基于工程認證的大數(shù)據(jù)應用型人才培養(yǎng)體系改革與實踐研究

崔忠偉 趙晨潔 王永金 熊偉程 左羽

摘要：本文分析了大數(shù)據(jù)應用型人才培養(yǎng)中存在的主要問題，結(jié)合工程認證和職業(yè)崗位的要求，改革了大數(shù)據(jù)應用型人才培養(yǎng)體系，包括優(yōu)化課程體系、打造師資隊伍、教學質(zhì)量過程化監(jiān)控體系建設、實踐平臺建設、設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分等。實踐證明，該人才培養(yǎng)體系是有效的，人才培養(yǎng)質(zhì)量和師資隊伍建設均取得了較大的提升。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng);工程認證;專業(yè)建設;師資隊伍建設;教學質(zhì)量監(jiān)控;校企合作

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）01-0100-02

大數(shù)據(jù)成為國家重要的信息科技戰(zhàn)略資源，各行業(yè)對大數(shù)據(jù)專業(yè)人才需求量持續(xù)增長。從招聘信息來看，行業(yè)企業(yè)大多數(shù)招聘的是大數(shù)據(jù)應用型人才，如：后臺開發(fā)工程師、算法工程師、移動端開發(fā)工程師等。雖然很多高校開設了大數(shù)據(jù)專業(yè)，但是仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，更注重知識的傳授，較少注重學生實踐動手能力的培養(yǎng)，高校培養(yǎng)的大數(shù)據(jù)人才并不能滿足職業(yè)需求，導致市場上大數(shù)據(jù)應用型人才嚴重缺乏。

目前，國內(nèi)很多高校開始研究如何建設大數(shù)據(jù)專業(yè)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，但是，還沒有形成較為統(tǒng)一的大數(shù)據(jù)應用型人才培養(yǎng)范式。本專業(yè)教師團隊立足了大數(shù)據(jù)應用型人才培養(yǎng)，并結(jié)合工程認證和職業(yè)崗位的能力要求，開展大數(shù)據(jù)應用型人才培養(yǎng)體系的改革與實踐研究。

1大數(shù)據(jù)應用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1面向應用型人才培養(yǎng)的課程體系不健全

學術(shù)型高校具有較為完備的大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系，但這些課程體系并不適用于應用型高校的人才培養(yǎng)，加上區(qū)域發(fā)展不平衡，以及不同應用型高校具有不同的行業(yè)背景，因此，應用型高校如何結(jié)合自身的辦學特色制定課程體系，是首先急需解決的問題。

1.2專業(yè)師資力量薄弱

教師是決定大數(shù)據(jù)應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，然而，由于用人機制的限制，高校教師普遍缺乏行業(yè)企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗，因此，建設理論知識扎實和實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的師資隊伍是絕大多數(shù)應用型高校面臨的重大課題。

1.3學生實踐動手能力較弱

實踐性強是大數(shù)據(jù)專業(yè)的特質(zhì)，學生不單有淵博的理論知識，同時也要有很強的實踐能力。但是，很多高校并無改進，仍然采用傳統(tǒng)的注重知識傳授、輕實踐動手能力培養(yǎng)，加上實訓配套設施和實習實踐平臺的缺失，導致學生實踐動手能力普遍較弱，需進行二次培訓才能達到職業(yè)崗位要求。

2大數(shù)據(jù)應用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

2.1課程設置

為了提升學生的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足大數(shù)據(jù)行業(yè)企業(yè)的崗位需求，本專業(yè)教師結(jié)合工程認證標準和自身特色，優(yōu)化了課程設置，使課程體系能更好地服務于人才培養(yǎng)。

2.1.1問題分析及解決方案

畢業(yè)生面對復雜工程問題可以快速地針對具體的問題擬出解決方案，是工程認證對將要進入企業(yè)大學生的標準。因此，本專業(yè)設立了分布式計算系統(tǒng)原理、Hadoop編程、非關(guān)系式數(shù)據(jù)庫原理等課程。實踐中融合理論，理論中包容實踐，兩者相輔相成，提升學生的分析及其解決問題的能力。

2.1.2實踐教學與理論相結(jié)合

為促進理論與實踐相結(jié)合㈣，大數(shù)據(jù)專業(yè)課21門中，核心課程均設置獨立實驗課程，如：數(shù)據(jù)可視化、分布式計算系統(tǒng)原理、NoSQL、數(shù)據(jù)挖掘、Hadoop、Pvthon程序設計等實驗。在教學過程中，本專業(yè)教師結(jié)合近期新技術(shù)、企業(yè)的具體問題進行教授，激發(fā)學生利用所學知識解決工程實際問題的積極性。

2.1.3職業(yè)規(guī)范

職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范是大數(shù)據(jù)專業(yè)技術(shù)人才除了專業(yè)技術(shù)知識與技能以外必須具備的基本素質(zhì)。本專業(yè)開設了馬克思主義、毛澤東思想、思想道德修養(yǎng)與法律基礎等課程，以培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范。

2.1.4團隊溝通及合作

本專業(yè)開始了多門專業(yè)課程的課程設計，如：Hadoop、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)可視化、Python程序設計等課程設計，要求學生組建多人小組，在明確分工的基礎上、開展合作研究，在完成課程設計的過程中，培養(yǎng)學生的團隊溝通及合作能力。

2.2教學質(zhì)量保障體系

2.2.1師資隊伍建設

一是，實施人才引入計劃。將知名高校、行業(yè)企業(yè)工程師引入，充實大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)教師隊伍。二是，鼓勵教師讀博、訪學、企業(yè)跟崗實踐，提升現(xiàn)有教師的水平。三是，開展老教師帶新教師的傳幫帶活動。四是，開展科研水平提升計劃，定期舉辦科研成果培訓、召開課題研討會及其成果展示;鼓勵教師參與、主持科研項目。五是，聘請行業(yè)企業(yè)工程師每學期對學生進行項目研發(fā)的實訓。

2.2.2常態(tài)化的教學質(zhì)量監(jiān)控

研發(fā)了面向常態(tài)化教學質(zhì)量監(jiān)控的軟件平臺，通過數(shù)據(jù)分析輔助教學管理決策。借助該系統(tǒng)，學生助理對本班的教學情況進行實時錄入，方便督導組和教師監(jiān)控上課情況。教師通過系統(tǒng)實現(xiàn)每個的學生個性化指導;而督導組針對學生的反饋及時與教師溝通，便于老師對課堂以及教學方式做出相應的調(diào)整;確保教學質(zhì)量的過程化評估和監(jiān)控。

2.2.3實踐教學環(huán)境建設

建設了數(shù)據(jù)挖掘與大數(shù)據(jù)分析、云計算、軟件工程、人工智能等10多個大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)實驗室。面向?qū)W生開放，便于學生自主練習。同時，搭建了網(wǎng)絡教學資源庫，借助電子教案、微課等資源，學生能開展個性化的學習。借助校企合作的方式，構(gòu)建6個校企聯(lián)合的專業(yè)實習實訓基地，為學生提供提前適應社會的平臺，增加學生就業(yè)適應能力㈣。

2.2.4設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分

鼓勵學生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，包括：學生可通過申請大創(chuàng)項目或科研項目、加入教師科研、參加競賽、創(chuàng)立企業(yè)等，并將此項工作制度化，即將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動學分化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分的申請貫穿于四年的學習期，以此培養(yǎng)學生自主學習能力。

3改革及實踐成效

近年來，教師獲得各級各類科研項目立項80余項，獲得科研經(jīng)費共計300余萬元，通過項目驅(qū)動，提升了教師的科研水平和研發(fā)能力，并將科研成果和經(jīng)驗融入教學中，使科研更好地服務于教學得到落地。教師在注重提高自己的教學水平的同時，積極進行教育教學改革，取得了較好的教學效果，獲得省級教學質(zhì)量工程項目5項，經(jīng)費40余萬元。

注重培養(yǎng)學生各方面的綜合素質(zhì)，鼓勵學生積極參加各種形式的科技活動，取得如下成效：一是，指導學生參加數(shù)學建模、程序設計等競賽，獲國家級獎5項、省級獎23項;二是，指導學生獲批60余項科研項目，經(jīng)費50余萬元。

4總結(jié)

本文分析了當前大數(shù)據(jù)應用型人才培養(yǎng)過程中存在的主要問題，以職業(yè)崗位的要求為導向，結(jié)合工程認證標準，改革并創(chuàng)新大數(shù)據(jù)應用型人才培養(yǎng)體系，該人才培養(yǎng)體系經(jīng)過實踐檢驗，證明是有效的，并取得了良好的成效，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升了師資隊伍水平。