信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的融合

湯雪

摘要：信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課題融合教育日益受到教育界的關(guān)注。從信息技術(shù)應(yīng)用的理論研究入手，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融合的意義與路徑，對目前存在的操作層面的困境進(jìn)行建議，希望對相關(guān)領(lǐng)域研究提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué);數(shù)學(xué)課程;質(zhì)量

一、信息技術(shù)應(yīng)用的理論分析

信息技術(shù)應(yīng)用就是將計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等不斷應(yīng)用于教育教學(xué)當(dāng)中的一種形式，它越來越成為推動(dòng)教育改革與發(fā)展的重要力量，不僅提高了課堂教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提升了課程的趣味性和生動(dòng)性。在教學(xué)管理方面，實(shí)現(xiàn)了教育各個(gè)環(huán)節(jié)的整合，既提高了管理效率，有提升了管理的水平，朝著科學(xué)化、便捷化的方向發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)課程作為小學(xué)課程中的基礎(chǔ)性學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、思考能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，更是為了學(xué)生奠定理論知識(shí)，促進(jìn)未來成長發(fā)展的關(guān)鍵課程。小學(xué)生由于年齡小，相對于其他課程的學(xué)習(xí)來說，無論是對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果與其他學(xué)科相比都有一定的問題和差距，學(xué)習(xí)的理解程度和效果也不如語文、思品等課程效果好。面對新課改的要求，首先要思考的是如何通過數(shù)學(xué)課程本身的有效改革而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與效果。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程融合的意義與路徑

（一）信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融合的意義

信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，是教育資源整合的一種方式，首先利用先進(jìn)的手段或者案例能夠幫助學(xué)生很好的理解知識(shí)點(diǎn)，這是教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充，通過直觀的展示，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠讓學(xué)生更好的理解理論，并付諸于計(jì)算實(shí)踐中。其次，在教學(xué)管理方面，信息技術(shù)的融合將每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理化設(shè)計(jì)與應(yīng)用，每一個(gè)步驟學(xué)生都可以按照知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)是一氣呵成的。這比傳統(tǒng)授課內(nèi)容更具有連續(xù)性，學(xué)生按部就班理解理論，進(jìn)行演算，能夠有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高課堂教學(xué)實(shí)際效果。三是信息技術(shù)的融入也對教師教學(xué)水平提出了更高的要求，教師要按照時(shí)代發(fā)展趨勢不斷提升自身素質(zhì)與能力，提升信息化教學(xué)操作的技巧、能力與方法，致力于打造符合時(shí)代發(fā)展要求的高效課堂，這也變相對教師的自身發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

（二）信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融合的路徑

1.以調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性為核心，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

要因材施教，結(jié)合小學(xué)生年齡和素質(zhì)能力的實(shí)際特點(diǎn)，教師首先要明確教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)的情況，以學(xué)生為中心，有針對性的設(shè)計(jì)好信息化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境。教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，特別要注重趣味性和參與性，通過信息化手段設(shè)置視頻、動(dòng)畫、音頻等將數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)點(diǎn)和運(yùn)算過程融入進(jìn)去，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，跟隨課堂教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)和思考、實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的專注力和邏輯思維能力，提高學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

2.突出重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考

教師要善于將知識(shí)點(diǎn)中的重難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)提煉，特別要注意的是學(xué)生的思維能力和年齡特點(diǎn)正處于形象思維向邏輯思維的轉(zhuǎn)換過程。所以，在重難點(diǎn)教學(xué)方面要有效的與信息技術(shù)融合，通俗易懂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容靈活轉(zhuǎn)換。例如將知識(shí)點(diǎn)直觀的展現(xiàn)在ppt中，如算數(shù)運(yùn)算可選擇卡通動(dòng)物，運(yùn)用動(dòng)畫操作，讓學(xué)生能夠直觀看到運(yùn)算結(jié)果。對于高年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，例如不同形狀物體落入水中，直觀用不同的形狀進(jìn)行演示，使學(xué)生明白什么是“浸沒物體體積等于水上升部分的體積”內(nèi)容。這也是通過形象直觀展示慢慢培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的過程。

3.設(shè)置練習(xí)環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握要通過聯(lián)系的形式來檢驗(yàn)。信息技術(shù)的應(yīng)用也要增加練習(xí)的環(huán)節(jié)。老師布置聯(lián)系題目，學(xué)生課堂進(jìn)行運(yùn)算演練，老師要利用信息技術(shù)給予學(xué)生清晰準(zhǔn)確的解答，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。這也能夠體現(xiàn)出信息技術(shù)便捷的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的板書教學(xué)例如應(yīng)用題，教師首先要抄寫題目，信息技術(shù)的融入可以很好的節(jié)約時(shí)間，讓教師預(yù)留出更多時(shí)間去答疑解惑，講解難題，檢查學(xué)生運(yùn)算的對錯(cuò)。

4.歸納總結(jié)，作為改進(jìn)教學(xué)的參考

信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂這既是教學(xué)改革的需要，同時(shí)也是教育教學(xué)的發(fā)展趨勢。教師對于信息化的操作，要經(jīng)過不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并研究形成結(jié)果。所以，在每一次課后，教師都要進(jìn)行有效的總結(jié)，例如學(xué)生學(xué)習(xí)的效果方面、教學(xué)方法方面、教學(xué)內(nèi)容方面、學(xué)生課堂練習(xí)設(shè)置方面等等，不斷的改進(jìn)，將信息技術(shù)更好的應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。

四、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程融合的建議

當(dāng)前，小學(xué)教育資源也存在著發(fā)展不平衡的問題，而且信息技術(shù)的應(yīng)用程度也有所不同。從教師層面來看，小學(xué)教師多為多學(xué)科教師，不僅講授數(shù)學(xué)，還有語文、英語等多門課程，對于信息技術(shù)與教學(xué)的研究方面，沒有過多的時(shí)間和經(jīng)歷。很多小學(xué)教師也習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對于新技術(shù)的應(yīng)用、重視程度與掌握情況都存在不同的差距。從實(shí)際運(yùn)作情況來看，很多數(shù)學(xué)教學(xué)資源都是直接從網(wǎng)絡(luò)中下載使用，對于因材施教進(jìn)行整合方面的工作還有很大的發(fā)展空間。國家對于小學(xué)教師信息技術(shù)的應(yīng)用程度要求也沒有統(tǒng)一規(guī)定，所以，在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合發(fā)展方面研究和實(shí)踐還有很長的路要走。

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