中職學(xué)校德育工作存在的問題及對策

李俊

摘要：中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生德育工作的教育，使得學(xué)生形成良好的品德品質(zhì)。但是在實(shí)際工作中，有很多中職學(xué)校在德育工作上還是有所欠缺，存在不少問題，德育工作的實(shí)施效果較差。中職學(xué)生是一個(gè)比較特殊的群體，學(xué)習(xí)能力較差，對學(xué)習(xí)不感興趣，素質(zhì)質(zhì)量參差不齊，行為習(xí)慣有很多不好的地方，由于現(xiàn)在德育工作進(jìn)展并不順利，導(dǎo)致成果也不夠明顯。所以針對當(dāng)前存在的問題，并且根據(jù)中職學(xué)校發(fā)展的實(shí)際情況，提出對應(yīng)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;德育工作;教學(xué)目標(biāo)

引言：

中職學(xué)生的發(fā)展教育關(guān)乎著學(xué)生未來的發(fā)展，在教育事業(yè)飛速發(fā)展的今天。強(qiáng)化中職教育工作，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要目的。雖然目前學(xué)校開始重視德育工作，但是在實(shí)施方面還存在諸多的問題。學(xué)校不僅要發(fā)展學(xué)生的技能，還要關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，這兩項(xiàng)都是不可忽略的工作。因此，必須在實(shí)際上對德育工作起到重視，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及心理來制定合適的教育工作計(jì)劃。完備德育工作的教學(xué)形式，從各個(gè)層面提升學(xué)生的道德水平，促使學(xué)生建立適宜的發(fā)展目標(biāo)，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才做出不懈努力。

一、中職學(xué)校德育工作存在的問題

（一）學(xué)生整體質(zhì)量不高

現(xiàn)在基本上都是沒有考上普通高中的學(xué)生才選擇進(jìn)入中職學(xué)校，肯定是有一定原因?qū)е逻@種結(jié)果的[1]?；蛟S是因?yàn)閷W(xué)生自身控制能力不足，或許是因?yàn)閷W(xué)生有厭學(xué)心理，或許是家庭原因，這些都是學(xué)生選擇進(jìn)入中職院校的因素。因此導(dǎo)致中職學(xué)校的學(xué)生質(zhì)量不高，不管是思想道德還是知識水平的獲取能力，多多少少都存在一定的問題。學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之后，課程學(xué)習(xí)不清楚，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)理解能力差，在學(xué)習(xí)上的畏難情緒和行為上的不自律造成應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識的掌握。職業(yè)學(xué)校的很多學(xué)生都是“事故高發(fā)群”，例如，自控能力不強(qiáng)，容易與同學(xué)之間發(fā)生沖突，同學(xué)之間的矛盾也就產(chǎn)生了，不利于教學(xué)進(jìn)行。這種行為阻礙了中職德育工作的實(shí)施。

（二）社會(huì)大環(huán)境帶來的負(fù)面影響

大部分家長都認(rèn)為中職學(xué)校不能學(xué)到東西，對學(xué)校認(rèn)可度和期望值不高，片面認(rèn)為學(xué)生到校后不會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，只是與同學(xué)玩耍，對中職教育存在較大的偏見，認(rèn)為學(xué)生前來就是混日子。中職學(xué)生與高中生對比，最重要的一方面就是文化課成績較差，因此社會(huì)對待中職學(xué)生存在偏見，認(rèn)為學(xué)習(xí)不好就是品行有問題，給學(xué)生貼上這樣那樣的標(biāo)簽，這種認(rèn)知導(dǎo)致學(xué)生對自己和未來缺乏信心，會(huì)造成學(xué)生低迷情緒的產(chǎn)生，對學(xué)生思想道德的培養(yǎng)帶來不利的影響。例如，傳媒對學(xué)生存在誤導(dǎo)現(xiàn)象，學(xué)生自控力差，游戲?qū)W(xué)生來說有著很大的誘惑力，網(wǎng)絡(luò)中有著很多不利于學(xué)生身心健康發(fā)展的東西，嚴(yán)重?cái)_亂了學(xué)生的自主鑒別能力，制約了學(xué)生正確價(jià)值觀的樹立和養(yǎng)成。

（三）重視對學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)，忽視了德育教育

當(dāng)下，很多中職學(xué)校師資存在較大問題，師生比嚴(yán)重失調(diào)，教學(xué)體系設(shè)計(jì)不合理，因?yàn)槲覈壳昂苋狈夹g(shù)型人才，學(xué)術(shù)性人才較多，導(dǎo)致技術(shù)性人才在社會(huì)上缺失[2]。因此很多學(xué)校在對課程進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候，將專業(yè)技術(shù)等知識作為主體，忽略了德育教育。導(dǎo)致班主任對德育教育探索的動(dòng)力不足（德育理念、德育內(nèi)容、德育目的、師生關(guān)系等）推一下動(dòng)一下，主動(dòng)性還不夠而課任教師在課堂中德育的滲透極少與班主任形成合力不足。

二、加強(qiáng)中職學(xué)校德育工作的有效途徑

（一）樹立正確的德育觀念

認(rèn)識到位是學(xué)校德育工作的首要前提。樹立正確的德育觀念，要真正明白德育教育的重要性，把立德樹人作為學(xué)校工作的核心。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和參與者必須改變“重能輕德”的教育思想，站在培養(yǎng)人的高度，轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一認(rèn)識，實(shí)抓德育。避免德育工作“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的做法，保證德育工作的導(dǎo)向、動(dòng)力作用得到充分發(fā)揮。摒棄老舊的觀念，將先進(jìn)的理念引入，將德育教育工作的地位明確。

（二）建立科學(xué)有效的德育體系

將德育工作融入學(xué)校教育教學(xué)的全過程。德育與智育、體育不同，它將有滲透源的作用，貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的全過程，蘊(yùn)含在一切活動(dòng)之中，可以說它是無時(shí)不有，無處不在的。要通過有效的協(xié)調(diào)，全員參與，使各科教學(xué)、各項(xiàng)工作、各種活動(dòng)、各種規(guī)章制度、各類人員的言傳身教等多種途徑有機(jī)結(jié)合，形成合力，充分發(fā)揮整體效應(yīng);使德育工作與教育教學(xué)目標(biāo)同向、工作同步、共同參與、融合滲透。

（三）優(yōu)化班級管理，提升班主任的德育教學(xué)水平

在中職的班級管理中還是有較大難度的。因?yàn)槟壳按蟛糠謱W(xué)生都是留守學(xué)生，家庭教育和關(guān)愛甚少，導(dǎo)致學(xué)生敏感、脆弱、自卑、心理亞健康等問題。個(gè)性上存在較大的差異，學(xué)生的素質(zhì)各不相同，班主任要更新德育理念，將德育目標(biāo)的定位在“培養(yǎng)”與“引導(dǎo)”，教師要變強(qiáng)壓式為引導(dǎo)式，積極改善師生關(guān)系及教育模式。以情感人，以理服人，情理交融，是貫穿于德育過程中的重要原則。新形勢下德育工作必須要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，通過發(fā)展學(xué)生個(gè)性，開發(fā)學(xué)生心智潛能，使學(xué)生德、智、體、美、勞全面和諧發(fā)展。教師應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生，學(xué)生可能在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)許多麻煩，但是教師不應(yīng)該只是對學(xué)生批評、責(zé)罰，而應(yīng)該從根源上找問題，與學(xué)生進(jìn)行溝通，在心理上疏通學(xué)生，這樣才能制止學(xué)生犯錯(cuò)誤。關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的心理健康，這是教育最重要的一項(xiàng)目的。學(xué)生即使學(xué)習(xí)成績不優(yōu)異，都應(yīng)該受到同等的尊重，教師們沒有任何權(quán)利，外界的其他人沒有任何權(quán)利對中職學(xué)生存在偏見，教師幫助學(xué)生提升德育效果，使之成為對生活充滿熱切向往的人。

（四）開展豐富多彩的德育活動(dòng)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)

優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境可以極大限度的提升學(xué)生的德育發(fā)展。學(xué)校為了加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)，教師應(yīng)該積極開展有效的課余活動(dòng)，要構(gòu)建學(xué)生感興趣的活動(dòng)。通過各種喜聞樂見的德育活動(dòng)設(shè)計(jì)，情理交融，言傳身教，盡可能多地吸引學(xué)生自主參與，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中獲得正確體驗(yàn)，在潛移默化中受到生動(dòng)深刻的思想教育，培養(yǎng)專業(yè)的指導(dǎo)教師，采用更科學(xué)的方法解決學(xué)生的問題。

（五）更新觀念注重活動(dòng)（勞動(dòng)）育人功效。

當(dāng)前的社會(huì)是一個(gè)改革的時(shí)代，發(fā)展的時(shí)代，競爭的時(shí)代。如果我們還局限在學(xué)校開大會(huì)、教室講道理、開班會(huì)，特別是面對信息豐富化、認(rèn)知多層次的新學(xué)生，我們要更新觀念，放眼社會(huì)，把學(xué)?！靶≌n堂”同社會(huì)“大課堂”有機(jī)結(jié)合起來，除學(xué)校常規(guī)活動(dòng)和傳統(tǒng)項(xiàng)目活動(dòng)之外，還要通過社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、研學(xué)旅行等渠道，讓學(xué)生走出校門、走上社會(huì)，依靠一切可以依靠的力量教育學(xué)生。

結(jié)束語：

總而言之，學(xué)生品德素養(yǎng)的培育離不開學(xué)校教師的共同努力。在德育工作的施行時(shí)面對諸多困難的時(shí)候，中職院校要及時(shí)對德育工作進(jìn)行創(chuàng)新，把學(xué)生培育為技能與品德兩者共存的全面型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘鵬. 淺議中職學(xué)校德育工作存在的問題及對策[J]. 甘肅農(nóng)業(yè)， 2010（02）：40-41.

[2]邱文祥， 羅兆熊. 廣東省中職學(xué)校德育工作存在問題及對策[J]. 廣東教育：職教， 2009（1）：45-46.