初中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

蔣菊梅

摘要：初中地理是高中地理的重要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且初中地理較于高中地理學(xué)習(xí)難度較低，但初中生對(duì)于初中地理的感興趣程度普遍較低，而且目前普遍初中生缺乏地理創(chuàng)新能力。因此，這就需要通過轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，才能在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

引言：

在初中的教學(xué)理念中，似乎初中地理并不受重視，并且初中生對(duì)于初中地理的興趣程度也不高，這就會(huì)限制地理創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此以下會(huì)分析問題產(chǎn)生的原因，進(jìn)而提出相應(yīng)的改善措施。

1.初中地理學(xué)習(xí)中學(xué)生積極性不高的原因

1.1學(xué)習(xí)方法不對(duì)，以死記硬背為主

學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入初二后，本身的學(xué)習(xí)時(shí)間就很變得緊迫起來，而且家長(zhǎng)和教師們主要注重提高的是語數(shù)英的卷面成績(jī)，并沒有在意初中基礎(chǔ)地理的重要性。這就導(dǎo)致初中生在復(fù)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，經(jīng)常僅僅是死記硬背，但實(shí)際上大多地理生對(duì)課本內(nèi)容并沒有完全吃透。因此在背記其他課程的內(nèi)容時(shí)，因背記內(nèi)容較多，會(huì)導(dǎo)致常常忘記了已被記過的地理知識(shí)點(diǎn)，或發(fā)生記混記錯(cuò)的問題。由此可見，大多數(shù)初中生們因過度地重視其他科目，而降低了地理學(xué)習(xí)的重視程度，從而提高地理成績(jī)成為了一大難題。

1.2實(shí)踐與理論沒有完全融合起來

在當(dāng)前大多數(shù)初中生的家庭組成上看，基本都是獨(dú)生子女家庭，因此是萬千寵愛集一身，家長(zhǎng)們?cè)谌魏问虑樯隙际怯H力親為，生怕孩子受一點(diǎn)累。而這樣導(dǎo)致的問題，就是初中生在生活中喜好尋求安逸樂享的成果，即僅滿足于課本上所印刷的內(nèi)容，而對(duì)于課本之外的知識(shí)沒有過多的探知興趣。又因?yàn)橛行┑乩碇R(shí)是要需要進(jìn)行探知證明的，所以這就限制了初中生的地理創(chuàng)新能力發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)中國(guó)的主要產(chǎn)業(yè)時(shí)，由于這塊知識(shí)點(diǎn)是屬于人文地理的范疇，因此就必須要通過查閱課本之外的課外資料，從而來幫助初中生理解及探究這部分知識(shí)。如第一節(jié)講述的農(nóng)業(yè)，課本中主要講述了我國(guó)農(nóng)業(yè)種植的種類及范圍，而并沒有講述當(dāng)下農(nóng)業(yè)及未來農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，因此初中地理教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)，可以通過互聯(lián)網(wǎng)查閱當(dāng)代的農(nóng)業(yè)機(jī)械產(chǎn)品，以及近年來農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量增幅等方面的資料。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理積極性的具體措施

2.1進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

課前預(yù)習(xí)對(duì)于初中生可以有效地提高地理學(xué)習(xí)成績(jī)，不過建議不要在課前十分鐘才進(jìn)行預(yù)習(xí)，因?yàn)樵诙潭淌昼姷臅r(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)，僅能簡(jiǎn)單熟悉課本上文字，但并沒有深層理解，因此用處不大。建議在前一天晚上提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，因?yàn)榈乩碇R(shí)涵蓋的知識(shí)主要是依據(jù)國(guó)情發(fā)展而定，并且地理知識(shí)主要依靠事實(shí)推理才可留下深刻記憶，所以需要耗費(fèi)的時(shí)間較多，因此推薦在前一天晚上在家中預(yù)習(xí)。另外，在預(yù)習(xí)思考的過程中，要用筆記下在思索過程中難理解的知識(shí)點(diǎn)，以及自身對(duì)于這一地理現(xiàn)象提出的疑問。然后第二天帶著問題在課堂上詢問地理老師，并在教師解答后，這就會(huì)使得學(xué)生們吸收大部分的知識(shí)點(diǎn)，并且變得融會(huì)貫通起來，從而直接提高了初中生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高初中生的自主創(chuàng)新能力。

2.2引導(dǎo)初中生學(xué)會(huì)活躍活用

在當(dāng)前大多數(shù)的初中地理教學(xué)中，許多地理教師總是把定勢(shì)思維作為學(xué)習(xí)初中地理的重要教學(xué)思想，而且地理本就是一門邏輯性學(xué)科，因此在以往的課堂教學(xué)中，地理教師總是習(xí)慣性地引導(dǎo)初中生通過一種固定地方式思考，這就使得漸漸地讓初中生在地理解題上形成定勢(shì)思維。而在新課改的應(yīng)召下，要求初中地理應(yīng)轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)意識(shí)為主的教學(xué)方式，要讓初中生通過對(duì)地理知識(shí)的探求過程，從而形成舉一反三的地理邏輯思維，進(jìn)而提高初中生的地理創(chuàng)新能力。

比如，在學(xué)習(xí)西北地區(qū)和青藏地區(qū)時(shí)，課本中已經(jīng)介紹過了關(guān)于這兩地區(qū)的經(jīng)濟(jì)及氣候類型，但對(duì)于這兩個(gè)地區(qū)的發(fā)展史卻沒有詳情說明，那么地理教師可以從這一角度進(jìn)行分析，然后再對(duì)比沿?；驏|南、西南地區(qū)，這就會(huì)得出這些地區(qū)的鮮明對(duì)比，從而讓初中生可以深刻地反復(fù)記憶，進(jìn)而提高自身的地理創(chuàng)新能力。如西北地區(qū)在改革開放以前，由于歷史遺留問題以及經(jīng)濟(jì)重心問題，西北地區(qū)還是比西南、東南部分地區(qū)的政治及經(jīng)濟(jì)地位重要，而到了改革開放以后，隨著經(jīng)濟(jì)重心及政治中心的遷移，再加之西北地區(qū)水資源匱乏，使得西北地區(qū)逐漸變?yōu)榻?jīng)濟(jì)、政治水平較為落后的地區(qū)。因此，在教師的引導(dǎo)下，初中生會(huì)在探究西北地區(qū)發(fā)展歷史的過程中，至少可以從三個(gè)以上的角度看到該地區(qū)，而不是單一的僅憑當(dāng)下的眼光看待，這樣就可以加深初中生對(duì)這部分知識(shí)的理解程度。

由此可見，通過引導(dǎo)初中生活學(xué)活用所學(xué)知識(shí)，一方面可以拓展初中生的地理邏輯思維，從而提高初中生的地理理解能力。另一方面，可以增強(qiáng)初中生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而提高初中地理的課堂教學(xué)效率。

2.3創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從原始地理問題出發(fā)

由于12到15周歲之間的初中生正是處于好動(dòng)好玩的年齡段，因此可以利用此特性，在地理課堂上通過做游戲的方式，一方面可以幫助初中生提高對(duì)初中地理知識(shí)的理解程度，另一方面也可以促使初中生提高對(duì)初中地理的學(xué)習(xí)積極性。比如，在學(xué)習(xí)北方地區(qū)和南方地區(qū)時(shí)，可以讓班級(jí)里正好是這兩個(gè)地區(qū)的學(xué)生，然后兩個(gè)學(xué)生各自以北方方言及南方方言對(duì)話的方式，來體現(xiàn)兩個(gè)地區(qū)的文化差異。顯而易見，由于兩個(gè)地區(qū)的人們聽著對(duì)方說話都比較陌生有趣，這就在班級(jí)課堂內(nèi)形成了充滿樂趣的學(xué)習(xí)氛圍，并且也使得臺(tái)下的學(xué)生們深刻地記住這兩個(gè)地區(qū)的語言特點(diǎn)，從而幫助初中生理解該部分知識(shí)點(diǎn)。

另外，初中學(xué)生需要將思政教育中的優(yōu)良品質(zhì)應(yīng)用到地理學(xué)習(xí)中，并且可通過與其他同學(xué)的合作探討中解決地理難題。由此可見，通過這樣的教學(xué)方式，一方面可以加強(qiáng)同學(xué)間的正常的情感交流，從而建立深厚的同學(xué)友誼。另一方面也可以提高初中生的地理實(shí)踐創(chuàng)新能力。

結(jié)束語

綜上所述，對(duì)于增強(qiáng)初中生對(duì)初中地理的學(xué)習(xí)積極性，一方面需要通過轉(zhuǎn)變初中地理教學(xué)方式，另一方面也需要培養(yǎng)初中生自身探究地理的自主學(xué)習(xí)能力，這樣最終才可以提高初中地理教學(xué)的地理創(chuàng)新能力。

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