小學(xué)六年級語文復(fù)習(xí)備考策略

楊帆

摘要：小學(xué)六年級是一個與初中銜接的階段，而現(xiàn)階段的小學(xué)語文教材內(nèi)容相對于初中來說是比較簡單的，在知識點(diǎn)的涵蓋方面也比較少。小學(xué)一般側(cè)重于對淺層知識的記憶與理解，在思維方面的培養(yǎng)是比較缺乏的。所以在小學(xué)六年級階段，教師可以從教學(xué)方式以及教學(xué)要求的方面進(jìn)行改變，讓學(xué)生能夠更好的與初中相銜接?；诖耍疚膹男纬上到y(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)、運(yùn)用情景教學(xué)突破知識難點(diǎn)、鼓勵學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生思維能力三個方面淺析了小學(xué)六年級語文復(fù)習(xí)備考的策略，以此來供相關(guān)人士的參考與交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué);六年級語文;復(fù)習(xí)備考

引言

小學(xué)的六年級是與初中銜接的時期，也是一個關(guān)鍵的時期，所以六年級的結(jié)業(yè)考試是非常重要的。如今小學(xué)結(jié)業(yè)考試中語文的分?jǐn)?shù)占有很大的比重，所以在六年級學(xué)好語文，并做好相關(guān)的復(fù)習(xí)備考工作，是提高分?jǐn)?shù)的有效途徑。在小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該逐漸培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并不斷拓展學(xué)生的語文知識，讓學(xué)生可以通過六年級的復(fù)習(xí)輕松的應(yīng)對結(jié)業(yè)考試。所以教師應(yīng)該在六年級這個關(guān)鍵的時期了解學(xué)生的情況，并針對性的改變自己的教學(xué)方式，采取相關(guān)的策略。

一、形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)

在小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中，語文的相關(guān)知識也是具有系統(tǒng)性的。所以教師應(yīng)該根據(jù)這個關(guān)鍵性的要素來制定六年級復(fù)習(xí)的策略，每個班級的具體情況是不同的，教師要了解學(xué)生對知識的理解能力，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略。從大多數(shù)學(xué)生在六年來對語文知識掌握的實(shí)際情況來看，學(xué)生所掌握的知識多是凌亂無序的，所以在考試的時候，難以運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的的知識來解決問題，所以復(fù)習(xí)應(yīng)該從教材的知識點(diǎn)出發(fā)，將所學(xué)的語文知識梳理成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)[1]。

例如，在學(xué)習(xí)課文《草原》時，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容與重點(diǎn)，將課文中所涉及到的重點(diǎn)知識系統(tǒng)地進(jìn)行梳理，并且與之前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容相結(jié)合。讓知識點(diǎn)在學(xué)生的腦中構(gòu)建成一個系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在考試時可以充分的運(yùn)用所學(xué)知識來解決問題。在此過程當(dāng)中應(yīng)該針對不同的學(xué)生，采取不同的方式。用學(xué)生可以理解的方式來使頭腦中無序的知識形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的復(fù)習(xí)效率不斷提高。

二、運(yùn)用情景教學(xué)突破知識難點(diǎn)

語文是一門文字類的學(xué)科，六年級小學(xué)生的語文素養(yǎng)還不足夠充分的理解語文較難的理論知識，語文知識當(dāng)中的難點(diǎn)對學(xué)生來說是很難掌握的。所以為了使學(xué)生能夠更好的理解難點(diǎn)知識，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，也可以運(yùn)用一些相關(guān)的教具來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景，充分利用多媒體技術(shù)，通過動態(tài)或者直觀的圖片進(jìn)行演示，讓學(xué)生可以在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，情景教學(xué)可以使學(xué)生對難點(diǎn)知識理解更加透徹，也可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的記憶。

例如，在課文《橋》的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容，通過相關(guān)電子課件和教具等方式來展現(xiàn)，同時教師可以運(yùn)用語言技巧來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將學(xué)生帶入到文章情景當(dāng)中。在課后教師可以讓學(xué)生分角色進(jìn)行情景再現(xiàn)，并將知識難點(diǎn)融入其中，可以幫助學(xué)生更加透徹的理解知識難點(diǎn)，在輕松愉悅的教學(xué)氛圍當(dāng)中使學(xué)生對文章的記憶更加深刻[2]。

三、鼓勵學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

六年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的語文基礎(chǔ)，但是在學(xué)習(xí)過程中難免會遇到問題，但大多數(shù)學(xué)生通常會在遇到問題時不主動提出問題、解決問題而是逃避問題。這種現(xiàn)象會在一定程度上影響學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。所以教師應(yīng)該在復(fù)習(xí)階段，鼓勵學(xué)生主動提出問題，并且引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行思考。學(xué)生在主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程中可以發(fā)展其思維能力，使學(xué)生的語文綜合能力得到提高，在結(jié)業(yè)考試時也能夠使學(xué)生的語文成績得到提高。所以教師在六年級的復(fù)習(xí)階段應(yīng)該在課堂中多與學(xué)生互動交流，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并解決問題。

例如，在學(xué)習(xí)文章《匆匆》時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，然后針對文章內(nèi)容提出一些問題，將學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生自行進(jìn)行文章的探索與思考，最終通過自己的努力來解決問題。在此過程當(dāng)中教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，教師可以向?qū)W生提供一些解決問題的思路。在學(xué)生自主解決問題的過程中，可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、結(jié)束語

小學(xué)語文的結(jié)業(yè)考試難度在增加，所以語文教師應(yīng)該重視語文的結(jié)業(yè)考試，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效率的復(fù)習(xí)，才能使學(xué)生升入理想的初中。所以小學(xué)六年級進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)備考是非常重要的，由于學(xué)生對語文的相關(guān)知識的掌握是無序的，所以教師應(yīng)該在教學(xué)過程當(dāng)中將語文的知識點(diǎn)梳理成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。使所學(xué)的知識點(diǎn)在學(xué)生的頭腦中可以清晰地展現(xiàn)。更有利于學(xué)生在考試當(dāng)中對知識的運(yùn)用。教師在進(jìn)行文章的教學(xué)時，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景來突破教學(xué)難點(diǎn)，在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松愉悅教學(xué)氛圍，使學(xué)生對知識的記憶更加深刻。此外在六年級復(fù)習(xí)備考的過程當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會提問。要避免學(xué)生逃避問題的情況，教師應(yīng)該在課堂中多與學(xué)生交流，不斷鼓勵學(xué)生主動地提出問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不斷積累知識，使復(fù)習(xí)備考達(dá)到最佳的效果，逐漸提高語文成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳雙明.有效復(fù)習(xí) ?溫故知新——小學(xué)六年級語文復(fù)習(xí)課有效教學(xué)研究[J].名師在線，2019 （26）：15-16.

[2]江其藍(lán).小學(xué)六年級語文復(fù)習(xí)課有效教學(xué)的探討[J].名師在線，2018 （16）：18-19.