淺談小學語文教學激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略

劉利琴

摘要：學生的語文學習效率不僅影響到學生語文本科學習的發(fā)展，同時也影響到學生其他學科的高效學習。學生的文本閱讀興趣激發(fā)與理解能力的有效提升是目前小學語文教師在教學過程中面臨的巨大教學任務(wù)之一。本文主要深度的分析如何在小學語文教學中實施有效地教學策略，激發(fā)學生語文文本閱讀的興趣，以此高效完成教師目前所面臨的重大教學任務(wù)，保證小學語文教學的不斷前進與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學;語文教學;激發(fā);文本閱讀;興趣;有效策略

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這古語告訴我們對于學習，了解怎么學習的人不如喜愛學習的人，喜愛學習的人不如以學習為樂的人。所以在小學語文閱讀教學過程中，為了提升學生的文本閱讀效率，教師首先就需要讓學生感受到語文閱讀學習的樂趣，并產(chǎn)生強烈的文本閱讀興趣，促使學生可以在這種強烈內(nèi)在動機的推動下高效地完成語文文本閱讀學習任務(wù)，以此推動小學語文閱讀教學的高效開展。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂教學情境，活躍閱讀課堂教學氛圍

在傳統(tǒng)的語文文本閱讀過程中，教師通常都是直接按照教材上的內(nèi)容給學生進行閱讀知識的講解，這種單一的教學模式很難吸引學生在課堂上的注意力，激發(fā)學生參與文本閱讀的興趣，導(dǎo)致文本閱讀教學效率低下。為了改善傳統(tǒng)文本閱讀教學的單一性與乏味性，教師在教學過程中就可以合理的利用信息技術(shù)根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂教學情境，豐富閱讀課堂教學內(nèi)容，集中學生在課堂上的注意力，讓學生在高度集中的狀態(tài)下進行文本閱讀知識的探究與學習，以達到進一步提升學生文本閱讀興趣的目的。例如，在學習人教版語文四年級上冊《爬山虎的腳》一課時，為了更進一步調(diào)動學生參與文本閱讀的積極性，教師在教學過程中就可以利用信息技術(shù)將爬山虎的葉子、爬山虎的腳以及爬山虎的生長環(huán)境等相關(guān)信息以視頻或圖片的形式展示給學生。通過這種生動形象的情境創(chuàng)設(shè)能夠有效地集中學生的注意力，改變傳統(tǒng)枯燥乏味的文本閱讀教學現(xiàn)狀，豐富文本閱讀教學內(nèi)容，讓學生更直觀的了解爬山虎的特點，并通過文字體會作者在文章描述中細致有序的觀察，促使學生更進一步感受到閱讀學習的樂趣，逐步培養(yǎng)學生參與文本閱讀的興趣，進而保證學生閱讀學習的可持續(xù)發(fā)展。

二、將閱讀教學內(nèi)容與生活實際進行有效融合，強化學生對文本內(nèi)容的理解

因為小學生的思維能力有限，所以他們在文本閱讀過程中經(jīng)常會出現(xiàn)理解不透徹的情況，而學生的理解程度也會直接影響到學生文本閱讀興趣的有效培養(yǎng)。為了更進一步強化學生對文本內(nèi)容的理解，激發(fā)學生文本閱讀的興趣，教師在教學過程中就可以將閱讀教學內(nèi)容與學生熟悉的生活實際進行有效地融合，以此來弱化文本閱讀的難度，讓學生在透徹理解過程中進一步感受文字的魅力，進而逐步提升學生參與文本閱讀的興趣，保證學生參與閱讀學習的狀態(tài)。例如，在學習人教版語文五年級上冊《古人談讀書》一課時，這是一篇古文，主要講述了古人談讀書的方法與益處，告訴我們要從小養(yǎng)成好讀書，讀好書的道理。在教學過程中為了更進一步強化學生這三節(jié)古文內(nèi)容的理解，教師就可以引導(dǎo)學生結(jié)合自己實際的讀書經(jīng)驗來體會古人讀書的方法與態(tài)度是否正確，并說一說通過課文的學習對自己今后的學習方法與態(tài)度都產(chǎn)生了怎樣的啟發(fā)。通過引導(dǎo)學生結(jié)合生活實際去理解文章內(nèi)容，不僅能夠弱化文本閱讀的難度，還可以讓學生在深度的體會與探究中更進一步感受到語言文字的魅力，激發(fā)學生文本閱讀的興趣，以此推動學生語文文本閱讀的更高效開展。

三、開展有趣的閱讀課堂活動，增強學生在課堂上的參與感

在激發(fā)學生文本閱讀興趣的過程中，增強學生在課堂上的參與程度是一項非常關(guān)鍵的前提條件。為了促使每一個學生都能積極地參與到文本閱讀中來，教師就可以根據(jù)閱讀教學內(nèi)容開展有趣的閱讀課堂活動，讓學生在有趣活動的吸引下不斷提升自身參與文本閱讀的積極性與主動性，進而逐步培養(yǎng)學生文本閱讀的興趣。例如，在學習人教版語文六年級上冊《橋》一課時，為了讓學生可以積極地參與到課堂學習中來，教師就可以組織學生開展有趣的角色扮演活動。在課堂上教師先把班級里的學生按照學習能力分成實力均衡的不同小組，讓學生以組為單位將課文內(nèi)容以表演的形式展示出來，并比一比看哪一個小組表演的最生動形象。為了在表演活動中取得一個良好的成績，學生在表演過程中就需要對文本內(nèi)容進行深度的探究與分析，所以表演活動的高效開展不僅可以讓學生在表演過程中身臨其境的去體會村支書臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質(zhì)，還可以讓學生在表演過程中更好地學習作者通過人物外貌語言、動作神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法，領(lǐng)會環(huán)境描寫的襯托作用，以促使學生能夠更進一步感受到語言文字的魅力，并對其產(chǎn)生濃厚的學習興趣。除此以外，開展有趣的課堂閱讀活動還可以活躍文本閱讀教學的氛圍，這對于激發(fā)學生的文本閱讀的興趣也具有極其重要的推動作用。

四、結(jié)語

總而言之，文本閱讀作為小學語文教學的重要組成部分，對于學生整體語文素養(yǎng)的提升具有著至關(guān)重要的作用。為此，在小學語文教學過程中教師就需要根據(jù)教學內(nèi)容實施有效地文本閱讀教學策略，激發(fā)學生對文本閱讀的興趣，讓學生在積極參與文本閱讀過程中不斷提升自身的閱讀能力與閱讀效率，為學生今后更高效地開展文本閱讀學習鋪墊良好的道路基礎(chǔ)，以此保證小學語文教學任務(wù)的順利完成。

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