關于強化高中語文課堂教學診斷標準化策略

王潔

摘要：隨著新課改素質教育理念的實施與滲透，使得高中語文教師開始注重對教學體驗的分析，從而強化學生在課堂活動中的地位與作用，并以多樣化方式及時發(fā)現(xiàn)教學問題，以此提出解決化教學策略，從而開展教學診斷標準化策略，以優(yōu)化課堂教學活動。

關鍵詞：高中語文;課堂教學;診斷標準化

在高中語文課堂之中開展診斷標準化策略，能夠挖掘課堂教學存在問題，以更為科學的教學策略彌補教學弊端，從而提升高中語文教學質量與教學水平。當然，在進行高中語文教學診斷過程中，教師要確保對教學過程中出現(xiàn)的多元化問題進行分析，以反思自身在教學過程中存在的問題，并提出相應的優(yōu)化策略，以強化教學有效性。

一、當前高中語文教學現(xiàn)狀

在高中語文學科教學之中，由于高考中語文學科占比較大，因此，高中語文課程顯得過于重要，因而在應試教育理念之下，教師也會更多關注教學成績與教學結果，從而開展機械式教學。而高中語文教師在傳統(tǒng)教育理念之下，常常會選擇以自己的理念為教育基礎，從而要求學生達到自身的理解高度來進行學習理解，必然影響學生學習積極性與學習熱情的激發(fā)。高中語文教學內容常常涉及到記憶，并且是多樣類型的記憶，包括古詩詞、經典文章等，都需要學生進行高強度訓練與記憶，以此進行教學要求的滿足。但是，通常情況之下，強行記憶與訓練必然影響學生的學習興趣與學習積極性的激發(fā)，使得學生過分耗盡學習主動性，影響語文學習效果。造成當前高中語文教學問題的原因，一方面是高中語文教師教學理念的落后，另外一方面是由于缺乏科學教學診斷，使得教學過程沒有明確的標準，影響了教學科學化發(fā)展，從而使得不合理教學內容與教學方法滲透到高中語文課堂之中，降低教學效果，使得學生語文學習體驗大幅度下降。

二、強化高中語文課堂教學診斷標準化策略

1.時刻注重教學服務觀念的轉變

高中語文課堂教學過程中，想要真實提升教學有效性，便需要通過轉變教學理念來達到教學質量的提升，并引導學生在語文課堂之中得到充足發(fā)展。因此，在高中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標之下，高中語文教師可借助診斷標準化策略，實現(xiàn)對教學方法與教學內容上的查漏補缺，并以此提升教學質量。在診斷標準化策略之下，高中語文教師能夠發(fā)現(xiàn)適合課堂教學的真正教育理念，并在診斷過后，實現(xiàn)核心素養(yǎng)與教學創(chuàng)新相結合，以此保障診斷標準化策略所帶來的效果得以展現(xiàn)，從而樹立科學化與合理化教育服務理念。當然，高中語文教師也應將獲取的成果與教學實際情況緊密相連，以此展現(xiàn)實踐性與理論性相結合的策略思路，并積極調動學生語文學習興趣，形成良好的語文學習思維。

比如，在開展高中語文《我的叔叔于勒》課文教學時，傳統(tǒng)應試教育理念之下，高中語文教師在進行教參制定教學目標時，都有“批判資本主義人與人之間赤裸裸的金錢關系”這一條，這不利于當前環(huán)境下價值觀、親情觀的培養(yǎng)。因此，必須轉變教學服務觀念：換位思考，若我們身邊有這么一位叔叔，我們又如何教育孩子？同情心固然要有但前提是在有能力的情況下。況且若不批評于勒，將來孩子也好吃懶做，又該怎么辦？因此，稿子語文教師將教學目標修改為：辯證看待金錢與親情的關系。這樣，既培養(yǎng)了學生語文核心素養(yǎng)中的“思維的發(fā)展和提升”這方面素養(yǎng)，又能體現(xiàn)社會主義核心價值觀“愛崗、敬業(yè)”這一要求。

2.科學化運用診斷標準

診斷標準化策略是一種優(yōu)化語文教學方法的途徑，也是一種關鍵技術，但是，如何運用便是高中語文教師的權利，畢竟診斷標準化策略使用者才是真正的實施者，只有通過科學化運用，才能夠真正發(fā)揮診斷標準化策略的作用與價值。高中學生是高中語文課堂教學的主體，并且也是課堂教學的中心，需要高中語文教師尊重學生主體地位，并以此形成良好的學習習慣與學習態(tài)度。所以，在高中語文診斷標準化策略之中，高中語文教師便需要結合實際教學情況來進行分析，從而科學化運用診斷標準化策略，以靈活性與多樣性來進行教學情況的診斷，切實提升教學有效性。

比如，在高中語文一輪復習之中，大部分教師根據傳統(tǒng)應試教育理念之下，都會依據一輪復習書，側重對知識點的灌輸和歸納，是否合理，學生是否能理解、運用，極少教師兼顧到。其實各類一輪復習書五花八門，有的受利益驅使，粗制濫造，實用價值不大;有的一輪復習書，為了增加賣點，對傳統(tǒng)知識點方面的術語改頭換面，憑空捏造出許多新的知識點術語，給學生理解造成困難，也增加了學生不必要的負擔，且學生若用上，恐怕失分很嚴重。因此筆者認為診斷標準的科學性和權威性尤其重要，以方便易記且通用為最高標準。

總之，高中階段語文課堂教學診斷標準化建立和應用，就要能結合學生的實際學習狀況，按照診斷指標加以科學的運用，才能找到解決問題的方案。通過上文對診斷標準化策略的相應的探究分析，能對實際的診斷標準的運用起到促進作用。

參考文獻：

[1]蔣明.科學開展課堂診斷有效促進教研教改[J].文理導航（上旬），2015，12：6.

[2]嚴麗雯.高中語文課堂教學診斷標準化策略探討[J].中華少年，2015