淺談以審美為核心的音樂教育改革

余國成

摘要：對于當前的音樂教育，除了要讓學生掌握基礎(chǔ)性的音樂理論、歌唱技巧以及樂器演奏方式等，更需要學生與時代接軌，具備優(yōu)秀的音樂素養(yǎng)，能夠?qū)σ魳穼徝烙凶晕业囊娊?，因此在當前高等音樂教學中，就需要將音樂審美能力的培養(yǎng)納入教學范圍，并在教學中不斷強化以審美為核心的音樂教程改革，進而不斷提高學生的音樂素養(yǎng)，讓學生滿足社會發(fā)展要求，促進其快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：審美;音樂教育;問題;改革

引言：

隨著時代的發(fā)展與進步，素質(zhì)教育的改革步伐也在不斷推進，而目前為了適應(yīng)社會發(fā)展要求，高等音樂教育也面臨著新的改革要求。其中在當前教育改革中，既需要學生具備基本的音樂素養(yǎng)，也需要生具備綜合性的音樂能力，其中就包括以審美為核心的音樂鑒賞能力、音樂創(chuàng)作能力等，而這也將成為實現(xiàn)綜合性人才培養(yǎng)以及面向未來發(fā)展的關(guān)鍵性一步。就目前來看，高等音樂教學要突出審美為核心的音樂教育，其中需要不斷挖掘音樂所具備的教育意義與審美效果，既要注重理論的掌握也需要注重音樂技能的傳授，在不斷改革創(chuàng)新中深化學生的音樂藝術(shù)審美能力，從而滿足學生各方面的發(fā)展要求，幫助學生高速發(fā)展。

1當前以審美為核心的音樂教育必要性研究

目前高等音樂教育正在改革創(chuàng)新，并不斷適應(yīng)社會發(fā)展要求，因此在音樂教育改革中，就需要關(guān)注對學生綜合性能力的培養(yǎng)，而音樂教育的關(guān)鍵不僅需要學生掌握基礎(chǔ)性的音樂技能與音樂理論知識，更為重要的是突出學生的音樂素養(yǎng)，提高學生對音樂的審美能力。因此在當前的音樂教育改革中就需要強化對學生音樂審美能力的培養(yǎng)，激活學生內(nèi)在音樂體驗，進而激發(fā)學生的綜合性音樂素養(yǎng)，幫助學生更好的掌握音樂技能，進而促進其高速發(fā)展。這種以審美為核心的教育需要不斷強化學生的音樂認知與技能，最終形成完整的綜合性音樂教育模式。，不過這種教育也會受到個體差異間的影響，因此審美的理解也存在不同，一般來說音樂審美教育將分為兩個部分，分別是感性體驗與理性指導(dǎo)，而在具體教育中，將按照三個結(jié)構(gòu)特征來做規(guī)劃指導(dǎo)：其中第一點是培養(yǎng)日常學生的審美體驗， 注重對學生日常音樂能力的美感教育;其次是注重審美形態(tài)的音樂教育，以基礎(chǔ)理論與實踐為基礎(chǔ)，不斷拓展音樂很美體驗;最后是借助輔助教學工具來提升學生音樂審美能力，進而促進學生綜合性發(fā)展。

2現(xiàn)階段我國高等音樂審美教育現(xiàn)狀研究

就綜合性研究目前我國的音樂審美教育，仍就存在不小的問題，而具體問題主要涉及三點，如下具體分析：其中第一點問題是現(xiàn)階段的音樂教育對音樂教學設(shè)計與劃分比重安排還不夠合理，大部分教師將教學的重心放在對基礎(chǔ)理論知識講解上，進而忽略了對學生審美能力以及其它音樂能力的培養(yǎng)，并且由于音樂教育存在個體性差異，因此所提供的音樂素材也缺乏有效的針對性;第二點是目前的教學方式不夠科學，有待進一步完善與創(chuàng)新，目前的教學安排太過形式化，難以突出學生的積極性，并且教師的課程安排與設(shè)計也太過主觀化，不管是教學設(shè)計，還是教學安排，甚至是教學實踐決策都以教師安排為主，學生的情感觀與體驗感無法得到有效發(fā)揮;最后是當前的音樂教學還沒有落實對音樂審美教育的培養(yǎng)，很多審美理念既沒有得到良好的宣傳也沒有得到繼承跟發(fā)展，并且不少音樂教育者對于音樂審美教育認知感也存在不足，因此在開展音樂教育時，仍就秉承傳統(tǒng)形式的音樂教育模式，難以有效突出以審美為核心的音樂教育。

3以審美為核心的音樂教育改革策略研究

音樂教育改革，既要注重對理論基礎(chǔ)知識的攝取，也要強化音樂技能的掌握，更為重要的是需要學生具備音樂素養(yǎng)，提高學生的音樂鑒賞能力，只有這樣才能有效突出學生的音樂綜合能力，幫助學生科學發(fā)展。

3.1摒棄傳統(tǒng)音樂教育理念 ，深化教育改革目標

在音樂教育中，音樂教育理念將貫穿音樂教育的整個過程，在音樂指導(dǎo)中將決定音樂教育的步驟與發(fā)展方向。因此，目前以審美為核心的音樂教育就需要在音樂教育理念上入手，不斷摒棄傳統(tǒng)落后的音樂教育理念，并轉(zhuǎn)變思想，樹立以審美為核心的教育理念。具體的來看，首先就需要教師深化對審美為核心音樂教育重要性的認識，突出與發(fā)揚音樂的非功利性， 在實際音樂教學中關(guān)注學生的個體差異，并注重音樂引導(dǎo)與啟發(fā)，讓學生在音樂教學中獲得最佳音樂體驗，并從內(nèi)在情感得到共鳴與深化，進而激活學生內(nèi)在音樂審美情感。除此之外，審美能力的養(yǎng)成是一個主觀感受的過程， 并不能一蹴而就，因此需要不斷引導(dǎo)與反思，教師在教育過程中需要關(guān)注學生內(nèi)在感官表現(xiàn)，并給與相應(yīng)的關(guān)心與關(guān)注，并有效帶動學生的學習情緒，讓學生對音樂有一個全新的體驗，并在后續(xù)音樂教育中不斷刺激音樂提高，進而有效提升學生的音樂審美效果。

3.2提高音樂教學環(huán)境

音樂審美教育重在音樂教育的過程，在教育的過程注重引導(dǎo)，也注重啟發(fā)，更為重要的是需要創(chuàng)造優(yōu)美的音樂環(huán)境，讓學生在學習音樂的過程中獲得最佳美的體驗。由于音樂教育不同于傳統(tǒng)文化教育，音樂教育更注重氛圍，更需要為學生創(chuàng)建一個良好優(yōu)美的音樂環(huán)境，從而讓學生積極融入教學氛圍。就具體來看，音樂教育首先需要一個安靜的環(huán)境，安靜是基礎(chǔ)性條件，音樂教育將充分調(diào)動學生的耳朵、眼睛等各個器官感覺，讓學生能夠輕松捕捉來自環(huán)境內(nèi)的音樂元素，進而在環(huán)境中收獲最佳音樂審美效果。

3.3優(yōu)化音樂教學形式

目前的音樂教學形式并不適合以審美為核心的音樂教育，因此需要突破傳統(tǒng)教學的束縛，教育不僅需要關(guān)注理論教學與技能教育，更需要讓學生在情感體驗上。獲得充分滿足，進而激活學生內(nèi)在動力，收獲最佳音樂體驗。就具體而言，首先音樂教育需要脫離個人主義思想，需要教師關(guān)注并關(guān)心每一個學生的內(nèi)在感官體驗，并尊重其想法，給予適當?shù)墓膭钆c引導(dǎo)，其次是注重教學實踐使之具備體驗性，教育不能只中注重理論積累，也要注重對音樂技能的掌握而在掌握技能的同時，也需要學生充分調(diào)動自身情感去試著自我創(chuàng)作，提高對音樂的理解。

結(jié)語：

隨著我國教育改革的深入，當前音樂教育也將面向綜合性要求對學生進行培養(yǎng)教育。而音樂教育不僅關(guān)注對基礎(chǔ)理論知識的掌握，同樣也關(guān)注學生的內(nèi)在情感表現(xiàn)，而這是學生具備音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵，因此未來音樂教育需要不斷以審美為核心，推進音樂教育各部分工作開展，進而促進學生科學健康發(fā)展。

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