施啟林

摘? ? 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力，在課堂上教師傳授的不僅是數(shù)學(xué)知識，更是學(xué)習(xí)精神，學(xué)生在學(xué)習(xí)中觀之、做之、思之，可以使學(xué)生累積數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗的主體是學(xué)生，學(xué)生把習(xí)得的知識變?yōu)樽陨淼哪芰?，將其靈活廣泛地應(yīng)用，使其升華、沉淀，讓它作為助力幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中披荊斬棘。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);基本活動經(jīng)驗

數(shù)學(xué)基本活動是引子，由教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會獨立觀察、獨立實驗和獨立思考的能力。學(xué)生積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗的關(guān)鍵是讓學(xué)生親自參與到數(shù)學(xué)活動中，讓學(xué)生通過觀察、實驗、思考引發(fā)對數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)悟和理解。在新課改的教育要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，對此，教師借由數(shù)學(xué)基本活動可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。本文將提出四點累積學(xué)生數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗的策略，第一是通過觀察累積學(xué)生數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗，第二是通過實操豐富學(xué)生數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗，第三是通過思考提高學(xué)生數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗，第四是通過反思沉淀學(xué)生數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗。

一、通過觀察累積學(xué)生數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗

觀察是學(xué)生在活動中累積數(shù)學(xué)經(jīng)驗的直觀辦法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力可以提高學(xué)生的注意力和探究力，讓學(xué)生在有限的材料里發(fā)現(xiàn)自己需要的線索知識，繼而通過需要的線索知識解答自己的疑問。小學(xué)生的個性比較活潑，且對線索知識的處理不夠完善，甚至往往會將其錯過，所以需要教師加深學(xué)生對線索知識處理的記憶，讓學(xué)生理解線索知識的重要性并懂得如何有效地處理線索知識。在教學(xué)過程中，教師需要創(chuàng)造學(xué)生觀察的機會，帶領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識形成的過程、變形的規(guī)律和解答的邏輯，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識不再困惑，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的美妙，令學(xué)生養(yǎng)成善于觀察和分析的習(xí)慣。

例如：課程《克和千克》，學(xué)生觀察教師在電子秤上的實驗操作，說出電子秤上的刻度，了解物體的重量。教師通過更換不同的物體，讓學(xué)生認識到不同物體的重量，令學(xué)生對重量的概念有清晰的認知，使學(xué)生理解克和千克的重量區(qū)別，并對實際生活中的物體重量有大致的估量。

二、通過實操豐富學(xué)生數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗

實操是豐富學(xué)生數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗的源泉，學(xué)生通過親自動手操作加深肢體記憶，可以讓學(xué)生對第一手資料的理解更為深刻[1]。實操環(huán)節(jié)具有深刻性、清晰性和全面性，深刻性是讓學(xué)生更加理解觀察的結(jié)果，清晰性是可以讓學(xué)生思考模糊的地方更加明確，全面性則是拓展學(xué)生思考不全面的地方，讓學(xué)生可以多角度地理解數(shù)學(xué)知識。實操的核心是加大學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中的動手概率，親自動手可以讓學(xué)生同時調(diào)動眼睛、頭腦和手，讓學(xué)生的注意力更加集中，思維閾值更加寬廣。

例如：課程《周長》教學(xué)中，學(xué)生通過實操測量物體的周長，在實操中需要準備直尺、卷尺、圓規(guī)等材料，再使用不同的材料測量不同物體的周長，并總結(jié)出長方形、正方形、圓形、不規(guī)則圖型的周長規(guī)律，在通過其規(guī)律思考長方形、正方形、圓形、不規(guī)則圖型的概念，并做出一系列的猜想，給后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、通過思考提高學(xué)生數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗

善于思考、善于總結(jié)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗的必要過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時通過整理歸納以往的經(jīng)驗，可以讓學(xué)生的經(jīng)驗層次更加高級，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺更加強大[2]。當(dāng)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗增加到一定的強度時，就會變?yōu)閷W(xué)生自身的經(jīng)驗財富，帶領(lǐng)學(xué)生邁向更為廣袤的數(shù)學(xué)知識里，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更為游刃有余。思考可以令學(xué)生更加理性，它務(wù)實了學(xué)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)更為穩(wěn)定。在數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生需要通過不斷的思考豐富自己的數(shù)學(xué)知識、提高自己的數(shù)學(xué)能力，才能令自己更加擅長數(shù)學(xué)科學(xué)的領(lǐng)域。

例如：在統(tǒng)編版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《觀察物體》的教學(xué)中，學(xué)生通過教師的講解理解如何從不同的角度去觀察一個物品，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拿起一本書，觀察它有上面、下面、左面、右面、前面、后面，讓學(xué)生理解從不同的位置可以看到不同的形狀，然后學(xué)會思考如何觀察一個物體并了解它的基本特征。在此基礎(chǔ)上融會貫通，學(xué)會觸類旁通、舉一反三，學(xué)會解決數(shù)學(xué)問題。

四、通過反思沉淀學(xué)生數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗

反思是改善，也是沉淀、升華，教師需要激活學(xué)生的思維閾值，擴大學(xué)生的思考范圍，使學(xué)生在其他學(xué)科和實際生活中領(lǐng)悟數(shù)到學(xué)知識，讓學(xué)生的思維限度不要過于狹窄和死板。反思也是對以往數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的檢驗，學(xué)生通過反思可以令自己的思維深度趨于透明化，大道至簡的道理便是這樣，學(xué)生把這樣的概念帶入數(shù)學(xué)思維中，可以幫助學(xué)生開拓自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，讓學(xué)生時時處于進步狀態(tài)，令學(xué)生的數(shù)學(xué)感悟自成一道，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)愈發(fā)堅韌。

例如：在統(tǒng)編版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《認識時間》的教學(xué)中，學(xué)生需要了解時針、分針和秒針的作用，思考如何準確并有效地認識時間。同時思考生活中如何有效的利用時間，從而養(yǎng)成節(jié)約時間的好習(xí)慣。

結(jié)束語：

由此可見，積累學(xué)生的基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗離不開教師的引導(dǎo)，教師的引導(dǎo)是“根”，學(xué)生需要在根上學(xué)會自己添加“枝”，根與枝是嫁接關(guān)系，學(xué)生需要將教師的知識教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為自己的知識體系，并令其茁壯成長。觀察、實操、思考、反思是遞進關(guān)系，也是互進關(guān)系，學(xué)生經(jīng)過了充分的體驗，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，奠基學(xué)生數(shù)學(xué)知識的寬度。

參考文獻：

[1]高其鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積累學(xué)生基本活動經(jīng)驗的策略與方法[J]. 學(xué)周刊，2017（06）：106-107.

[2]李淑君.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積累學(xué)生基本活動經(jīng)驗的對策探討[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（07）：190-191.

[3]白廷俊.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積累學(xué)生基本活動經(jīng)驗的策略[J]. 西部素質(zhì)教育，2019，5（05）：248..