對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀與問(wèn)題解決的思考

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展可以讓學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決效率得到有效提升，數(shù)學(xué)閱讀本身具有靈活性、抽象性特點(diǎn)，數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣得到培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本文首先對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀與問(wèn)題解決做出闡述，然后對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)存問(wèn)題及原因進(jìn)行分析，最后結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)改進(jìn)主要措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)閱讀;問(wèn)題解決

在人類(lèi)文化中，數(shù)學(xué)文化占有重要地位，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于人們的日常生活以及社會(huì)生產(chǎn)具有重要意義，而數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要方法，是學(xué)生創(chuàng)造能力以及思維能力培養(yǎng)的重要途徑。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)和學(xué)生問(wèn)題解決效率具有密切聯(lián)系，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)此予以高度重視。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀與問(wèn)題解決概述

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性，數(shù)學(xué)閱讀主要指的是小學(xué)生利用現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)資料進(jìn)行閱讀、構(gòu)建數(shù)學(xué)意義的活動(dòng)，數(shù)學(xué)閱讀是小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要方法，同時(shí)也是小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵步驟。小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容主要為：（1）文字閱讀。主要指的是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科中的文字語(yǔ)言進(jìn)行解讀與加工的過(guò)程。（2）圖文閱讀。主要指的是針對(duì)文字和圖畫(huà)結(jié)合的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解讀的過(guò)程。（3）符號(hào)閱讀。主要指的是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)定理中符號(hào)進(jìn)行解讀與表述的過(guò)程，是一種轉(zhuǎn)譯數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言的過(guò)程。（4）圖表閱讀。主要指的是針對(duì)題目中的圖表進(jìn)行解讀的過(guò)程，學(xué)生需要對(duì)自身數(shù)學(xué)形象思維予以充分利用，在圖表信息中對(duì)有用信息進(jìn)行有效提取。小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵步驟，只有對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)予以高度重視，才能提升其問(wèn)題解決效率以及解決質(zhì)量。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)存問(wèn)題及原因分析

（一）現(xiàn)存問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中，當(dāng)前存在的主要問(wèn)題為：（1）學(xué)生不重視閱讀。部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀存在消極心理，不喜歡數(shù)學(xué)閱讀，或是認(rèn)為只有語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科才需要進(jìn)行仔細(xì)閱讀，數(shù)學(xué)閱讀沒(méi)有必要。（2）閱讀重難點(diǎn)不明。在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生并沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)內(nèi)容具有明確認(rèn)知，如對(duì)于概念、題干、公式定理閱讀存在不夠重視現(xiàn)象。（3）閱讀材料單一。部分學(xué)生閱讀材料僅僅局限于數(shù)學(xué)課本教材以及數(shù)學(xué)課本相關(guān)輔導(dǎo)材料，缺少對(duì)數(shù)學(xué)雜志、數(shù)學(xué)科普讀物的閱讀，學(xué)生閱讀廣泛性相對(duì)較差，與此同時(shí)，部分學(xué)生在閱讀內(nèi)容選擇上缺乏自主性，僅僅依靠教師推薦難以讓學(xué)生閱讀興趣得到保證。（4）閱讀方法靈活性不足。部分學(xué)生閱讀方法選擇存在較為單一的現(xiàn)象，且沒(méi)有對(duì)多元方法予以主動(dòng)應(yīng)用的習(xí)慣。

（二）原因分析

小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)存問(wèn)題之所以產(chǎn)生，其主要原因?yàn)椋海?）閱讀價(jià)值不清晰。部分小學(xué)生并不清晰數(shù)學(xué)閱讀對(duì)于其問(wèn)題解決以及數(shù)學(xué)能力提升具有的重要價(jià)值，部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在困難，無(wú)法合理選擇數(shù)學(xué)閱讀有效方法。（2）閱讀傾向性明顯。部分小學(xué)生只喜歡閱讀一些簡(jiǎn)單易懂的數(shù)學(xué)故事，對(duì)于閱讀材料中難以理解的公式、概念來(lái)說(shuō)，學(xué)生往往不愿去閱讀，在遇到一些難以理解的閱讀內(nèi)容時(shí)，學(xué)生如果沒(méi)有讀懂，就會(huì)打擊小學(xué)生學(xué)習(xí)信心。（3）選擇材料不合理。部分教師為學(xué)生所推薦的閱讀材料存在不合理現(xiàn)象，難以吸引學(xué)生閱讀興趣。（4）經(jīng)驗(yàn)水平限制。小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)及閱歷存在不足之處，這會(huì)影響小學(xué)生的認(rèn)知水平，如果認(rèn)知水平存在限制，就難以利用數(shù)學(xué)知識(shí)理論對(duì)生活問(wèn)題進(jìn)行有效解決，這會(huì)讓學(xué)生數(shù)學(xué)信息閱讀產(chǎn)生阻礙，對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)造成不利影響。（5）方法教授不科學(xué)。部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)有將多元的閱讀方法教授給學(xué)生，學(xué)生無(wú)法在自主閱讀中明確數(shù)學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)。在具體教學(xué)中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師沒(méi)有采用系統(tǒng)理論知識(shí)體系，學(xué)生在練習(xí)工作中難以進(jìn)行有效自我監(jiān)控。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)改進(jìn)主要措施

（一）提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀重視程度

1. 提升學(xué)生閱讀認(rèn)知

提升學(xué)生閱讀認(rèn)知水平、改變學(xué)生錯(cuò)誤閱讀觀念是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在閱讀教學(xué)中的首要工作，首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)告知學(xué)生做對(duì)問(wèn)題并不代表已經(jīng)對(duì)該數(shù)學(xué)知識(shí)做到了完全理解，而之所以產(chǎn)生讀不懂題、讀錯(cuò)題干等問(wèn)題，主要是因?yàn)樽陨頂?shù)學(xué)閱讀經(jīng)驗(yàn)積累不足;其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在日常教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)閱讀問(wèn)題與其他同學(xué)進(jìn)行互相討論交流，讓閱讀感想得到有效表達(dá)，以促進(jìn)學(xué)生自我的閱讀反思。只有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀價(jià)值予以明確，才能讓其重視程度提升，進(jìn)而讓學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)得到充分激發(fā)。

2. 培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀主觀能動(dòng)性，讓小學(xué)生求知欲、探索欲得到充分激發(fā)，在數(shù)學(xué)閱讀中獲得成就感、愉悅感。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)融入一些數(shù)學(xué)故事，如數(shù)學(xué)史故事、數(shù)學(xué)名家趣事等，通過(guò)這種方法讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）科學(xué)應(yīng)用教材內(nèi)外閱讀內(nèi)容

1. 課本材料

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)教材做到充分研讀，挖掘其中值得閱讀的內(nèi)容，與此同時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生閱讀存在困難的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。現(xiàn)階段，學(xué)生普遍對(duì)于數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)概念的閱讀存在著排斥心理，但這又是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)部分，對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要幫助學(xué)生對(duì)文字語(yǔ)言中的含義進(jìn)行仔細(xì)推敲，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的語(yǔ)言對(duì)數(shù)學(xué)定義加以表述，保證學(xué)生可以明確其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想。如筆者在“除”和“除以”的概念教學(xué)中，為讓學(xué)生清晰這二者之間的區(qū)別，筆者就曾采用舉例教學(xué)法，利用“48÷6=8”，可以讓學(xué)生采用兩種表述方法對(duì)其進(jìn)行具體表述，讓學(xué)生提升自身數(shù)學(xué)解題能力，讓學(xué)生問(wèn)題解決效率得到有效提高。

2. 課外材料

除課本內(nèi)容的應(yīng)用以外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外數(shù)學(xué)閱讀材料進(jìn)行自主選擇，以此來(lái)讓學(xué)生眼界得以開(kāi)闊，讓學(xué)生知識(shí)體系變得更為豐富。值得注意的是，在學(xué)生自主選擇數(shù)學(xué)閱讀材料內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)加以指導(dǎo)，可以選擇與課本內(nèi)容相關(guān)的背景故事材料，也可以選擇一些和課本內(nèi)容關(guān)系不大的數(shù)學(xué)報(bào)紙、科普雜志、數(shù)學(xué)經(jīng)典問(wèn)題材料，通過(guò)有趣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。

（三）強(qiáng)化學(xué)生閱讀自我監(jiān)控意識(shí)

強(qiáng)化學(xué)生閱讀自我監(jiān)控意識(shí)對(duì)于學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)具有重要意義，對(duì)此，教師應(yīng)為學(xué)生自主閱讀方法的選擇予以指導(dǎo)。

1. 閱讀計(jì)劃制訂

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀開(kāi)始之前進(jìn)行閱讀計(jì)劃制訂工作，讓學(xué)生清晰數(shù)學(xué)閱讀目標(biāo)，明確閱讀活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)、主要步驟，與此同時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀策略進(jìn)行合理選擇，以保證數(shù)學(xué)閱讀效率。一般情況下，在數(shù)學(xué)閱讀計(jì)劃中，主要包含了閱讀材料選擇、解決問(wèn)題目標(biāo)、閱讀時(shí)間預(yù)計(jì)、閱讀方法選擇等內(nèi)容，只有認(rèn)真做好閱讀計(jì)劃制訂工作，才能讓學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀具有針對(duì)性，保證閱讀效果。

2. 重視實(shí)時(shí)監(jiān)控

在閱讀活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師需要告知學(xué)生應(yīng)做到全過(guò)程實(shí)時(shí)監(jiān)控，對(duì)閱讀進(jìn)程做到自我調(diào)節(jié)，保證自我注意力具有高度集中性，如果發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題存在，那么需要對(duì)閱讀策略進(jìn)行全面評(píng)估，對(duì)其進(jìn)行有效調(diào)整、修改。如針對(duì)注意力不集中的同學(xué)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試開(kāi)口閱讀法，即讀出閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生思想更為集中。與此同時(shí)，教師需要在閱讀過(guò)程中開(kāi)展反思工作，如“可以利用之前的方法解決問(wèn)題嗎？”“閱讀材料這句話是什么意思？”“我之前遇到過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題嗎？”等，通過(guò)自我提問(wèn)反思工作，可以讓學(xué)生閱讀流程得到優(yōu)化，可以讓閱讀效果得到有效反饋。

3. 閱讀自我反思

閱讀自我反思工作的開(kāi)展可以讓學(xué)生有效反思閱讀內(nèi)容以及閱讀表現(xiàn)，同時(shí)需要衡量學(xué)生閱讀計(jì)劃的完成效果，明確通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀學(xué)到了哪些知識(shí)，學(xué)會(huì)了哪些數(shù)學(xué)方法以及數(shù)學(xué)思想等，讓學(xué)生數(shù)學(xué)價(jià)值認(rèn)識(shí)以及數(shù)學(xué)閱讀目的變得更為明確，了解自身當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的不足以及現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)，對(duì)閱讀策略予以有效調(diào)整。

（四）創(chuàng)新應(yīng)用多種數(shù)學(xué)閱讀方法

1. 保證方法針對(duì)性

教師應(yīng)教授學(xué)生采用多種數(shù)學(xué)閱讀方法，針對(duì)數(shù)學(xué)題干、閱讀材料選擇方法，保證閱讀方法針對(duì)性。數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容包含例題、概念、公式、補(bǔ)充材料以及解題流程等多個(gè)方面，不同的內(nèi)容需要采用差異化方法。如在數(shù)學(xué)概念閱讀過(guò)程中，教師就應(yīng)告知學(xué)生應(yīng)在讀懂概念字、詞、句子的基礎(chǔ)上開(kāi)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換工作，與例題進(jìn)行結(jié)合開(kāi)展反復(fù)推敲工作，保證自身對(duì)于數(shù)學(xué)概念內(nèi)涵的理解程度。如在應(yīng)用題的閱讀過(guò)程中，教師就應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生解題前先讀題的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生利用個(gè)人語(yǔ)言表述題目信息內(nèi)容，如果應(yīng)用題題干相對(duì)較長(zhǎng)，那么可以教授學(xué)生拆分題干的方法，用個(gè)人話語(yǔ)表述通過(guò)閱讀題目可以得到的明顯信息和隱藏信息，說(shuō)明此類(lèi)信息與問(wèn)題解決之間的聯(lián)系，最后可以點(diǎn)明關(guān)鍵解題點(diǎn)以及具體解題思路。如在“加與減”的應(yīng)用題題干閱讀中，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出加減符號(hào)兩邊的主要信息，剔除無(wú)效信息，進(jìn)而提升自身解題效率。

2. 保證方法靈活性

方法靈活性對(duì)于學(xué)生閱讀效率以及閱讀質(zhì)量具有重要影響，現(xiàn)階段，學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中所采用的輔助方法主要為填空、推導(dǎo)以及標(biāo)注等，在學(xué)生對(duì)此類(lèi)方法進(jìn)行使用時(shí)，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生懂得突破方法使用的局限性，并結(jié)合個(gè)人使用習(xí)慣恰當(dāng)選擇閱讀方法。以標(biāo)注法為例，學(xué)生習(xí)慣不同，就可以選擇差異化的標(biāo)注符號(hào)，如筆者就曾推薦學(xué)生在標(biāo)注法的使用過(guò)程中，可以畫(huà)橫線標(biāo)明個(gè)人認(rèn)為重要的知識(shí)點(diǎn);通過(guò)畫(huà)問(wèn)號(hào)標(biāo)明存在疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn);通過(guò)畫(huà)星號(hào)標(biāo)明閱讀重難點(diǎn)內(nèi)容;通過(guò)畫(huà)三角形標(biāo)明需要進(jìn)行再次閱讀的內(nèi)容。通過(guò)這種科學(xué)的閱讀方法，可以讓學(xué)生對(duì)閱讀材料知識(shí)的理解程度得到加深，讓學(xué)生閱讀材料價(jià)值得到充分發(fā)揮。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生不重視閱讀、閱讀重難點(diǎn)不明、閱讀材料單一以及閱讀方法靈活性不足的問(wèn)題在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中普遍存在，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀重視程度、科學(xué)應(yīng)用教材內(nèi)外閱讀內(nèi)容、強(qiáng)化學(xué)生閱讀自我監(jiān)控意識(shí)以及創(chuàng)新應(yīng)用多種數(shù)學(xué)閱讀方法的主要策略，可以讓學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀水平得到有效提升，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

連清琴，福建省三明市，福建省大田縣城東小學(xué)。