劉麗佳 于曉麗 王黎明

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職業(yè)教育師資培訓(xùn)有利于進(jìn)一步提高高職院校師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，并在改善師資結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化專業(yè)能力的培養(yǎng)、保障高職院校師資力量等多方面都有積極的影響和促進(jìn)作用。當(dāng)前我國高職院校在師資培訓(xùn)與管理培訓(xùn)、能力提升等多方面仍舊存在諸多不足且在教育培訓(xùn)層面尚有較多壁壘，例如缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化的準(zhǔn)入準(zhǔn)則、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重欠缺與不足、培訓(xùn)隊(duì)伍的專業(yè)性匱乏等。因此，就上述問題的具體情況來看，應(yīng)該在強(qiáng)化師資隊(duì)伍、提高專業(yè)性建設(shè)、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化準(zhǔn)入準(zhǔn)則、優(yōu)化及進(jìn)一步整合利用資源的協(xié)調(diào)性搭配等問題上采取更多的干預(yù)措施，從而進(jìn)一步提升高職院校職業(yè)教育師資培訓(xùn)的基本質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)教育;師資培訓(xùn);質(zhì)量提升;發(fā)展研究

[中圖分類號(hào)]? G648.5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）23-0094-02

學(xué)校的發(fā)展與進(jìn)步離不開教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步也離不開教師，所以，教師的存在是學(xué)校得以長期發(fā)展、學(xué)生積極進(jìn)步的基本需要。教師是教學(xué)的主體也是本體，教師的數(shù)量、職業(yè)水平及能力的不同對(duì)教育與教學(xué)的影響至關(guān)重要。所謂的職業(yè)教育的目的便是將更多擁有職業(yè)技能的專業(yè)化人才輸送到社會(huì)當(dāng)中去，簡單意義上來講，便是職業(yè)教育的根本目標(biāo)主要是以職業(yè)技能教育的輸入而促進(jìn)職業(yè)技術(shù)型人才的輸出與培養(yǎng)[1]。所以，職業(yè)教育教師的關(guān)鍵地位以及其所發(fā)揮的作用是不容忽視的。在實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師自然而然地占據(jù)主導(dǎo)地位并發(fā)揮主導(dǎo)作用。當(dāng)前，高職院校職業(yè)教育的師資隊(duì)伍在數(shù)量與質(zhì)量上的要求應(yīng)該向更高要求和標(biāo)準(zhǔn)予以進(jìn)一步的完善，這也是建設(shè)一流高職院校的基本需要和關(guān)鍵保障所在。

一、高職院校職業(yè)教育師資培訓(xùn)質(zhì)量提升的關(guān)鍵問題

（一）教師準(zhǔn)入準(zhǔn)則與制度的模糊

通俗地講，高職院校的教師應(yīng)該以何種標(biāo)準(zhǔn)、何種條件準(zhǔn)入，標(biāo)準(zhǔn)是什么？相對(duì)應(yīng)的考核制度是什么？這兩點(diǎn)很關(guān)鍵。當(dāng)前，我國大多數(shù)高職院校的職業(yè)教育師資資源主要來源于師范類院校的高等畢業(yè)生，即便說師范類院校從根本專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面來看比較符合職業(yè)教育教師的需求標(biāo)準(zhǔn)，并且?guī)煼额愒盒?duì)學(xué)生實(shí)踐能力與專業(yè)知識(shí)能力的培養(yǎng)教而有效。但基于大學(xué)素質(zhì)教育的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)往往較為封閉，因此，實(shí)踐能力與技術(shù)能力一般較弱化呈現(xiàn)[2]。與此同時(shí)，師范型、學(xué)術(shù)型、職業(yè)型、實(shí)踐型、技術(shù)型的高職院校師資需求尚無法得到更切實(shí)的滿足。其次，是非重點(diǎn)示范類學(xué)校畢業(yè)生的提供，相比于以上生源更是相形見絀。最后則是社會(huì)中的企事業(yè)單位人才的選拔利用[3]。所以，就以上三種主要的生源與選拔分析，不難看出，教師準(zhǔn)入準(zhǔn)則和準(zhǔn)入制度的模糊，導(dǎo)致了生源質(zhì)量的選擇較差的原因在于入圍標(biāo)準(zhǔn)。

（二）職教師資培訓(xùn)基地建設(shè)問題亟須解決

職教師資培訓(xùn)基地的建設(shè)一般都是由高校負(fù)責(zé)解決，并未對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行系統(tǒng)、深入的研究。并且，在職教師資培訓(xùn)層面來講，大多數(shù)高校并不具備和擁有較為成熟的培訓(xùn)體系而且其培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)也較為缺乏，與此同時(shí)，專職教師與兼職教師相結(jié)合型的“雙師型”教師仍需要深度的培養(yǎng)與培訓(xùn)，并對(duì)“雙師型教師”的認(rèn)識(shí)與理解還應(yīng)進(jìn)一步提高[4]。所以，往往在實(shí)際培訓(xùn)教育過程中并不能夠有效地激發(fā)社會(huì)中相關(guān)企業(yè)的介入，實(shí)訓(xùn)場地得不到較好的解決。

（三）培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足

在職教師資培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)籌措方面，大多數(shù)職教學(xué)校面對(duì)此問題都是較為棘手的。雖然說，教育部門會(huì)通過一系列的政策幫扶與補(bǔ)貼等方式相對(duì)緩解了經(jīng)費(fèi)的需求，但很大一部分的經(jīng)費(fèi)仍然陷于沒有著落的困境。通常來講，接受培訓(xùn)的學(xué)員會(huì)交付一定的培訓(xùn)費(fèi)用，再加之政府予以的補(bǔ)貼性款項(xiàng)的支撐，但總體來講，也都是杯水車薪[5]。所以，不難看出，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足給高職院校職教師資培訓(xùn)所帶來的阻力和障礙還是不容忽視的，與此同時(shí)也影響了教育培訓(xùn)作用的積極發(fā)揮。

二、高職院校職業(yè)教育師資培訓(xùn)的質(zhì)量發(fā)展研究

（一）建立完善的培訓(xùn)質(zhì)量指標(biāo)

1.制訂完善的培訓(xùn)計(jì)劃

首先，基于高職院校職業(yè)教育師資培訓(xùn)如何來提高其培訓(xùn)質(zhì)量，必須解決的問題便是對(duì)培訓(xùn)計(jì)劃的完善制訂和有效實(shí)施。在制訂要求的過程中一定要結(jié)合實(shí)際的需要，按需而定、按科學(xué)合理的規(guī)范化制訂[6]，更要依據(jù)職教師資本身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃要求和客觀課程需要、職業(yè)技能塑造、專業(yè)培養(yǎng)等多方面綜合需要而制訂出更加明確合理的計(jì)劃，從中也要對(duì)所制訂的計(jì)劃進(jìn)行反復(fù)的實(shí)踐論證，切實(shí)保證培訓(xùn)的結(jié)果有效。

2.培訓(xùn)條件的進(jìn)一步完善

培訓(xùn)條件主要體現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)基地的基本條件，當(dāng)然，對(duì)后勤方面的有效保障以及師資隊(duì)伍的基本保障都屬于培訓(xùn)條件的范疇。所以，注重提高飲食以及住宿方面的條件，做好后勤保障;考慮進(jìn)行實(shí)踐和理論相互結(jié)合的校園內(nèi)部實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，對(duì)提高和進(jìn)一步改善高職院校職業(yè)教育師資培訓(xùn)的效果具有重要意義。與此同時(shí)，還應(yīng)在考慮內(nèi)部實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)要積極考慮發(fā)展校園外部實(shí)訓(xùn)基地的選取，并通過多元化、多渠道、多維度的合作方式為職教人員提供一個(gè)集參觀、培訓(xùn)、實(shí)踐為一體的優(yōu)良培訓(xùn)環(huán)境[7]。對(duì)強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)方面，應(yīng)該對(duì)教師資格的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)予以嚴(yán)苛要求，把一些授課成熟、經(jīng)驗(yàn)豐富、技能優(yōu)越、專業(yè)能力較強(qiáng)、個(gè)人表現(xiàn)優(yōu)秀的教師集中評(píng)比優(yōu)選出來作為培訓(xùn)的師資隊(duì)伍，在必要情況下，也可以將優(yōu)秀師資隊(duì)伍集中組隊(duì)，形成培訓(xùn)講師團(tuán)，以便提高整體師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

3.培訓(xùn)效果的進(jìn)一步判定

對(duì)培訓(xùn)效果的進(jìn)一步判定是指培訓(xùn)效果是否達(dá)到預(yù)期，教師和學(xué)員是否都可以從中受益，通過此次培訓(xùn)大家是否從中能學(xué)到更多。判定的依據(jù)可以從學(xué)員的作品展示、考試成績等方面進(jìn)行評(píng)定，同時(shí)，結(jié)合各個(gè)職能部門針對(duì)滿意度進(jìn)行問卷調(diào)查以及培訓(xùn)對(duì)社會(huì)造成的影響力進(jìn)行綜合評(píng)定。

（二）提高高職院校職教師資培訓(xùn)質(zhì)量的對(duì)策性建議

1.確定職教教師準(zhǔn)入準(zhǔn)則

對(duì)優(yōu)秀教職人員的選拔確定一個(gè)嚴(yán)格的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，樹立正確的人才觀的選拔機(jī)制，不斷擴(kuò)建師資隊(duì)伍，加強(qiáng)優(yōu)秀人才的引進(jìn)，從而減輕院校的師資培訓(xùn)壓力[8]。對(duì)職教教師的任職標(biāo)準(zhǔn)要有一個(gè)明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能更好地規(guī)范師資隊(duì)伍，強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)。關(guān)于準(zhǔn)入門檻其中必須要衡量的方面有教師的專業(yè)、職業(yè)以及人文素養(yǎng)，要確保職教教師準(zhǔn)入的嚴(yán)格性，與此同時(shí)應(yīng)防止對(duì)重點(diǎn)高校的不理智崇拜。高職院校應(yīng)根據(jù)教師崗位的不同進(jìn)行相應(yīng)聘用標(biāo)準(zhǔn)的制定、建立多元化人才準(zhǔn)入制度。

2.積極提供繼續(xù)教育機(jī)會(huì)，全面提高教師綜合素質(zhì)

師資隊(duì)伍的建設(shè)和綜合素質(zhì)不斷提高的師資力量，離不開學(xué)校給予的繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)平臺(tái)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，教師要想不斷提高專業(yè)化技術(shù)和職業(yè)水平，繼續(xù)教育是一個(gè)不斷深造的學(xué)習(xí)途徑。在培訓(xùn)內(nèi)容方面，一定要以能夠滿足職教教師的專業(yè)化發(fā)展方向?yàn)橹鲗?dǎo)需求，不管是理論學(xué)習(xí)還是教學(xué)實(shí)踐，一定要進(jìn)行嚴(yán)格、有效、全面的管理以及監(jiān)控考評(píng)制度的建立[9]。高職院校既然屬于高等教育機(jī)構(gòu)，就要通過對(duì)綜合、全面、完整人才的培養(yǎng)來達(dá)成其社會(huì)功能。所以繼續(xù)教育是針對(duì)所有教職工的，這是由于學(xué)生在受教育過程中既會(huì)與任課教師交往也會(huì)與行政以及后勤教職人員有一定的接觸，因此，這些人員素質(zhì)高低對(duì)學(xué)生心理上對(duì)學(xué)校的歸屬感以及情感方面對(duì)學(xué)校的認(rèn)同有重要影響。

3.整合資源優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化培訓(xùn)基地建設(shè)

職教師資培訓(xùn)基地的建設(shè)，要綜合教師的職業(yè)資格能力，將學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)以及行業(yè)的發(fā)展前景作為考量，再結(jié)合產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，整合資源優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮培訓(xùn)基地建設(shè)的特色。在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，要積極和企業(yè)單位、政府部門以及行業(yè)合作，共同創(chuàng)辦校中企以及產(chǎn)業(yè)學(xué)院等，以此來實(shí)現(xiàn)資源交互、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以最大限度地體現(xiàn)培訓(xùn)項(xiàng)目特色，保證培訓(xùn)效果。

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編輯 陳鮮艷