摘?要：對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想更好地落實(shí)“新課改”，一定要以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為根本出發(fā)點(diǎn)，積極探索提升課堂教學(xué)有效性的方法和策略。本文對(duì)此進(jìn)行了研究和探討，首先簡(jiǎn)要分析了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要價(jià)值，在此基礎(chǔ)上分析了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚的原因，最后提出了有針對(duì)性的課堂教學(xué)策略，以更有效地培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)策略

隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，特別是在我國(guó)高度重視“教育公平”的新形勢(shì)下，如何更有效地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，已經(jīng)受到了越來(lái)越高的重視。盡管從總體上來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)與過(guò)去相比有了較大的進(jìn)步，但小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣仍然是重要的制約因素，對(duì)于落實(shí)“新課改”具有重要的影響，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入研究和探索，采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這就需要在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，一定要以激發(fā)學(xué)生興趣為根本出發(fā)點(diǎn)，采取更具有系統(tǒng)性和多元化的方法和策略，最大限度提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力使語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量更高。在具體的實(shí)施過(guò)程中，既要深刻認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要價(jià)值，也要對(duì)學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚的原因進(jìn)行深入分析，并堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，采取切實(shí)有效措施，積極推動(dòng)課堂教學(xué)創(chuàng)新，真正通過(guò)提升學(xué)習(xí)興趣推動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的大幅度躍升。

一、 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的價(jià)值

興趣是最好的老師。由于小學(xué)生的特殊性，自主學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)比較薄弱，特別是對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想使其取得更好成效，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面采取更加多元化的措施，使課堂教學(xué)取得更大的突破。通過(guò)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更具有創(chuàng)新性，這其中至關(guān)重要的就是在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，比如通過(guò)強(qiáng)化小學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生成為課堂的主人，就需要營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，并且要在打造民主環(huán)境方面取得突破，這對(duì)于發(fā)揮學(xué)生主體作用具有重要價(jià)值，因而可以推動(dòng)課堂教學(xué)創(chuàng)新;只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使課堂教學(xué)更具有針對(duì)性，特別是在課堂教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠使40分鐘左右的時(shí)間得到有效利用，學(xué)生的注意力集中時(shí)間至關(guān)重要，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使他們的注意力更具有持續(xù)性，比如教師在開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)“故事化”設(shè)計(jì)的方式，讓學(xué)生通過(guò)“角色扮演游戲”的方式進(jìn)行教學(xué)，必然會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，進(jìn)而能夠使教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng);只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更具有效能性，最主要的就是隨著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不斷提升，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以運(yùn)用更多元化的教學(xué)方法和教學(xué)模式，進(jìn)而能夠使教學(xué)效能性更強(qiáng)，比如在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)“對(duì)分課堂”的方式進(jìn)行，通過(guò)將自主學(xué)習(xí)與合作探究融入課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠使學(xué)生的參與意識(shí)得到提升，教師再通過(guò)有效的調(diào)節(jié)和調(diào)動(dòng)，必然能夠使閱讀教學(xué)取得更大突破。

二、 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的原因

（一）課堂教學(xué)氛圍不夠濃厚

對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來(lái)說(shuō)，至關(guān)重要的就是要在營(yíng)造濃厚的課堂教學(xué)氛圍方面下功夫，但目前一些教師還沒(méi)有對(duì)此給予高度重視，在營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍方面仍然存在諸多不到位的方面，成為導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不足的重要原因之一。比如有的教師在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，不注重將“生活化”和“游戲化”教學(xué)方法應(yīng)用其中，特別是沒(méi)有對(duì)漢字進(jìn)行游戲化設(shè)計(jì)，而且在應(yīng)用“漢字接龍”游戲應(yīng)用Flash動(dòng)畫(huà)等營(yíng)造識(shí)字教學(xué)氛圍方面不夠到位，這就直接導(dǎo)致學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中興趣不夠濃厚。還有一些教師不注重大力推動(dòng)“情境教學(xué)法”的創(chuàng)新性應(yīng)用，比如在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，還沒(méi)有通過(guò)設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力，特別是也沒(méi)有將“繪本”廣泛應(yīng)用于閱讀教學(xué)當(dāng)中等等，必然會(huì)制約閱讀教學(xué)的有效性，同時(shí)學(xué)生的興趣也無(wú)法得到有效的激發(fā)和調(diào)動(dòng)。

（二）課堂教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新

要想在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)說(shuō)，就要大力推動(dòng)教學(xué)形式創(chuàng)新，但目前一些教師在課堂教學(xué)方面教學(xué)形式過(guò)于單一以及缺乏吸引力的問(wèn)題仍然比較突出。有的教師缺乏對(duì)學(xué)生課堂參與度的重視，特別是在構(gòu)建科學(xué)的學(xué)生參與體系方面不夠到位，特別是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合不夠到位，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正成為課堂的主人，因而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終比較被動(dòng)。有的教師不注重從不同學(xué)生的實(shí)際情況入手，還沒(méi)有將“分類教學(xué)”科學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，比如在提問(wèn)環(huán)節(jié)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及知識(shí)掌握情況進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)缺乏層次性，有的學(xué)生很輕松回答上來(lái)，有的學(xué)生則根本回答不上來(lái)，既不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

（三）課堂教學(xué)模式融合不足

有的教師還沒(méi)有將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，特別是運(yùn)用多媒體PPT技術(shù)進(jìn)行趣味化設(shè)計(jì)方面不夠到位，甚至很多多媒體PPT都是對(duì)課文內(nèi)容的“重復(fù)”設(shè)計(jì)，根本無(wú)法起到輔助教學(xué)的功能，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然無(wú)法得到有效激發(fā)。有的教師則不重視將“信其師、親其道”落實(shí)到課堂教學(xué)當(dāng)中，由于缺乏良好的感情溝通，很多小學(xué)生甚至不愿意上語(yǔ)文課，激發(fā)小學(xué)生興趣也就無(wú)從談起。課堂教學(xué)模式融合不足，也表現(xiàn)為個(gè)別教師不重視對(duì)學(xué)生的有效激勵(lì)，特別是在評(píng)價(jià)的過(guò)程中缺乏針對(duì)性，而且在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)方面也不夠到位，比如有的教師在開(kāi)展作文教學(xué)的過(guò)程中，還沒(méi)有運(yùn)用信息技術(shù)積極構(gòu)建語(yǔ)言描述情境、圖畫(huà)再現(xiàn)情境、實(shí)際生活情境、實(shí)物模擬情境，學(xué)生只是被動(dòng)地接受等等。

三、 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略

（一）大力營(yíng)造課堂氛圍

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，要想更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就要從學(xué)生的實(shí)際情況入手，著眼于提升課堂教學(xué)的吸引力，努力在營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍方面實(shí)現(xiàn)新的更大的突破。這就需要教師要將“情境教學(xué)法”廣泛應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，最大限度地吸引小學(xué)生的注意力，同時(shí)還要重視“情境教學(xué)法”與其他教學(xué)方法的結(jié)合，努力使課堂氛圍更加深厚。在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，可以將“趣味識(shí)字教學(xué)法”作為重要的方法和策略，從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴找出與教學(xué)相關(guān)的“結(jié)合點(diǎn)”，并且通過(guò)有效融合來(lái)提升教學(xué)的趣味性，比如教學(xué)生認(rèn)識(shí)“泡、飽、跑、抱、袍、炮”等漢字的過(guò)程中，教師可以將這些字與兒歌進(jìn)行有效結(jié)合。還可以通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“游戲化”設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與到游戲中來(lái)，同樣可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，再以識(shí)字教學(xué)為例，除了要進(jìn)行有針對(duì)性的漢字類游戲之外，還可以將“繪本”與識(shí)字教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)形式

創(chuàng)新是進(jìn)步的途徑。對(duì)于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來(lái)說(shuō)，一定要對(duì)課堂形式進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，最大限度提升課堂教學(xué)的吸引力，并引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)。要把提高學(xué)生課堂參與度作為重要的教學(xué)形式，比如在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師除了要對(duì)課文進(jìn)行深入講解之外，也可以將“小組合作探究”納入課堂教學(xué)當(dāng)中，在對(duì)課堂進(jìn)行分析的過(guò)程中，可以采取“分工”的方式，對(duì)于取得較好成效的小組可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與小組合作探究的積極性。創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，也要在打造暢所欲言的民主氛圍方面下功夫，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予解答，而且在教學(xué)的過(guò)程中也要更加高度重視學(xué)生的想法。創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，也要更有效地發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和啟發(fā)性作用，比如在進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中，教師一定要將培養(yǎng)學(xué)生自信心作為重點(diǎn)，因而應(yīng)當(dāng)采取“分類提問(wèn)”的方法，根據(jù)不同學(xué)生的不同水平以及理解和接受能力設(shè)計(jì)問(wèn)題，并在評(píng)價(jià)的過(guò)程中給予更多的激勵(lì)和肯定。

（三）積極構(gòu)建融合模式

激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是一項(xiàng)持續(xù)性、系統(tǒng)性的工程，因而必須更加重視教學(xué)模式創(chuàng)新，特別是要在融合創(chuàng)新方面下功夫，但目前一些教師在這方面還比較薄弱，需要在構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)融合模式方面取得突破。要將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”科學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，在開(kāi)展課堂教學(xué)方面教師可以利用多媒體PPT的功能進(jìn)行趣味化設(shè)計(jì)，進(jìn)而能夠更有效地吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如通過(guò)在多媒體PPT中添加更多的Flash動(dòng)畫(huà)、視頻以及與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片等等，可以使學(xué)生在愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，必須能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。要更加高度重視將“情感教育”融入課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)帶著感情開(kāi)展教學(xué)，使“信其師、親其道”得到有效落實(shí)，進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要更加高度重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)，特別是要更多地運(yùn)用“激勵(lì)式評(píng)價(jià)”，減少對(duì)學(xué)生的負(fù)面評(píng)價(jià)。要大力加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用，比如在開(kāi)展作文教學(xué)方面，老師可以收集更多的網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建語(yǔ)言描述情境、圖畫(huà)再現(xiàn)情境、實(shí)際生活情境、實(shí)物模擬情境，并引導(dǎo)他們參與到課堂中來(lái)。

四、 總結(jié)

綜上所述，在落實(shí)“新課改”的時(shí)代背景下，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，一定要更加高度重視激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而才能使課堂教學(xué)更有效地開(kāi)展，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。從小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體情況來(lái)看，盡管絕大多數(shù)教師都能夠按照教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而且也取得了一定成效，但在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面仍然存在很多制約因素，除了小學(xué)生自身原因之外，課堂教學(xué)氛圍不夠濃厚、課堂教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新、課堂教學(xué)模式融合不足也是其重要原因，需要引起教師重視。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，要著眼于更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采取更加多元化的課堂教學(xué)方法和課堂教學(xué)策略，重點(diǎn)在大力營(yíng)造課堂氛圍、創(chuàng)新課堂教學(xué)形式、積極構(gòu)建融合模式等方面下功夫，通過(guò)卓有成效的課堂教學(xué)改革，最大限度激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉亮.芻議如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維[J].小學(xué)生（下旬刊），2019（10）：82.

[2]崔春榮.淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].中華少年，2019（29）：62.

[3]張?jiān)露?關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)策略[J].中國(guó)校外教育，2019（30）：77.

作者簡(jiǎn)介：

高秀娟，吉林省榆樹(shù)市，弓棚鎮(zhèn)武龍中心小學(xué)校。