于洋
摘要:在新課程改革背景下,小學(xué)美術(shù)教學(xué)中構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的模式具有極其重要的意義。教師在課堂教學(xué)中,要結(jié)合教學(xué)的需要,科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組、明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)、積極引導(dǎo)和評(píng)價(jià),提高小學(xué)美術(shù)小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);小組合作;構(gòu)建對(duì)策
美術(shù)課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育,提高學(xué)生藝術(shù)涵養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)的重要課程。小學(xué)階段是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的啟蒙階段,基于素質(zhì)教育發(fā)展的需要,小學(xué)美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中,要重視對(duì)學(xué)生美術(shù)審美、美術(shù)創(chuàng)作等能力的培養(yǎng),發(fā)展學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代教育背景下一種比較有效的教學(xué)模式,以“自主、合作、探究”為主題,有助于促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中交流、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),并在相互討論的過程中促使學(xué)生的共同進(jìn)步。因此,小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中,要結(jié)合教學(xué)需要,積極構(gòu)建合作探究的美術(shù)教學(xué)課堂,促使學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作和創(chuàng)新能力的提升。本文立足小學(xué)美術(shù)教學(xué),探索小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義極其對(duì)策。
一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)課堂的意義
1、是激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和靈感的需要
興趣是最好的老師。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言,其學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及積極性,源于其對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。和其他文化類科目不同,美術(shù)課程應(yīng)當(dāng)是開放的、富有藝術(shù)特點(diǎn)的,這樣方能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感,提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此,就小學(xué)美術(shù)的教育而言,教師應(yīng)當(dāng)杜絕滿堂灌的教學(xué)模式,重視教學(xué)的改革創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和美術(shù)創(chuàng)作靈感,提高教學(xué)質(zhì)量。和傳統(tǒng)的課桌式教學(xué)模式相比,小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的開展,教師結(jié)合教學(xué)需要將學(xué)生分成幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中共同完成作品的創(chuàng)作,有助于同學(xué)之間思想的碰撞和觀點(diǎn)的交流,在此過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性得到很大的提升,是激發(fā)其美術(shù)創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作靈感的有效途徑。
2、有利于拓展學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作思維
靈活的美術(shù)創(chuàng)作思維,容易促使學(xué)生創(chuàng)作出富有藝術(shù)內(nèi)涵的作品。在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下,小學(xué)美術(shù)教師的教育,不是將學(xué)生培養(yǎng)成為機(jī)械的小“畫匠”,而是要將學(xué)生培養(yǎng)成為具有藝術(shù)創(chuàng)作能力的人。小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的構(gòu)建,是拓展學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作思維的有效途徑。例如,教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《水墨畫動(dòng)物》這節(jié)課時(shí),就可以巧妙地通過小組合作學(xué)習(xí)模式的開展指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。在小組分組的過程中,筆者特別在每個(gè)小組中“安插”一名具有美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生。為何如此做呢?因?yàn)榫哂忻佬g(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生,在進(jìn)行創(chuàng)作的過程中,能夠給小組其他成員以創(chuàng)作的靈感,在長(zhǎng)期的合作學(xué)習(xí)中,一些缺乏美術(shù)創(chuàng)作能力的學(xué)生,也能學(xué)習(xí)到不少的經(jīng)驗(yàn),是拓展學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作思維的有效途徑。
3、有利于構(gòu)建互動(dòng)的美術(shù)教學(xué)課堂
小組合作學(xué)習(xí),是一種以“自主、合作、探究”為主題的教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)模式的開展,打破了傳統(tǒng)課桌式學(xué)習(xí)模式的禁錮,學(xué)生之間在課堂上的談話不再是“交頭接耳”,而是合作交流學(xué)習(xí)。而教師在此過程中,會(huì)對(duì)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo),有利于構(gòu)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)課堂,并在交流合作的過程中,促使學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)提升。
二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的對(duì)策
1、科學(xué)組建合作小組,明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)
小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建,以科學(xué)合理的合作小組組建為前提。教師在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)避免分組過于隨意的現(xiàn)象,應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的特質(zhì),讓學(xué)生之間能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),有助于促使學(xué)生的全面健康發(fā)展。首先,在成員特質(zhì)組成上,教師應(yīng)當(dāng)本著“同組異質(zhì)”的原則,即小組成員應(yīng)當(dāng)在性別、能力、興趣以及習(xí)慣等多方面有一定的差異性,這樣學(xué)生之間才能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。如前面我們所說:筆者在分組的過程中,會(huì)在每一組“安插”一名在美術(shù)方面有特長(zhǎng)的學(xué)生,有助于讓這名學(xué)生帶領(lǐng)其他學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作,提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量;其次,在小組成員人數(shù)的控制上,以4-6人為宜。例如,在教學(xué)《彩泥世界快樂多》時(shí),筆者就按照4人一組的方式給學(xué)生分組,讓學(xué)生小組發(fā)揮集體的智慧,共同創(chuàng)造出各種有趣的造型。在該部分的教學(xué)中,筆者給學(xué)生的任務(wù)是:要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,用彩泥表現(xiàn)生活中的事物,捏出的物體最好能體現(xiàn)某個(gè)主題,能展現(xiàn)一個(gè)故事。有的小組比較有創(chuàng)意,以“動(dòng)物樂園”為主題,捏出各種可愛的小動(dòng)物,還把他們擺成了一個(gè)“家”。這樣的合作學(xué)習(xí)模式,學(xué)生興趣盎然,學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性能夠得到很大的提升,是全面提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在這里,筆者要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是:在合作學(xué)習(xí)任務(wù)的確定方面,教師務(wù)必要把握其合作的必要性。如果教師針對(duì)一些極其簡(jiǎn)單的問題開展合作學(xué)習(xí),那么合作就失去了應(yīng)用的意義。
2、強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用,優(yōu)化總結(jié)評(píng)價(jià)機(jī)制
新課程改革強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中,小組合作學(xué)習(xí)模式作為一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,尤其需要強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用。因此,小學(xué)美術(shù)教師在構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí),需要結(jié)合教學(xué)的需要,對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的組織和引導(dǎo),促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有序地進(jìn)行合作學(xué)習(xí),提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次,在合作學(xué)習(xí)開展的過程中,總結(jié)評(píng)價(jià)是一個(gè)極其關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)之后,教師要結(jié)合每個(gè)小組的實(shí)際情況積極展示合作學(xué)習(xí)成果,并對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的點(diǎn)評(píng)和點(diǎn)撥,讓學(xué)生明白自己小組的優(yōu)勢(shì)與不足,為今后的合作學(xué)習(xí)取得更加良好的效果奠定基礎(chǔ)。
綜上所述,在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下,小學(xué)美術(shù)教師要積極開展小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究和交流能力,讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步,全面提高小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
[1]王立松.合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用.新課程(小學(xué)),2013 (9).