“賞識”與“欣賞”的握手

潘海洪

摘要：初中美術欣賞課是美術學科教學中的一項重要的教育指導課。通過指導青少年欣賞美術作品，不僅可以提升學生對美的感知力，陶冶學生優(yōu)秀情操，更可以豐富他們的審美體驗，培養(yǎng)他們思維品質和道德修養(yǎng)，進而促使青少年全面健康發(fā)展。本文融合了賞識教育與美術欣賞課的主張，希望對各位同仁能有一定的幫助。

關鍵詞：賞識教育;初中美術;美術欣賞課

中圖分類號：G633.955? 文獻標識碼：A? 文章編號：1992-7711（2020）01-0070

每個人都希望得到肯定和贊賞，初中生也不例外。通過指導學生欣賞、品鑒美術作品，從而培養(yǎng)學生優(yōu)秀的思想道德品質，張揚學生敢于評判的個性，提升學生審美素養(yǎng)和能力，這就是我們實施初中美術賞識教育的初衷。在如今的社會生活中，不再需要在單一文化知識領域有所發(fā)展的人，而需要更多全面、多元健康發(fā)展的人。美術欣賞就是多元發(fā)展中的一個重要組成部分。因此，筆者立足于青少年的心理和行為特點，嘗試將賞識教育進行美術學科的融合，希望可以對同仁有一定的幫助和參考。

一、初識“賞識”——賞識教育的應用價值

1. 賞識教育符合青少年想要被肯定、被認可的心理需求。羅丹說過：“美是無處不在的，我們缺少的正是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！背踔猩趯W習和生活中也會有一些美的存在，比如能夠從美術作品中發(fā)現(xiàn)一些美術畫作、工藝品創(chuàng)作者的細膩情感變化，這種獨辟蹊徑的欣賞能力是美的存在。另外，在欣賞美術作品時，學生逐漸養(yǎng)成的查找作品創(chuàng)作背景的好習慣，這也是一種美的體現(xiàn)。而這些就是我們實施賞識教育的價值所在，因為通過肯定學生的這些能力和素質，可以讓他們在美術欣賞的這條道路上走得更遠。

2. 賞識教育可以強化美術教師師德建設，展示教育的“陽光”一面?？突J為：“要改變人而不觸犯或引起反感，那么請稱贊他們最微小的進步，并稱贊每個進步?！蓖ㄟ^稱贊初中生在美術學習中的每一個細小的進步之處，可以讓他們對學習充滿信念，而與此同時，更展示出美術教師溫暖、溫馨的一面，推進學校美術教師師德建設工作。

3. 賞識教育是落實課程改革，推進素質教育的基本需要。新課程改革要求我們積極轉變教學思路，摒除傳統(tǒng)應試教育思想。另外，素質教育也再次從綜合育人的角度，明確了培養(yǎng)學生德智音體美全面發(fā)展的重要性，而對此實施美術賞識教育就顯得尤為必要了。

二、雙“賞”握手——賞識教育與美術欣賞的融合

1. 賞識學生逐漸養(yǎng)成的良好學習興趣

在美術欣賞課中，通過教師實施賞識教育，對學生實施鼓勵、激勵和贊揚，可以有效激發(fā)初中生的美術欣賞興趣。而興趣是最好的老師，沒有興趣就沒有教育。比如，在指導學生學習湘教版美術八年級上冊第二課“蒼松翠柏”內容時，從教材中給出的幾組中國畫寫意圖像中我們可以看到滿滿的中國風，蒼松翠柏在我國的水墨畫繪畫中獨具一風，歷史上有很多名人、賢士都曾臨摹過松柏的英姿，比如齊白石的《柏壽圖》以及潘天壽的《松石圖》等。教師可以選擇一些優(yōu)秀的美術作品供學生欣賞，賞識學生做出的獨特評判，鼓勵他們再接再厲。比如，在筆者展示了作品《松石圖》并且簡介了作者潘天壽的一些生平經歷和創(chuàng)作年代，然后傾聽學生的個性化品鑒意見，如一位學生如此道來：“作者潘天壽創(chuàng)作《松石圖》時的時間為1960年，那時他已經63歲了，在我的想象中應當是一位白發(fā)老翁，并且氣力不足，但是從他的運筆和繪畫的氣勢來看，他的身體依舊非常棒，線條在勾勒的時候果敢有力，但又多了一分年長者應有的含蓄和沉著，整體顯得外柔內剛，強悍而又不失堅韌?！惫P者聽到這里連同其他的學生一起給他鼓起了掌聲，肯定了他在美術欣賞課中的學習成果，也讓其他學生信心倍增。

2. 賞識學生個體之間存在的觀點差異

實施美術學科賞識教育，還要尊重學生學習能力、觀念和水平等方面的差異。因為世界上沒有完全相同的兩個人，每位學生在美術欣賞中都是獨一無二的存在。它們很有可能在欣賞同一幅美術作品時有不同的見解，我們要賞識學生獨特的見解，而不應當以單純的對、錯為學生的評價做判斷。比如，在指導學生做課外拓展美術欣賞活動時，筆者展示了我國優(yōu)秀美術作品《清明上河圖》，這是我國現(xiàn)存的一幅保存非常完整，而且構思十分巧妙，美術功底十分精湛的藝術作品，其美術鑒賞價值非常高。畫面中記錄了北宋時期各行各業(yè)人員的從業(yè)繁榮景象，它的長度達到五米多，在中國乃至世界繪畫歷史上都是獨一無二的。在指導學生欣賞這幅畫時，我們可以讓學生進行小組合作學習與鑒賞，有的負責搜集有關作品的創(chuàng)作者——張擇端的生平經歷，有的負責分析畫面中的人物，有的負責分析畫面中的景物，透過這表面的繁榮，看畫面背后隱藏的“憂患”。比如，有的學生就提出了個性化的理解：正所謂“生于憂患死于安樂”，繁華僅僅是表象，潛藏的風險才是本質，看畫和做人也是一樣，不能只看到表象，還應當通過表象分析問題找到原因。不得不說，這位學生的觀點十分獨到，展示了其高度的思維能力和敏銳的洞察能力，是我們教師應當賞識的好品質。

3. 賞識學生在美術欣賞中提出的問題

有時生活中的某一個問題，看似非常平凡，但是經過細致的推敲之后，也會得到一些新的理解。比如，在牛頓發(fā)現(xiàn)“萬有引力”定律之前，每個人都會知道蘋果熟透了之后就會自然而墜落，但是細心的牛頓就對這個問題“蘋果為什么會落下而不是向上升？”展開了具體的分析，從而成為了經典力學奠基人。所以，在初中美術欣賞中，我們不要盲目給某位學生提出的問題下“正確”或者“錯誤”的判斷，而是要賞識學生提出的問題，并且以問題為基礎，看其他學生是否有新的解題思路，讓思維逐漸開放，讓交流沒有隔膜，如此，在師生的相互密切交流和互動中，有效培養(yǎng)和提升初中生的美術欣賞和審美能力。

綜上所述，美術欣賞是初中美術學科教學中的一個重要組成部分，也是素質教育的指導要求。為了激發(fā)學生的美術學習、欣賞和表現(xiàn)欲望，筆者結合自身的教學經驗，簡要概括了幾點美術賞識教育滲透的方法，希望可以幫助教師看到更多學生的美術學習閃光點，讓他們學有所樂，學有所得，健康成長。

參考文獻：

[1] 馬文娟.構建初中美術欣賞課有效課堂的措施分析[J].當代教研論叢，2019（6）.

[2] 徐玉萍.初中美術欣賞課中提高學生學習興趣和課堂參與性的研究[J].美術教育研究，2019（10）.

（作者單位：浙江省寧波市鄞州區(qū)董玉娣中學? 315101）