)在可以表現(xiàn)為角色扮演、劇本創(chuàng)編等方式。在英語教學(xué)中應(yīng)用教育戲劇學(xué)可以增加學(xué)生對英語閱讀材料的情感體驗，在角色扮演中體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，提高英語寫作的質(zhì)量。戲劇作為是一種文學(xué)體裁，其中包含著豐富的人物對話，不僅可以閱讀劇本，還可以通過角色扮演將其內(nèi)容和感情表現(xiàn)出來。尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生，大多都比較貪玩好動，因此應(yīng)用教育戲劇學(xué)可以充分吸引學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生可以大膽張口閱讀，從而使小學(xué)的英語閱讀活動變得更生動形象。教育戲劇學(xué)還可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，使學(xué)生了解到其他國家的傳統(tǒng)文化和習(xí)俗。從目前的小學(xué)英語閱讀課程中不難看出，閱讀素材中呈現(xiàn)的有一些國家的文化背景，但是在以往的英語閱讀教學(xué)活動中，只是教師將材料中包含的句型單詞展開詳細的講解，并沒有向?qū)W生講解材料中的蘊含的文化知識，當(dāng)學(xué)生進行英語閱讀理解時會產(chǎn)生一定的障礙。因此教育戲劇學(xué)的教學(xué)方法能夠有效解決這一問題，加強學(xué)生對閱讀材料中的文化知識的了解，提高學(xué)生的理解能力和情感表達能力。

二、教育戲劇學(xué)在英語閱讀與寫作中的應(yīng)用策略

（一）注重學(xué)生的理解過程

教學(xué)戲劇學(xué)并不是指將小學(xué)英語教材作為一種劇本，培養(yǎng)優(yōu)秀的演員和導(dǎo)演，而是通過戲劇化的教學(xué)方式提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生可以自主的閱讀英語教材和素材，在教師的指導(dǎo)下可以對閱讀材料進行創(chuàng)編，在英語課堂中將創(chuàng)編的劇本進行表演，使學(xué)生在整個過程中形成對英語知識的認(rèn)知和感悟。在小學(xué)英語課堂中，教師可以通過戲劇活動體現(xiàn)學(xué)生的主體地位[1]。

在實際的課堂教學(xué)中，如果閱讀材料有較多的對話和情節(jié)，教師要給予學(xué)生一定的時間進行自主閱讀，在閱讀中仔細品味人物的情感，對材料中重要的單詞和句子進行準(zhǔn)確的把握，這一過程就是英語的語句教學(xué)過程。在掌握重點單詞和句子之后再深入閱讀材料，對英語閱讀材料進行品讀，此時就需要教師利用戲劇教學(xué)法，通過指導(dǎo)學(xué)生進行深入閱讀，掌握閱讀材料的意境，對閱讀材料中的情節(jié)和人物形成自己獨特的認(rèn)識。如果學(xué)生在閱讀的過程中遇到障礙，教師要提出提示，而不是直接將答案告訴學(xué)生，逐漸提高學(xué)生對英語閱讀、英語單詞、英語句子的理解能力，因此教育戲劇學(xué)應(yīng)用到小學(xué)英語閱讀中也是增強學(xué)生的閱讀和理解的一個過程。

（二）創(chuàng)編劇本，提高學(xué)生英語寫作能力

通過戲劇教學(xué)法提高學(xué)生對英語閱讀的理解，學(xué)生會對閱讀材料有整體的理解，這時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對材料進行劇本的創(chuàng)編，將英語閱讀材料中的內(nèi)容、情感進行有機結(jié)合，在創(chuàng)編的過程中融入自己的理解和情感，提高學(xué)生的英語寫作能力。如果在創(chuàng)編劇本的過程中，學(xué)生的情感沒有充分表達出來，人物性格不夠鮮明，那么在表演的過程中也無法將自己心中的人物形象地表現(xiàn)出來，因此，在英語寫作教學(xué)中，使用戲劇教學(xué)法可以鍛煉學(xué)生的英語表達能力和寫作質(zhì)量。學(xué)生的英語詞匯積累不夠，在寫作時就無法順暢寫下去，因此教師在英語教學(xué)中也要注重學(xué)生的英語詞匯、文化積累。在實際的英語課堂中，教師利用教育戲劇學(xué)可以滲透一些趣味元素，使學(xué)生在游戲、角色扮演的過程中加強背誦，不斷積累英語寫作素材。

例如，教師可以先對電影中的臺詞“人生就像一盒巧克力……”引導(dǎo)學(xué)生展開思考，為什么這里說是巧克力而不是糖果。然后再播放《阿甘正傳》這個電影作品，使學(xué)生在賞析電影的過程中才能明白這句話的含義，在此情況之下教師再乘勝追擊，鼓勵學(xué)生對這句話進行仿寫，表達自己對生活的感悟。因此，對優(yōu)秀電影中的經(jīng)典臺詞展開講解，可以鍛煉學(xué)生在仿寫中靈活運用語言，使學(xué)生感受到英語語言的魅力。

（三）在角色扮演中獲得情感體驗

在以往的英語教學(xué)活動中，往往都是學(xué)生跟著教師的思路，并且在授課內(nèi)容上，過于重視課本的理論知識教學(xué)，從而減少了和學(xué)生之間的互動，很多教師通常將自己的知識、思路強塞給學(xué)生，阻礙了學(xué)生想象能力和英語表達能力的發(fā)展，這種教學(xué)模式下的教學(xué)效果不是很好[2]。因此在教育戲劇學(xué)的課堂中，學(xué)生在創(chuàng)編劇本時，會換位思考，站在劇中的人物角度思考問題;在角色扮演的過程中，學(xué)生也會挖掘劇本中所蘊含的思想感情，深入剖析人物特點。學(xué)生在角色扮演過程中獲得的情感體驗，遠比重復(fù)閱讀素材獲得的體驗深刻，在寫作時自然會文思泉涌，提高英語寫作的質(zhì)量和水平。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對英語閱讀材料進行深入分析，再向?qū)W生播放相關(guān)的視頻表演片段，學(xué)生能夠在閱讀材料和表演片段的結(jié)合中創(chuàng)編自己的劇本，這時學(xué)生會積極主動地鉆研閱讀材料，在創(chuàng)作的過程中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的思維品質(zhì)以及英語綜合運用能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，教育戲劇學(xué)在小學(xué)英語課堂中發(fā)揮著重要的作用，能夠充分吸引學(xué)生的興趣，活躍英語課堂，提高教師的英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)效果，從而實現(xiàn)小學(xué)英語新課改的目標(biāo)。在目前小學(xué)英語課堂中，戲劇教學(xué)法還處在開端階段，會有許多不足，因此還需要教師在實際教學(xué)中不斷改革和創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]徐芳明.英語教育戲劇在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].小學(xué)教學(xué)研究，2019，No.693（23）：51-52.

[2]蔡利芳.教育戲劇在小學(xué)英語教學(xué)中的功能與實施路徑[J].生活教育，2019，000（012）：P.65-66.

作者簡介：

粟蕾，1988/10/27，女，漢，湖南邵陽，碩士，助教，研究方向：英語教學(xué)。

（作者單位：邵陽學(xué)院?外國語學(xué)院）