李麗 范紅軍 周偉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 航材倉儲管理課程是依據(jù)士官職業(yè)技術(shù)教育場站保障（航材方向）人才培養(yǎng)方案設(shè)置的一門主干必修課程，是理論與實踐相結(jié)合的任職崗位課程，對學員掌握航材倉儲管理的理論知識、提高航材保障管理水平具有重要的支撐作用。分別從航材倉儲管理課程教學計劃的教學目標、設(shè)計思路、內(nèi)容標準、實施過程與考核評價等幾個方面進行詳細的分析與探討，有助于保證課程的順利實施與提高課程的教學效果，為深化推進任職教育改革打下堅實的基礎(chǔ)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課程教學計劃;任職崗位;航材保障

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）27-0090-02

課程教學計劃在課程教學實施過程中起著提綱挈領(lǐng)的作用，是對課程的總體設(shè)計和科學規(guī)范，是指導課程教學、加強課程建設(shè)與提高教學質(zhì)量的標準文件，是合理組織教學、動態(tài)編寫教材和公平實施考核的重要依據(jù)。因此，航材倉儲管理教學計劃制訂的水平不僅影響課程實施的效果，還能影響學員崗位任職能力的提升，如何制訂一份科學嚴謹?shù)慕虒W計劃就成了當前迫在眉睫的重要問題。

一、教學目標

通過本課程的學習，理解航材倉儲管理業(yè)務知識，能夠?qū)ζ綍r和戰(zhàn)時航材按照要求進行科學管理，同時從航材存儲的環(huán)境入手，能夠控制好庫房的溫濕度，抓好整個庫區(qū)警衛(wèi)及安全等工作，具備保證航材質(zhì)優(yōu)量準的能力，培養(yǎng)學員航材倉儲管理能力和職業(yè)素養(yǎng)，滿足各級倉庫士官工作的需要。

（一）知識目標

說出航材倉儲管理的含義與內(nèi)容;復述倉庫管理的發(fā)展簡史和發(fā)展趨勢;列舉現(xiàn)代化技術(shù)型庫房的類型;歸納海軍航材倉庫業(yè)務管理的基本知識;解釋航材儲運作業(yè)流程;復述航材包裝的標志與防護;闡述航材倉庫裝卸搬運的制定程序;舉例航材堆垛倒垛的形式和要求;比較航材戰(zhàn)備管理的特殊性;概括倉庫設(shè)備的具體內(nèi)容與要求;說明庫房溫濕度管理控制方法;歸納航材倉庫安全管理的措施。

（二）技能目標

應用航材倉儲管理基本知識、管理手段，去分析、研究典型倉庫和航材保障的相關(guān)知識，完成庫存器材的儲存保養(yǎng)工作，能夠靈活運用學過的倉庫管理知識解決航材倉儲管理工作中遇到的實際問題。

（三）態(tài)度目標

通過本課程的學習，使學員養(yǎng)成業(yè)務精通、依法管理，同時具有在實戰(zhàn)化環(huán)境中臨戰(zhàn)不慌、有條不紊的良好心態(tài)，樹立“三個面向”的職業(yè)價值觀。

二、設(shè)計思路

總體設(shè)計思路：依據(jù)崗位任職需求，以“提高教學質(zhì)量，強化素質(zhì)教育”為目標，以“加強基礎(chǔ)、注重實踐、強調(diào)能力”為原則，以“教學內(nèi)容實戰(zhàn)化”為先導，以“提高航材管理能力”為主線，以“培養(yǎng)崗位任職能力”為落腳點，科學構(gòu)建體系，教學內(nèi)容模塊化。理論教學采用精講點撥、案例剖析、情境沉浸等教學方法，啟發(fā)學員創(chuàng)新思維，激發(fā)學習熱情;同時實踐教學采取部隊觀摩見學、嵌入實戰(zhàn)演練、開展平行作業(yè)的教學模式;借助MOOC、微課等信息化教學手段，倡導自學問題思考和文獻資料查閱，提升學習效果。

（一）教學內(nèi)容設(shè)計

根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計思想，課程內(nèi)容主要包括3個知識模塊13個知識單元。首先，通過簡介模塊，講述航材倉庫管理的基本業(yè)務知識，包括航材倉庫管理的含義與內(nèi)容、航材倉庫建設(shè)規(guī)劃與布局、航材倉庫管理體制與庫房管理3個單元;其次，分別講解航材倉庫設(shè)備管理、航材儲運作業(yè)流程，以及各個環(huán)節(jié)中不同的倉庫作業(yè)方式及航材期限管理要求;最后，闡述航材倉庫溫濕度的控制方法與安全管理的有效措施。

教學重點是航材倉庫器材管理各個儲運環(huán)節(jié)的作業(yè)管理要求，教學難點是運用所學倉庫管理相關(guān)知識解決工作中遇到的實際問題。

（二）教學策略設(shè)計

針對課程內(nèi)容特點，結(jié)合學員的文化基礎(chǔ)，重點采用精講點撥、案例剖析、情境沉浸等教學方法。

1.精講點撥

精講的關(guān)鍵在于根據(jù)不同的教學內(nèi)容與學員情況，對知識的講解有所偏重。精講的核心在于精華、精辟。利用在線課程中的授課視頻、電子教案以及部隊倉庫工作的視頻、圖片等素材，以教員精講點撥為主，同時采用問題引導和啟發(fā)誘導，激發(fā)學員主動思考，調(diào)動學員興趣，活躍課堂氣氛，提升航材保障能力。

2.案例剖析

案例剖析的教學模式是“展示案例，啟發(fā)思考→討論案例，解決問題→結(jié)束探討，總結(jié)點評”。也就是說教員結(jié)合理論講授內(nèi)容選擇恰當?shù)陌咐l(fā)學員思考，以學員在課堂上的討論為主要過程，針對學員的觀點和分析過程給予歸納和引導，最后教員進行總結(jié)講評，進一步提高學員分析和解決問題的能力。

3.情境沉浸

情境沉浸的教學模式是“情境導入→自研見疑→啟發(fā)解惑→

反思小結(jié)”。教員應以學員為主體，通過創(chuàng)設(shè)情境讓學員身臨其境地解決問題，引導學員對各種問題進行思考，讓學員在學習過程中通過對問題的分析和解答來不斷地發(fā)現(xiàn)知識、理解知識，然后總結(jié)出一種新的知識結(jié)構(gòu)，學員的思維得以調(diào)動，主體地位得到發(fā)揮，培養(yǎng)學員的任職能力和創(chuàng)新精神。

三、內(nèi)容標準

內(nèi)容標準是“教學內(nèi)容設(shè)計”的細化和具體化。學習內(nèi)容按照課程的內(nèi)容體系明確知識結(jié)構(gòu)，學習標準是學員應達到的基本要求，詳細內(nèi)容與標準列于表1中（僅以課程中第三知識模塊舉例說明）。

四、實施過程

主要明確教學活動安排、方法手段及具體要求。

（一）開課時機

本課程開設(shè)在第四學期，前導課程為航空機械器材和航空機載設(shè)備器材，后續(xù)課程為航材倉儲作業(yè)實務等。

（二）教學實施總體方案

以每課次為基本單元，根據(jù)教學內(nèi)容類型，明確教學策略和教學方法，突出信息化教學手段運用。具體內(nèi)容列于表2中（僅以課程中第三知識模塊舉例說明）。

五、考核評價

課程考核貫穿于整個教學過程，突出考能力、考運用、考實踐，根據(jù)實戰(zhàn)化需求和任職崗位必需的知識、技能和能力，設(shè)計考核內(nèi)容。采用過程性考核和終結(jié)性考核方式，按百分制評定總成績。

（一）過程性考核

過程性考核重點考查學員學習任務完成情況以及綜合分析和應用實踐能力培養(yǎng)情況，全方位、多角度地對學員進行綜合評價。主要包括課堂表現(xiàn)和課程實踐等，占總成績的40%。

（二）終結(jié)性考核

終結(jié)性考核主要考查學員的理論知識掌握情況、知識綜合運用能力和實踐技能訓練成效，對學員課程整體學習情況和能力素質(zhì)進行綜合考核。終結(jié)性考核實行教考分離，從試卷庫隨機抽選試卷進行閉卷筆試，占總成績的60%。

詳細課程考核評分標準見表3。

參考文獻：

[1]劉健，陳英杰.土木工程施工課程教學改革探索[J].中國管理信息化，2019，22（3）：186-187.

[2]張劍，安艷霞.基于OBE理念的《食品機械與設(shè)備》課程教學改革探索[J].教育教學論壇，2019，10（40）：83-85.

[3]韓連華.基于慕課背景下的財務管理課程教學改革思考[J].教育教學論壇，2019，22（3）：217-219.

編輯 馮永霞