探索基于創(chuàng)客實踐進行“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)

陳元杰

摘要：通過對全國職業(yè)院校技能大賽中職組“工業(yè)產品設計與創(chuàng)客實踐”賽項創(chuàng)客實踐內容的研究，探索中等職業(yè)學?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)，最終實現(xiàn)從“精英教育”到“人人教育”的大賽目標。

關鍵詞：創(chuàng)客實踐雙創(chuàng)型;人才培養(yǎng)

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）01-0094-02

中等職業(yè)學校是我國職業(yè)教育的重要促成部分，主要承擔培養(yǎng)基礎技能型人才的任務。從2014年教育部提出的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的要求，從國家經濟發(fā)展，建設社會主義創(chuàng)新型國家的需求，以及“中國制造”向著“中國智造”轉變的要求來看，中職學校應在原有基礎上加強“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”知識的教育，培養(yǎng)具有“雙創(chuàng)”能力的技能人才。

在教育部組織的職業(yè)院校技能大賽（學生）中職組的項目中，“工業(yè)產品設計與創(chuàng)客實踐”賽項分為兩大部分考察學生的能力，一部分是考查學生建模能力的“數(shù)字樣機”模塊，一部分是考查學生設計能力的“創(chuàng)客實踐”模塊。其中創(chuàng)新能力是“創(chuàng)客實踐”模塊考察的重點，占整個比賽中的三分之一比重，該模塊的競賽內容包括產品設計以及產品加工裝備，要求選手獨立完成產品的創(chuàng)新設計，除注重創(chuàng)新性外還應注意安全性、科學性、合理性等，真正能實現(xiàn)從作品轉變?yōu)楫a品。

自2017年始，我校計算機應用專業(yè)著手專業(yè)升級與轉型建設，確定在原有計算機應用專業(yè)基礎上建設工業(yè)產品設計與3D打印方向，嘗試探尋計算機應用專業(yè)的升級發(fā)展途徑。通過專家指導、專家論證、企業(yè)調研、兄弟院校調研等方式，探尋基于行業(yè)企業(yè)實際需求，服務地區(qū)經濟發(fā)展，結合國賽賽項資源，進行“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的探索，在計算機應用專業(yè)（工業(yè)產品設計與3D打印方向1中培養(yǎng)具有計算機應用能力、工業(yè)產品初級設計能力、3D打印技能的創(chuàng)新型人才，拓寬學生知識面、技能水平與就業(yè)渠道。

1“雙創(chuàng)型”人才的定位

“雙創(chuàng)型”人才，即具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，創(chuàng)新是在新思想的指導下，通過新知識、新技術發(fā)明設計出新產品或新服務的能力;創(chuàng)業(yè)是將創(chuàng)新的產品或服務通過應用于社會生活中創(chuàng)造價值。中等職業(yè)學校培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型人才主要能力包括：

1.1具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

習近平總書記在2018年企業(yè)考察期間再三強調自主創(chuàng)新的意義與自主創(chuàng)新的重要性。行業(yè)、企業(yè)進行產品創(chuàng)新，開發(fā)新產品，實現(xiàn)二次創(chuàng)業(yè)需要“雙創(chuàng)型”人才的引進，中職生的培養(yǎng)是定位為培養(yǎng)適合企業(yè)“藍領”崗位的人才。因此，學生在中職學習階段應強化創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過學校營造的創(chuàng)新氛圍來培養(yǎng)自我的創(chuàng)新意識，以適應社會、行業(yè)、企業(yè)用工的新需求。

1.2具有自主學習能力

根據《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》中提出“學會學習”素養(yǎng)，要求學生應該具有學會學習的能力，具有自主學習與終生學習的意識與能力，因此中等職業(yè)學校培養(yǎng)的學生必須具有較強的自主學習與終身學習能力。根據中職學校學習的特殊性，中職生除了進行課堂學習之外還要緊跟社會發(fā)展和科技進步的節(jié)奏，通過自主學習，有效的提升自身的能力，開闊自己的眼界，從而提高捕獲新技術新工藝的能力。

1.3具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

隨著工業(yè)4.0時代的到來，推動我們向以人為本的創(chuàng)新型社會發(fā)展，社會、行業(yè)、企業(yè)等對技術人員的要求也越來越高，根據“核心素養(yǎng)”的要求，中職學生應初步具備將創(chuàng)意轉化為實際的產品或者將創(chuàng)意轉化為對產品的優(yōu)化的素養(yǎng)?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)成為核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的重點目標。創(chuàng)新不一定是從新做起，還包括將各種創(chuàng)意轉變?yōu)楝F(xiàn)實，“雙創(chuàng)型”人才是具有創(chuàng)新性、實踐性、開放性的人才。對中職生來說，如何在原有產品的基礎上實現(xiàn)新的功能、新的用途，如何推陳出新，推向市場是一項重要的能力。

1.4具有信息收集能力

信息時代的社會發(fā)展，信息資源是現(xiàn)今重要的生活資源，“雙創(chuàng)型”人才從海量的信息資源中獲取有效信息的能力就顯得十分關鍵，如何在海量的信息數(shù)據中分析、整理，提取出有價值的部分，并合理應用有價值的信息進行創(chuàng)新設計，實現(xiàn)產品創(chuàng)新是專業(yè)建設、人才培養(yǎng)的必備要求。因此，是否具有較強的信息收集能力是“雙創(chuàng)型”人才基本素質之一。

1.5具有溝通協(xié)作能力

現(xiàn)今社會生產的發(fā)展，不再是一個人能單打獨斗能夠成功的，一個成功的產品是行業(yè)、企業(yè)各部門團結協(xié)作的成果，一個成功的產品設計人員除了具有基本的職業(yè)道德、職業(yè)操守，具有大國工匠追求的工匠精神、具有較強的技術能力之外，還應該具有團隊協(xié)作與溝通能力，能在創(chuàng)作設計工作過程中進行有效的溝通協(xié)作、和諧共處，實現(xiàn)一加一大于二的目標。

2“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式

根據十八大以后提出的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》以及習近平總書記在十九大報告中指出加快建設創(chuàng)新型國家，我國各行各業(yè)對人才的需求提出了新的要求，具有“雙創(chuàng)”能力成為重點考察點。中職學校在培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的要求也就越來越高，如何構建“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式成為基礎。

對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的構建，為適應新的人才培養(yǎng)，本專業(yè)方向建設從以下幾個方面進行構建人才培養(yǎng)模式，以滿足行業(yè)企業(yè)對人才的需求，滿足社會對中職學校教育的要求。

2.1培養(yǎng)目標

在工業(yè)產品設計與3D打印專業(yè)方向建設中，應首先制定人才培養(yǎng)目標。通過充分的企業(yè)調研、兄弟院校交流，依據教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》《中等職業(yè)學校公共基礎課程教學大綱》《中等職業(yè)學校專業(yè)教學標準》等國家有關規(guī)定，以及福建省教育廳發(fā)布相關標準，結合福建省、泉州地域情況外，全面考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求，結合技能大賽賽項規(guī)程資源進行轉化，制定專業(yè)方向人才培養(yǎng)目標。具體人才培養(yǎng)規(guī)格中要求學生必須具備的“雙創(chuàng)”能力包括：

①具有一定的產品創(chuàng)意，并將創(chuàng)意轉化為實際產品的設計能力;

②具備一定的產品造型表達能力，并為產品進行相應配套的包裝設計能力。

簡單的闡述，就是學生必須具備掌握產品改良、產品設計、產品開發(fā)等方面的專業(yè)核心知識;具有改良產品能力、創(chuàng)新產品能力以及將創(chuàng)新產品推廣獲取市場與效益的能力。

2.2培養(yǎng)模式

具有符合可操作性的培養(yǎng)模式決定能否實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，真正培養(yǎng)出“雙創(chuàng)型”人才的基礎。在確定培養(yǎng)模式中，首先拓寬培養(yǎng)途徑，充分利用競賽資源進行轉化，如：

①將大賽賽項的專家資源轉化為專業(yè)建設專家指導委員會，并邀請專家在專業(yè)建設的過程中出謀劃策，提出寶貴的意見;

②將大賽賽項企業(yè)資源轉化為專業(yè)建設校企合作伙伴，通過校企合作、企業(yè)特聘教師入校教學、產教融合、共建實訓室、教師工作室等方式完善學生培養(yǎng)模式。

2.3教學內容

首先選擇合適的教學方法，適當?shù)慕虒W方法是培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的保障，在專業(yè)課程教學過程中主要通過案例教學法和項目教學法進行教學，將實際企業(yè)案例和相對獨立的項目引入課堂，在學習過程中充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。如在《產品創(chuàng)意與宣傳》課程中按階段給定主題，要求學生對該主題產品進行需求分析;結合產品的功能、形態(tài)、結構、材料和工藝等產品設計要素，進行產品創(chuàng)新設計;在《工業(yè)產品設計實訓》課程中實現(xiàn)產品設計;在《3D打印綜合實訓》課程中實現(xiàn)產品模型;最后在進行廣告創(chuàng)意設計與宣傳。

其次調整教學內容，將賽項樣題資源、題庫資源轉化為專業(yè)課程內容，引導學生在完成項目的過程中，通過項目分析、任務分工、團隊協(xié)作來完成項目任務，了解企業(yè)實際沒計生產過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。如在《創(chuàng)客實踐》課程中分階段根據國賽樣題資源轉化為相應的產品創(chuàng)意設計要求，引導學生學習并掌握產品設計基本知識和基本技能，在完成產品創(chuàng)意的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計能力、產品實現(xiàn)能力，適應企業(yè)實際需求。

2.4教學評價

中等職業(yè)學校傳統(tǒng)考核方式往往注重考核學生對理論知識與操作技能的掌握程度，缺乏對學生創(chuàng)新能力的考核，培養(yǎng)的人才也就難以適應社會發(fā)展、經濟發(fā)展的需求。因此，在對學生學習與教師教學進行評價的過程中，以《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》為基本依據，結合福建省、泉州市的區(qū)域產業(yè)特征，并充分考慮學校、學生的實際情況，將大賽賽項評分標準轉化為專業(yè)技能評價，改革教學評價的方式，增加客觀反映創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的考核內容，激勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

具體措施包括：

①調整專業(yè)課程考核內容，在《工業(yè)產品設計》《三維掃描與逆向成型》《創(chuàng)客實踐》《3D打印綜合實訓》等課程的考核中增加創(chuàng)新設計能力的內容，重點考核學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

②調整考核項目，將《產品創(chuàng)意與宣傳》課程的考核方式由考試方式改變?yōu)樵O計作品展示與宣傳，組織學生開展創(chuàng)意作品展，通過展覽反饋的方式獲得考核成績，將考核方式由試卷變成實戰(zhàn)，將作業(yè)轉變?yōu)樽髌贰?/p>

③鼓勵學生參加雙創(chuàng)比賽，如教育主管部門組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（如“和職教杯”福建省黃炎培職業(yè)教育獎創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽）、其他相關部門組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（如團中央組織的全國職業(yè)學校三創(chuàng)大賽）以及行業(yè)組織的各類雙創(chuàng)大賽，將大賽作品轉化為課程專業(yè)，將大賽成績轉化為相關課程的考核成績。

④鼓勵學生參加各級技能競賽，以賽帶學、以賽促學，在競賽過程中帶動學生的學習積極性，以點帶面，促進專業(yè)發(fā)展，將競賽成績轉化為相關課程的考核成績。

3初步成果

我校工業(yè)產品設計方向學生、“工業(yè)產品設計與創(chuàng)客實踐”競賽團隊在2018年已獲得多項成果，具體如表1。

并積極將“雙創(chuàng)”作品進行實用轉化，提交申請實用新型專利兩項（便攜式太陽能充電與旋轉充電分體LED燈、太陽能航拍飛行器）。

4總結

中等職業(yè)學校是我國培養(yǎng)職業(yè)技術人才，為國家經濟建設提供技術人員的重要基地，隨著社會主義經濟的高速發(fā)展、社會的進步以及教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》的實施，標準技術型人才也應具有一定的“雙創(chuàng)”能力。所以，中職學校工業(yè)產品設計專業(yè)培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才是具有積極意義的，也是必不可少的。

[通聯(lián)編輯：光文玲]