石俊妮

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一個重要階段。如果教師教學(xué)方法單一，使學(xué)生感到枯燥乏味，那么就會影響學(xué)生對知識的理解和掌握。在當(dāng)今社會，學(xué)生不僅僅需要掌握文化知識，更重要的是養(yǎng)成和提高各種能力，尤其是自主發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。因此，教師要采用新穎的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，這對于學(xué)生自身以及教師教學(xué)的順利進(jìn)行都具有重要的意義。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維

學(xué)生的思維需要在教師的幫助下，才能逐步變得豐富多樣，才能提高自主發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。提問是一種教學(xué)方式。通過提問，可以讓課堂的氣氛更活躍，提高學(xué)生的注意力，還可以促進(jìn)學(xué)生思考，從而幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)、感受文章所表達(dá)的內(nèi)涵。教師要根據(jù)課文設(shè)置問題，所設(shè)置的問題要緊扣文章并可以讓學(xué)生積極的思考。例如，教師在講授人教版小學(xué)語文《望廬山瀑布》中時，可以向?qū)W生提問“詩中哪里體現(xiàn)出了瀑布的壯觀”，還可以提問“通過讀這首詩能感受到什么”;提問之后可以先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論，在討論中收獲更多的啟示，也可以讓學(xué)生獨(dú)立思考。

利用多媒體提高學(xué)習(xí)興趣

如今是信息化時代，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用讓課堂教學(xué)更加豐富多彩。以多媒體教學(xué)技術(shù)為輔的現(xiàn)代課堂，通過更加新穎的形式將信息傳達(dá)給學(xué)生，如圖片影像、視頻音樂等形式，以更直觀的方式，最大限度地激發(fā)學(xué)生對新奇事物的興趣。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，對某一事物有了興趣，才會去關(guān)注它，然后才會主動思考，并產(chǎn)生關(guān)于此事物的疑問，最終提出問題，思考和解決問題。而教師在這樣的過程中只需發(fā)揮組織者的作用。例如，教師在講授人教版語文課文《趙州橋》時，可以使用多媒體教學(xué)給學(xué)生展示趙州橋圖片與課文相符的片段;也可以通過圖片影像展示給同學(xué)們趙州橋的宏偉與壯觀;還可以利用多媒體教學(xué)多方面地展示趙州橋修建時所處的時代背景，具體介紹當(dāng)時的社會環(huán)境、文化背景。利用這樣的方式，學(xué)生可以更加全面地認(rèn)識趙州橋，深入體會趙州橋設(shè)計(jì)的巧妙之處，之后就會對趙州橋的結(jié)構(gòu)和功能產(chǎn)生疑問，進(jìn)而會提出問題。

在情景中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

使學(xué)生主動觀察、發(fā)現(xiàn)，就需要學(xué)生融入現(xiàn)實(shí)情景中，在現(xiàn)實(shí)情景中來感受，從而使學(xué)生主動思考，提出問題。例如，教師可以在課堂上讓學(xué)生扮演不同的角色，如分別扮演人教版課文中文章《小蝌蚪找媽媽》中的角色，將課本中某一片段進(jìn)行情景再現(xiàn)，學(xué)生根據(jù)課本上人物的對話來進(jìn)行模仿。學(xué)生在表演過程中就可以對課文文字進(jìn)行更好地理解，而未參加表演的同學(xué)在觀看的過程中，也可以更加細(xì)致地觀察。學(xué)生在扮演角色的過程中，會深刻地感受到小蝌蚪想找到媽媽的心情，進(jìn)而會疑問“小蝌蚪的媽媽去了哪里”。在觀察之后能夠?qū)φn文更好地理解，進(jìn)而有根據(jù)地提出問題。

打造良好的課堂氛圍

學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)語文時最主要且最重要的學(xué)習(xí)陣地就是語文課堂。這既是學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文來提高自主發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力的最好場所，也是教師對學(xué)生進(jìn)行教育并運(yùn)用新穎的教學(xué)手段幫助學(xué)生提高能力的場所。因此，小學(xué)語文教師很重視課堂氛圍，在課堂上潛移默化地運(yùn)用各種教學(xué)手段來幫助學(xué)生，努力讓學(xué)生感到課堂輕松，并且愿意積極主動地融入學(xué)習(xí)之中。小學(xué)生在面對不同的問題時，都有非常想了解的心態(tài)。教師可以利用學(xué)生的這種學(xué)習(xí)心態(tài)，來對學(xué)生進(jìn)行幫助，提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。為了打造一個比較和諧、學(xué)生容易融入的語文課堂，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段。例如，教師在講解人教版小學(xué)語文課文《秦兵馬俑》時，首先可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，讓學(xué)生在不斷閱讀中感受到兵馬俑的形象;還可以利用多媒體來為學(xué)生們展示秦兵馬俑的形象，播放具體的視頻文件以及不同角度的圖片，讓學(xué)生多方位地了解到秦兵馬俑;最后在學(xué)生了解到秦兵馬俑的前提下，鼓勵他們用一段話來表達(dá)自己對秦兵馬俑的感受。這樣的課堂教學(xué)氛圍輕松融洽。學(xué)生對多媒體所播放的文件比較感興趣，也就會更加積極主動地去學(xué)習(xí);當(dāng)教師在提出問題之后，學(xué)生也會積極主動地思考。此外，他們也會對秦兵馬俑的一些具體細(xì)節(jié)感興趣，當(dāng)好奇產(chǎn)生之后，就會主動提問。

給學(xué)生動手參與的機(jī)會

心理學(xué)研究表明：思維能力是智力與能力的核心。兒童的思維是從動手開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就不能發(fā)展。因此，平時的教學(xué)中，筆者是通過讓學(xué)生先看實(shí)物的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)人教版小學(xué)語文課文《撈鐵?！窌r，筆者在課件中設(shè)計(jì)了一個操作環(huán)節(jié)——讓學(xué)生利用鼠標(biāo)自己撈一次鐵牛。這一環(huán)節(jié)，令全班同學(xué)興奮不已。在動手操作中，學(xué)生們對課文的理解更加深刻，對懷丙和尚的聰明才智和迎難而上的品質(zhì)更加欽佩?？梢哉f，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是提高課堂教學(xué)效率的一種有效手段。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情景，將課堂還給學(xué)生，將探索的空間還給學(xué)生，使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗(yàn)、思維、創(chuàng)新交融，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱銀環(huán)，耿延鋒.淺談學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力的培養(yǎng)[J].素質(zhì)教育大參考（A版），2006（9）：23-24.

[2]高重慶.營造發(fā)現(xiàn)問題的氛圍，培養(yǎng)提出問題的能力——淺談如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（6）：53.

（作者單位：浙江省諸暨市大唐街道文昌小學(xué)）