摘要：語(yǔ)文核心素養(yǎng)的源頭之一是閱讀。中學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高要依靠課外大量閱讀早已是語(yǔ)文教學(xué)界的共識(shí)，但當(dāng)下中學(xué)生的課外閱讀情況卻是不容樂(lè)觀的。探究初中生高效課外閱讀教學(xué)的素材開(kāi)發(fā)及如何在教學(xué)中運(yùn)用高效課外閱讀方法，對(duì)提高學(xué)生的綜合分析能力和閱讀概括能力會(huì)有很大的作用。

關(guān)鍵詞：初中課外閱讀;高效;教學(xué)策略與研究

“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！薄盁o(wú)限相信書(shū)籍的力量，是我全部教育信條的真諦之一?！碧K霍姆林斯基的這兩句話告訴了我們課外閱讀的重要性。課外閱讀越來(lái)越成為世界語(yǔ)文教育改革關(guān)注的熱點(diǎn)，我國(guó)是有著悠久歷史和燦爛文化的文明古國(guó)，歷代先哲文人和教育家對(duì)課外閱讀都十分重視。目前很多學(xué)校和老師都在加大學(xué)生的閱讀量、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐方面也做了許多研究。

閱讀的目的不僅是長(zhǎng)知識(shí)增技能，更是讓人成為完美的人，能否成為真正“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的高雅情致的人，關(guān)鍵在于是否有濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。

高效課外閱讀既能幫助學(xué)生提高閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為終身閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。高效課外閱讀教學(xué)，是教師在課堂以外的時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究質(zhì)疑的方式，閱讀一定數(shù)量質(zhì)量的作品，規(guī)定時(shí)間內(nèi)能夠品析鑒賞部初中編版名著導(dǎo)讀相關(guān)的文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，真正理解領(lǐng)悟閱讀作品的深刻內(nèi)涵，從中獲得有益的人生啟示;在閱讀時(shí)學(xué)生能夠聯(lián)系文化時(shí)代背景，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，對(duì)作品中感人的形象有自己的感情傾向認(rèn)知并做出自己的評(píng)價(jià)，還能夠分析作品中的人物形象，深刻把握文學(xué)作品的主題并在閱讀中提煉出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生的分析思考和閱讀實(shí)踐能力，讓學(xué)生掌握初中課外閱讀的基本方法，思接千載，視通萬(wàn)里，情感在潛移默化中得到熏陶，思想在孜孜求索中變得深邃，為終身閱讀與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 初中高效課外閱讀的作品開(kāi)發(fā)

高效課外閱讀教學(xué)，必須要有主題地選取作品，結(jié)合部編版教材每個(gè)單元的主題，再精選一定數(shù)量的相關(guān)作品，由課內(nèi)延伸到課外，通過(guò)從不同的方面不同的角度同時(shí)閱讀多篇文章來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題。結(jié)合我們語(yǔ)文教研組的老師的課外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一般選擇四到五篇最好。寒暑假結(jié)合教材明確要求的名著導(dǎo)讀內(nèi)容再確定相關(guān)的其他經(jīng)典名著作品。

（一）根據(jù)單元主題選擇閱讀作品

初中部編版語(yǔ)文教材中，一共六冊(cè)書(shū)三十六個(gè)單元，每個(gè)單元都有一個(gè)共同的主題，比如七年級(jí)下第五單元主題教學(xué)為托物言志，要求學(xué)生體會(huì)如何運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物，寄寓自己的情思，抒發(fā)對(duì)社會(huì)人生的感悟。本單元運(yùn)用類比的方法閱讀，分析作品之間的相同和不同之處，以拓寬視野，加深理解。所以在課內(nèi)學(xué)習(xí)了《紫藤蘿瀑布》《一棵小桃樹(shù)》之后，在課外選取了《心田上的百合花》《荔枝蜜》《桃花心木》《己亥雜詩(shī)》《落花生》這五篇文章來(lái)進(jìn)行拓展延伸，通過(guò)比較閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)略讀文章，理解作者的寫(xiě)作意圖，找出所托之物的本質(zhì)特征，體味“志”的情感內(nèi)涵。掌握“托物言志”類文章的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀此類文章的能力，提升閱讀同類文章的鑒賞水平。

（二）從人文內(nèi)涵角度確定作品

如部編版七年級(jí)下第一單元教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)名人經(jīng)歷，感受他們非凡的氣質(zhì)，喚起學(xué)生對(duì)理想的憧憬和追求。所以在課內(nèi)學(xué)習(xí)了《鄧稼先》《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》《回憶魯迅先生》后又選擇了《青蒿素：人類征服疾病的一小步》《共和國(guó)不會(huì)忘記——中國(guó)“核司令”程開(kāi)甲忠誠(chéng)奉獻(xiàn)科技報(bào)國(guó)》，袁隆平的《我的兩個(gè)夢(mèng)》以及梁衡的《百年美麗》，讓學(xué)生在課內(nèi)字斟句酌，結(jié)合人物生平及其所處時(shí)代，透過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，揣摩品味字句含義和表達(dá)的妙處，把握人物特征，理解人物的思想感情。

（三）從事件內(nèi)容角度定主題

為了讓學(xué)生抓住詩(shī)人筆下月亮這一景物，體悟它在不同的古詩(shī)詞中所寄托的情感。在學(xué)習(xí)蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí)，可以同時(shí)感悟?qū)W習(xí)張若虛《春江花月夜》、白居易《望月有感》、王維《山居秋暝》、李白《月下獨(dú)酌》、張九齡《望月懷遠(yuǎn)》、范仲淹《蘇幕遮·懷舊》《古詩(shī)十九首》之《明月何姣姣》、姜夔《揚(yáng)州慢·淮左名都》這八篇詩(shī)詞，抓住明月這一景物感知了不同古詩(shī)中明月這一傳統(tǒng)景物，大多寄托著詩(shī)人思念懷人、悲愁無(wú)奈、時(shí)空永恒等情感蘊(yùn)涵。

二、 課外高效閱讀的實(shí)施策略

有效實(shí)施課外高效閱讀的策略是提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的重要手段，初中語(yǔ)文教師如何高效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀學(xué)習(xí)，以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及課外閱讀學(xué)習(xí)的相關(guān)理論為依據(jù)，關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際，注重從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，著眼于以提高課外閱讀學(xué)習(xí)的高效性為切入點(diǎn)，研究影響課外閱讀學(xué)習(xí)高效性的各種因素，使學(xué)生在知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面都獲得較大的進(jìn)步與長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，提高課外閱讀水平進(jìn)而提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

（一）激發(fā)興趣，由課外閱讀向課內(nèi)教學(xué)延伸

部編版初中語(yǔ)文教材一共有36部古今中外名著。而在語(yǔ)文教材中，受篇幅等條件的限制，不可能同時(shí)入選一個(gè)作家的多部作品，所以語(yǔ)文老師在平時(shí)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)文獻(xiàn)資料、相關(guān)視頻等對(duì)一些重要作家進(jìn)行較詳細(xì)具體的介紹，以引起學(xué)生對(duì)該作品的閱讀興趣。如介紹《匆匆》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等，熟悉朱自清的寫(xiě)作風(fēng)格，再走進(jìn)學(xué)習(xí)朱自清的《春》《背影》等經(jīng)典名篇，學(xué)生對(duì)文本的理解就會(huì)深刻許多。

課外閱讀教學(xué)時(shí)，一定要把對(duì)原著的介紹確定為教學(xué)重點(diǎn)之一，通過(guò)課前設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣，促使學(xué)生將課外閱讀變成自覺(jué)的意識(shí)行為，使學(xué)生改變目前名著閱讀只膚淺地了解教材中提示的人物或情節(jié)的現(xiàn)狀。先讀原著，再走進(jìn)課文，由課外延伸至課內(nèi)，精讀文章片段，深層次理解作品內(nèi)涵，以期達(dá)到較好的效果。

（二）因材施教，分年級(jí)分文體制訂初中語(yǔ)文課外閱讀篇目

學(xué)生因?yàn)槟挲g差異、智力水平、能力習(xí)慣的不同，閱讀水平也千差萬(wàn)別，教師應(yīng)根據(jù)自己掌握的班級(jí)情況，為學(xué)生推薦選擇相應(yīng)的閱讀篇目。對(duì)閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，可指導(dǎo)他們選擇篇幅較長(zhǎng)、背景復(fù)雜、內(nèi)涵豐富的篇目。這些課外讀本的思想深刻，涵蓋雋永，既能提高學(xué)生的閱讀能力，又可以開(kāi)闊學(xué)生視野，陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作水平的提高。

初中階段可以按照小說(shuō)、散文、說(shuō)明文和議論文四種文體根據(jù)所學(xué)單元補(bǔ)充選擇相應(yīng)閱讀篇目，讓學(xué)生舉一反三，在群文閱讀類比中真正掌握閱讀同類文章的技巧方法。

（三）聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合，以閱讀促寫(xiě)作

學(xué)者、評(píng)論家但漢松認(rèn)為：真正的閱讀需要親自把文字當(dāng)藥煎服，使其進(jìn)入體內(nèi)，和身心、血液、神經(jīng)中樞發(fā)生奇妙反應(yīng)，沒(méi)有人能替你新陳代謝。閱讀的時(shí)候，要求學(xué)生要沉入文字，品味文字，既透過(guò)文字讀懂內(nèi)容、作者，又與自己的積累聯(lián)系，消化吸收，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。閱讀水平的提升必須與寫(xiě)作相結(jié)合，才能使課外閱讀真正為初中語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。閱讀完相應(yīng)的任務(wù)后，教師應(yīng)適時(shí)適度布置學(xué)生進(jìn)行閱讀感悟的評(píng)寫(xiě)，將聽(tīng)說(shuō)讀和寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生做讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀書(shū)心得、思讀書(shū)所獲，運(yùn)用擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、仿寫(xiě)等方式，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。讓初中學(xué)生能按自己喜歡的方式閱讀，主動(dòng)與人合作，共同解決閱讀中遇到的困惑，并能夠生成并提出有思維價(jià)值的問(wèn)，提高初中學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（四）掌握科學(xué)正確的閱讀方法，培養(yǎng)終身閱讀能力

只有掌握了正確的閱讀方法，課外閱讀才能真正地收到實(shí)效。走馬觀花，偏聽(tīng)偏信是收不到良好效果的。具體方法有：

1. 摘錄品析。把好詞佳句，精彩的段落從閱讀文章中摘錄下來(lái)，注明出處，制作成資料卡片。

2. 批注感悟。教會(huì)學(xué)生對(duì)詞句段篇等從語(yǔ)言特色和表達(dá)效果、思想情感、層次結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作手法等多個(gè)角度把自己的理解、感悟、評(píng)價(jià)、疑惑等標(biāo)注在閱讀篇目的空白處。

3. 多種閱讀方法要相結(jié)合。比如默讀和朗讀有機(jī)結(jié)合，好的段落可以大聲朗讀;有的段落要細(xì)心品味;一般的文章，要求學(xué)生通過(guò)泛讀、略讀或快速瀏覽，以達(dá)到開(kāi)闊視野、活躍思維、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的目的;短而精的書(shū)，要多讀精讀;篇幅比較長(zhǎng)或者內(nèi)容繁復(fù)的課外書(shū)籍，最主要是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思辨能力，盡可能指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)閱讀綱要，做讀書(shū)筆記，“雁過(guò)留聲”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，最后把自己讀書(shū)受到的啟發(fā)，產(chǎn)生的感想和見(jiàn)解，整理出來(lái)，寫(xiě)成讀后感。

綜上所述，要真正提升學(xué)生的閱讀能力，就得讓學(xué)生大量閱讀。一個(gè)人和書(shū)籍接觸得愈親密，他便愈加深刻地感受到生活的豐富盈美，人生的氣象萬(wàn)千，因?yàn)樗粌H用自己的眼睛觀察世界，而且是用無(wú)數(shù)心靈的眼睛觀察人生。

“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，獨(dú)特的氣質(zhì)，正源于閱讀的滋養(yǎng)。許多時(shí)候，自己以為許多看過(guò)的書(shū)籍都成過(guò)眼煙云，消失在記憶深處，其實(shí)它們?nèi)詽撛谟谖覀兊恼勍轮?、胸襟之中、氣質(zhì)之內(nèi)，當(dāng)然也顯露在生活的細(xì)節(jié)和筆端。閱讀可以讓我們擺脫現(xiàn)實(shí)的沉重，驅(qū)散生活的壓力，宛如冬日的暖陽(yáng)，所有的憂愁、憤怒、失落、無(wú)奈、頹喪、牢騷都會(huì)在明媚的溫耀中煙消云散。高效課外閱讀使學(xué)生由被動(dòng)地進(jìn)行閱讀變?yōu)橄矚g閱讀，從文學(xué)性（課外閱讀內(nèi)容的主流是文學(xué)作品）和廣泛性（在以文學(xué)作品為主的基礎(chǔ)上，讀物涉及科普、科幻、政治、歷史等多個(gè)領(lǐng)域）兩方面拓寬學(xué)生的閱讀視域，豐富學(xué)生的知識(shí)面。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣的同時(shí)也提高了學(xué)生的閱讀能力。這也為初中語(yǔ)文閱讀創(chuàng)造新的教學(xué)空間，又為學(xué)生全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：

周莉，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪械谒闹袑W(xué)。