楊萬才

摘要：體育核心素養(yǎng)是學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的一種基本素質(zhì)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生身心健康起著至關(guān)重要的作用。學(xué)科核心素養(yǎng)是我國新課標(biāo)改革工作中提出的一個新的教育概念，更是我國落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措，適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。因此該文以小學(xué)體育教學(xué)為例，立足體育核心素養(yǎng)，根據(jù)目前存在的體育教學(xué)問題，提出相應(yīng)的培育措施，從而提高小學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;學(xué)生;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

隨著新課標(biāo)改革工作的不斷深入開展，我國越來越重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為每一位教師的重要任務(wù)。然而當(dāng)前部分教師仍固守傳統(tǒng)教育觀念，教學(xué)手段單一老舊，與學(xué)生的實際情況不相符合，不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，阻礙了學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)生只有具備一定的學(xué)科核心素養(yǎng)，才能更好地理解與學(xué)習(xí)教學(xué)知識，提高自身的學(xué)習(xí)水平。而體育核心素養(yǎng)對學(xué)生也有具體的要求，體育學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生能夠自主進(jìn)行健身，其核心能力主要包括三大方面：第一，運動認(rèn)知能力，學(xué)生對體育知識、體育技能和相關(guān)知識進(jìn)行獲得、轉(zhuǎn)化和評價的能力，并能夠進(jìn)行一定的思考與理解;第二，健身實踐能力，能夠聯(lián)系實際情況，自主決策，主動進(jìn)行練習(xí)，完成教師布置的體育教學(xué)任務(wù);第三，社會適應(yīng)能力，在多變的體育運動環(huán)境中能夠在身體、心理等方面進(jìn)行調(diào)節(jié)，更好地適應(yīng)社會發(fā)展。因此為了學(xué)生的各方面發(fā)展，小學(xué)體育教師要采取多種教學(xué)措施，培養(yǎng)與提高小學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

1? 當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中存在著許多問題，不利于小學(xué)體育教師教學(xué)工作的進(jìn)一步開展，學(xué)生的體育核心素養(yǎng)也無法很好地得到培養(yǎng)。部分體育教師自身素質(zhì)不足，在實際的教學(xué)工作中容易以自身為中心，將自己對體育教學(xué)的理解與看法強(qiáng)加在學(xué)生身上，而忽視了學(xué)生的內(nèi)心感受，讓學(xué)生處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，不利于學(xué)生的身心健康。同時小學(xué)體育教師教學(xué)手段十分單一、老舊，讓原本應(yīng)該有趣歡快的體育課堂變得枯燥乏味，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，久而久之學(xué)生還會對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，教師的教學(xué)工作也無法繼續(xù)開展下去。小學(xué)體育教師的教學(xué)內(nèi)容也沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新與調(diào)整，學(xué)生學(xué)習(xí)的都是千篇一律的體育知識，將小學(xué)生置入一個固定的學(xué)習(xí)框架之中，無法拓展學(xué)生的思維能力，而這些問題都不利于培養(yǎng)與提高小學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，阻礙了小學(xué)生的各方面發(fā)展。

2? 小學(xué)體育教學(xué)中提高學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

2.1 營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)師生間的互動交流

一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠使教師的教學(xué)工作事半功倍，因此小學(xué)體育教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動交流，努力營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先小學(xué)體育教師要合理控制教學(xué)時間，讓學(xué)生能夠有足夠的時間去休息，從而更有精力面對后續(xù)的體育學(xué)習(xí)。然后小學(xué)體育教師在學(xué)習(xí)上要給予學(xué)生無微不至的關(guān)懷，積極引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，根據(jù)每位學(xué)生的實際情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，從而培養(yǎng)與提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

2.2 合理運用體育趣味游戲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的教師”，因此小學(xué)體育教師要開展趣味教學(xué)，合理運用一些符合學(xué)生實際情況的趣味游戲，開展體育教學(xué)，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)體育知識，促進(jìn)自身各方面的發(fā)展。小學(xué)體育教師可以尋找各種各樣的體育游戲，如無敵風(fēng)火輪、信任背摔、齊眉棍、籃球?qū)官惖扔螒?，進(jìn)行體育游戲教學(xué)，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

2.3 開展小組合作學(xué)習(xí)活動，合作中提高學(xué)生體育素養(yǎng)

小組合作學(xué)習(xí)作為一種符合學(xué)生實際情況，高效簡單的新型教學(xué)模式，能夠幫助小學(xué)體育教師更好地開展體育教學(xué)工作，在合作中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識，提高小學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。小學(xué)體育教師以班級為單位，根據(jù)學(xué)生的性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，在遵循公平自愿原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)體育教學(xué)的需要，分成若干個人數(shù)一致的小組，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動。例如小學(xué)體育教師在教授有關(guān)跳遠(yuǎn)方面的知識時，就可以讓小組之間互相討論，由小組長分配學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每一位同學(xué)都可以參與到體育學(xué)習(xí)之中，最終在不同思維的碰撞中更深入地理解教學(xué)知識。通過小組合作學(xué)習(xí)，可以極大地提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時也節(jié)省了小學(xué)體育教師的教學(xué)時間和精力，使其可以把更多的精力放在后續(xù)的體育教學(xué)中，不斷促進(jìn)學(xué)生體育水平的提高。

2.4 構(gòu)建激勵性語言評價體系，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

評價體系是小學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，對教師教學(xué)工作的開展也有很大的幫助，因此小學(xué)體育教師也要努力構(gòu)建一個激勵性語言評價體系，給予每位同學(xué)合理的評價，從而開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)與提高小學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。首先小學(xué)體育教師要搜集學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況、師生互動情況、學(xué)習(xí)成績等，進(jìn)行綜合分析，然后得出一個較為合理的評價，并根據(jù)這些評價實施相應(yīng)的獎懲制度。對待學(xué)習(xí)表現(xiàn)較好的同學(xué)，教師除了進(jìn)行激勵性語言評價外，還可以適當(dāng)?shù)亟o予一些物質(zhì)獎勵，如運動用品、獎狀等，不斷激勵這部分學(xué)生，讓這部分學(xué)生能夠更積極認(rèn)真地學(xué)習(xí)體育知識，培養(yǎng)自身的體育核心素養(yǎng)。而對待學(xué)習(xí)表現(xiàn)較差的同學(xué)，小學(xué)體育教師也不能批評對方，還是要以鼓勵為主，多與這部分學(xué)生交流溝通，讓其知道自身的不足之處，并且在教師的引導(dǎo)下開發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能，慢慢地提高自身的體育水平，最終也提高了自身的學(xué)科核心素養(yǎng)。

3? 結(jié)語

總而言之，為了提高小學(xué)體育教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生的各方面發(fā)展，小學(xué)體育教師要積極響應(yīng)新課標(biāo)改革的具體要求，以體育核心素養(yǎng)為教學(xué)重點，轉(zhuǎn)變教育思想，同時對自身的教學(xué)手段進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整與更新，將學(xué)生實際情況、學(xué)科發(fā)展特點和社會發(fā)展動態(tài)這三者巧妙結(jié)合在一起，構(gòu)建一個小學(xué)體育教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系，真正地解決目前存在的體育教學(xué)問題，更好地培養(yǎng)與提高小學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠牢牢掌握相應(yīng)的體育知識與技能，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也促進(jìn)了小學(xué)生的身心健康。

參考文獻(xiàn)

[1] 叢晨，何勁鵬.淺談體育核心素養(yǎng)在中小學(xué)體育課堂上的培養(yǎng)——評《中小學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略與方法》[J].中國教育學(xué)刊，2017（12）：120.

[2] 陳俊杰.從素質(zhì)到核心素養(yǎng)——淺談初中學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展[J].課程教育研究，2017（23）：210.