林 媛

摘要：隨著科技的發(fā)展和機(jī)械化的普及，新課改也隨之推進(jìn)，人機(jī)對(duì)話逐漸成為英語(yǔ)教學(xué)的新興方式，廣受教師應(yīng)用。人機(jī)對(duì)話改變以往的教學(xué)方式，更加注重學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)，同樣也對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)有一定的沖擊，這是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的考驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：人機(jī)對(duì)話;初中英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);策略研究

中圖分類號(hào)：G632.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2020）01-0101

“人機(jī)對(duì)話”，是指主考官由教師變?yōu)殡娔X，同樣也由電腦閱卷，具有題型豐富、人機(jī)交互、自動(dòng)閱卷、自主評(píng)估四個(gè)特點(diǎn)。主要考察學(xué)生的口語(yǔ)交流能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力。然而，初中生的口語(yǔ)能力較薄弱，對(duì)于學(xué)生是一項(xiàng)重大挑戰(zhàn)。本文從現(xiàn)階段的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀入手，進(jìn)一步探索研究了如何鞏固基礎(chǔ)、營(yíng)造氛圍、提升能力、加強(qiáng)練習(xí)四個(gè)方面。

一、口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1. 口語(yǔ)教學(xué)重視度低

首先，大部分教師口語(yǔ)能力薄弱，且不注重提升自身能力，很難給學(xué)生做好的榜樣，一定程度上限制了學(xué)生口語(yǔ)的提升。同時(shí)，英語(yǔ)課堂中，教師很少應(yīng)用英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，不利于口語(yǔ)的熏陶和渲染。其次，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)多注重語(yǔ)法、句型等筆試類英語(yǔ)，而口語(yǔ)常常被忽略，孰不知口語(yǔ)與筆試相輔相成。正因?yàn)榻處熓韬隽藢W(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)，才導(dǎo)致在新式的教學(xué)模式下學(xué)生無(wú)以應(yīng)對(duì)。

2. 學(xué)生心理障礙較大

在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生常因口語(yǔ)發(fā)音較為奇特而產(chǎn)生心理抗拒，不愿意去積極主動(dòng)地發(fā)言，對(duì)英語(yǔ)不自信，同樣也因此對(duì)英語(yǔ)失去興趣，難以端正學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間較短，僅是課堂上的四十分鐘難以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，且學(xué)生的時(shí)間多集中于書面的英語(yǔ)作業(yè)，口語(yǔ)的練習(xí)少之又少。于是，口語(yǔ)的水平停滯不前，甚至出現(xiàn)后退的現(xiàn)象，越來(lái)越多的學(xué)生不愿開(kāi)口甚至是害怕開(kāi)口。

3. 學(xué)習(xí)氛圍低迷，口語(yǔ)基礎(chǔ)差

大多數(shù)學(xué)生在課堂上保持沉默，不愿意發(fā)言，導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)氛圍異常低迷，也就致使學(xué)生形成不良習(xí)慣，以此循環(huán)往復(fù)，課堂氛圍越來(lái)越差，學(xué)習(xí)動(dòng)力越來(lái)越低，難以促進(jìn)英語(yǔ)的發(fā)展，更何況是口語(yǔ)的進(jìn)步。從小學(xué)開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)，教師和家長(zhǎng)就不注重，導(dǎo)致孩子也難以喜歡，從而產(chǎn)生逃避心理。然而，小學(xué)的英語(yǔ)是基礎(chǔ)，由最簡(jiǎn)單的字母到常見(jiàn)的單詞學(xué)生都不注重，更不要說(shuō)初中高級(jí)詞匯和高級(jí)語(yǔ)法句型。例如，音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最基礎(chǔ)的一項(xiàng)準(zhǔn)確發(fā)音的技巧，如果學(xué)生基礎(chǔ)差，音標(biāo)不會(huì)，就會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)單詞發(fā)音不準(zhǔn)，進(jìn)而難以通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)準(zhǔn)確判斷對(duì)方所表達(dá)的意思，阻礙口語(yǔ)的進(jìn)步。多數(shù)學(xué)生因基礎(chǔ)不好，出現(xiàn)語(yǔ)法不明，語(yǔ)義不通的現(xiàn)象，在朗誦時(shí)斷句不明，阻礙口語(yǔ)的練習(xí)。

二、提升英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方法

1. 教師應(yīng)不斷提升自身實(shí)力

在科技飛速發(fā)展的時(shí)代，教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，避免被時(shí)代淘汰。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，英語(yǔ)教師的口語(yǔ)表達(dá)便是學(xué)生信服的重要部分，在人機(jī)對(duì)話的背景下，教師也要通過(guò)訓(xùn)練不斷提升口語(yǔ)能力，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)的重要性，以便學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確口語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更加集中精力應(yīng)對(duì)口語(yǔ)。

2. 營(yíng)造良好的口語(yǔ)氛圍，克服心理障礙

教師要努力營(yíng)造良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的信服感，更加要注重課堂學(xué)習(xí)氛圍，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言、主動(dòng)交流，在歡快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)行口語(yǔ)交流，使學(xué)生能克服心理障礙，敢于發(fā)言、勇于交流。同時(shí)，教師也要積極創(chuàng)造條件，增加口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生多加實(shí)踐，培養(yǎng)能力，增強(qiáng)自信。例如，教師要在學(xué)生開(kāi)始口語(yǔ)交流時(shí)，加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使學(xué)生放松情緒，增加自信心。在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，不要直接打斷學(xué)生對(duì)話，采用正確的糾錯(cuò)方法，避免傷害學(xué)生自尊，可以在學(xué)生對(duì)話完畢后，讓學(xué)生自己思考并糾正，教師適當(dāng)引導(dǎo)，減輕學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力。

3. 激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣

“興趣是最好的老師”，要想學(xué)生口語(yǔ)能力提升，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)興趣。在人機(jī)對(duì)話的大背景下，可以充分利用科技，在電腦上利用人工智能創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，使學(xué)生積極對(duì)話，或是找一部方便觀看的英文電影片段，找同學(xué)模仿并配音。學(xué)校要積極舉辦口語(yǔ)交際活動(dòng)，如英語(yǔ)朗讀大賽、英語(yǔ)話劇等，選拔學(xué)生參加，并給予相對(duì)應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。教師也可創(chuàng)建英語(yǔ)角，使學(xué)生在課余時(shí)間不斷提升自身的口語(yǔ)交際能力。

4. 加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練

首先是學(xué)好音標(biāo)。音標(biāo)是讀準(zhǔn)單詞的關(guān)鍵，也是判斷單詞的關(guān)鍵。教師要耐心講解音標(biāo)拼讀規(guī)則，保障每個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)懂學(xué)會(huì)，才能方便單詞的記憶。其次要增加單詞儲(chǔ)備量。單詞是句子的組成部分，單詞積累得越多，對(duì)話中的句子越高級(jí)。最后要注重語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。語(yǔ)法是為了更好、更加流暢地交流。最重要的是要多加實(shí)踐、多加練習(xí)，學(xué)生要在課外時(shí)間自主應(yīng)用學(xué)習(xí)工具鍛煉口語(yǔ)，也可以尋找搭檔創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境來(lái)鍛煉口語(yǔ)交際能力。

5. 積極利用課堂時(shí)間

教師要積極應(yīng)用課堂時(shí)間開(kāi)展口語(yǔ)授課，因?yàn)閷?duì)象是初中生，可以盡量降低語(yǔ)速，方便學(xué)生翻譯。在課前十分鐘，教師可以開(kāi)展英語(yǔ)朗讀，使學(xué)生盡快投入學(xué)習(xí)，熟悉本節(jié)課的基本內(nèi)容。在接下來(lái)的時(shí)間，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍講述英語(yǔ)課程，使學(xué)生在真實(shí)的氛圍中感染口語(yǔ)魅力。口語(yǔ)能力難以一蹴而就，需要長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，需要教師和學(xué)生的共同配合。在教師認(rèn)真授課時(shí)，學(xué)生要積極互動(dòng)，避免課堂過(guò)于單調(diào)。教師可以根據(jù)班級(jí)適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)方式和節(jié)奏，豐富課堂的多樣性，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣，促進(jìn)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

總之，在人機(jī)對(duì)話的背景下，口語(yǔ)能力越來(lái)越被重視，隨之而來(lái)的要求標(biāo)準(zhǔn)也逐漸提高，為了滿足要求，教師要與時(shí)俱進(jìn)地更改教學(xué)方式，學(xué)生要積極配合并主動(dòng)學(xué)習(xí)，以適應(yīng)大時(shí)代的潮流。

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（作者單位：江西省南昌市江安學(xué)校? 330012）