摘?要：誦讀國學經(jīng)典是現(xiàn)代小學語文教學中的重要組成部分，能夠通過學習傳統(tǒng)文化，幫助小學生加強語文能力、提升語文素養(yǎng)，同時增長語文知識的儲備，拓展語文知識的視野，進而有效促進小學生的綜合發(fā)展。本文首先分析了在小學語文教學中實施國學經(jīng)典誦讀的重要意義和主要原則，并結(jié)合目前小學語文教學中國學經(jīng)典誦讀的實施現(xiàn)狀，針對國學經(jīng)典誦讀在小學語文教學中的有效實施策略，闡述了自己的觀點和想法。

關(guān)鍵詞：國學經(jīng)典誦讀;小學語文;實施策略

一、 引言

中華民族的傳統(tǒng)文化歷史悠遠、博大精深，在經(jīng)過幾千年的大浪淘沙之后，流傳下來的都是最經(jīng)典的著作，凝聚著古圣先賢的智慧與心血，值得我們珍視和傳承，但是科技社會的飛速發(fā)展，讓人們越來越忽視我們的傳統(tǒng)文化，非常不利于經(jīng)典文化的傳承與發(fā)展。而小學語文教學作為弘揚中國傳統(tǒng)文化的主要陣地，在其教學中實施國學經(jīng)典誦讀，不僅能夠引導小學生感受傳統(tǒng)文化魅力，激發(fā)小學生的學習興趣和積極性，還能夠培養(yǎng)學生的民族自豪感，提升學生的綜合能力和素養(yǎng)，進而有效促進學生的全面發(fā)展。然而，就目前的小學語文國學經(jīng)典誦讀中依然存在很多的問題和不足，需要人們積極探索有效的實施策略，加強對國學經(jīng)典的傳承。

二、 在小學語文教學中實施國學經(jīng)典誦讀的重要意義

（一）幫助小學生提升語文綜合素養(yǎng)

在小學語文教學中實施國學經(jīng)典誦讀，能夠有效提升學生的語文綜合素養(yǎng)，即語文能力、文學素養(yǎng)、三觀態(tài)度等，其中最核心的就是培養(yǎng)學生的語文能力，不僅包括學生的識字能力、閱讀能力和寫作能力，還包括學生的語言交際能力和綜合實踐能力等。學生能夠通過誦讀國學經(jīng)典，認識更多的生字、規(guī)范自己的讀音，糾正口語交際中出現(xiàn)的語病等，提升自己的語言表達能力，同時，通過誦讀國學經(jīng)典，還能夠幫助學生拓展語文視野，積累更多的語言材料和寫作素材，有效提升學生的閱讀能力和寫作能力，進而全面促進學生綜合語文能力和素養(yǎng)的提升。

（二）幫助小學生培養(yǎng)文學審美能力

在國學經(jīng)典當中，有很多的古典詩詞都具有非常獨特的魅力，他們利用最精煉的詞匯，表達出最深邃的意境和最優(yōu)美的韻律。在小學語文教學中實施國學經(jīng)典誦讀，能夠有效提升小學生發(fā)現(xiàn)美、感受美和欣賞美的能力，進而有效提升小學生的文學審美水平。例如，在《天凈沙·秋思》中，作者僅用“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”這12個字，就描繪出了一副深秋僻靜、蕭索凄涼的意境。又如在《雨霖鈴》中，作者一句“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”就描述出了一副戀人揮淚離別、戀戀不舍地景象。

（三）幫助小學生傳承民族傳統(tǒng)文化

一個民族之所以能夠得到不間斷的延續(xù)，就是因為傳統(tǒng)文化的傳承，影響著一代又一代的后人，而國學經(jīng)典正是傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。在小學語文教學中，可以通過實施國學經(jīng)典誦讀，幫助小學生了解民族傳統(tǒng)文化的魅力，引導學生感悟古圣先賢的精神境界，同時經(jīng)過汲取傳統(tǒng)文化中的精髓，完善學生的人格品質(zhì)，培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國情懷，讓中華民族的傳統(tǒng)文化得以繼續(xù)流傳。

三、 在小學語文教學中實施國學經(jīng)典誦讀的主要原則

（一）自主性原則

自主性原則，指的就是在小學語文教學中實施國學經(jīng)典誦讀的時候，要充分發(fā)揮學生的積極性和自主性，讓學生學會主動學習。與此同時，還要注重教師和家長自主性的培養(yǎng)，通過積極發(fā)揮兩者的引導作用，為學生樹立一個良好的榜樣，進而有效激發(fā)學生的學習興趣和積極性，讓學生能夠在感受到國學經(jīng)典的魅力之后，真正地愛上國學經(jīng)典誦讀，從而能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性，對國學經(jīng)典進行積極地學習和主動地探索。

（二）個體性原則

學生之間因為先天性格或后天環(huán)境等因素的影響，個體之間存在一定的差異性，因此，在組織小學生進行國學經(jīng)典誦讀的時候，要遵循個體性原則，不能一概而論，為不同層次的學生制訂不同的誦讀計劃和內(nèi)容，充分尊重學生的個性化發(fā)展，并引導學生將其發(fā)展為一種獨特的自我優(yōu)勢，使學生的個體綜合能力能夠得到有效提升，為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）口語性原則

口語性原則是專門針對誦讀性教學而言的。在小學語文教學中實施國學經(jīng)典誦讀的過程中，教師要鼓勵學生進行大聲誦讀，不要讓學生因為害怕犯錯誤而不敢開口，對于學生在誦讀過程中出現(xiàn)的錯誤，不要急著批評，而是要耐心地指導，在鍛煉學生語言能力的同時，增強學生的自信心，從而進一步加強學生的語言交際能力，促進學生的綜合發(fā)展。

（四）立體化原則

此處的立體化原則指的就是，在教學改革模式下的小學語文教學中，構(gòu)建的全方位、多層次的國學經(jīng)典誦讀模式，強調(diào)的是在國學經(jīng)典誦讀中，除了學生發(fā)揮主體作用之外，還需要教師、家長、學校、社會等多方面的支持和配合。如教師教授學生正確的誦讀方法、家長為學生提供必要的誦讀條件、學校則為學生營造積極誦讀的環(huán)境和氛圍、社會則大力提倡國學經(jīng)典的誦讀行為，形成良好的文化風氣等，為小學生的國學經(jīng)典誦讀，創(chuàng)造最有利的條件。

四、 國學經(jīng)典誦讀在小學語文教學中存在的問題不足

（一）注重應試教育，忽視學生綜合素養(yǎng)

在小學語文教學中實施國學經(jīng)典誦讀，是為了提升學生的語文綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。然而就目前小學語文教學現(xiàn)狀而言，部分教師和家長依然受傳統(tǒng)教學模式根深蒂固的影響，比較注重學生的應試考試成績，單純關(guān)注學生對語文基礎(chǔ)知識的理解與掌握，而忽略了學生綜合能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于國學經(jīng)典誦讀，更是不甚重視。在這樣的教育背景下，學生很容易失去學習的興趣和積極性，甚至產(chǎn)生厭學的心理，非常不利于學生的健康發(fā)展。

（二）誦讀材料單一，學生缺乏自主能力

在新課改的素質(zhì)教育中，培養(yǎng)學生的自主學習能力，是開展小學語文教學的重要目標。但是在目前的小學語文教學中，學生普遍缺乏自主學習的意識和能力，尤其是在國學經(jīng)典誦讀方面，由于誦讀材料的單一化現(xiàn)象嚴重，很難抓住小學生的好奇心，使學生缺乏自主誦讀的興趣和積極性，進而影響學生的誦讀效果，不利于學生的長遠發(fā)展。

（三）缺乏相應制度，無法進行有效檢驗

雖然在教育改革的制度下，部分學校和教師都意識到在小學語文教學中實施國學經(jīng)典誦讀的重要性，并在實際教學中安排了專門時間，組織學生進行經(jīng)典誦讀，但其并未正式列入小學語文的《教學大綱》之中，至今為止，國學經(jīng)典誦讀都沒有一套完整的教學制度和評價體系，導致教師無法對學生的誦讀效果進行有效檢驗，嚴重制約國學經(jīng)典誦讀在小學語文教學中的有效實施。

五、 國學經(jīng)典誦讀在小學語文教學中的有效實施策略

（一）增強國學誦讀的校園氛圍

學校是小學生進行生活和學習的重要場所，提升校園的人文氣息，增強小學國學經(jīng)典誦讀的氛圍，對于激發(fā)小學生誦讀興趣和積極性，有著非常重要的影響作用。因此，學?？梢允紫葟奈镔|(zhì)基礎(chǔ)出發(fā)，對校園環(huán)境進行人文化的改造，有效增加校園的國學氣息，如將學校的大門，改造成一本書的形狀;在教學樓的樓道里張貼一些教材中涉及的古代文人墨客的畫像，并配上經(jīng)典的詩詞名句;增加學校圖書館關(guān)于國學經(jīng)典的相關(guān)書籍;利用學校的電子屏幕，對國學經(jīng)典進行宣傳;制作與國學經(jīng)典相關(guān)的教室板報，并進行評選等等，為學生營造一個濃郁的國學氛圍，讓學生在潛移默化中養(yǎng)成誦讀國學經(jīng)典的學習習慣。除此之外，學校還可以從精神層面出發(fā)，經(jīng)常組織一些國學經(jīng)典的誦讀比賽等活動，鍛煉學生誦讀能力的同時，激發(fā)學生的誦讀興趣，調(diào)動學生的誦讀積極性，帶動更多的學生自主進行國學經(jīng)典的誦讀。

（二）改進國學經(jīng)典誦讀的方式

隨著社會科技的飛速發(fā)展，教學方式也越來越現(xiàn)代化，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體成了小學語文教師常用的教學手段。在實施國學經(jīng)典誦讀的過程中，小學語文教師可以借助多媒體設(shè)備，將學生的誦讀內(nèi)容，轉(zhuǎn)化成生動、有趣的圖片或視頻，不僅能夠幫助學生加深對誦讀內(nèi)容的理解與掌握，還可以有效激發(fā)學生的誦讀興趣和積極性。通過這樣的教學模式，加深學生對誦讀國學經(jīng)典的接受程度，有效提升學生的國學經(jīng)典誦讀水平和效率。

例如，在組織學生誦讀《伯牙絕弦》一課的時候，小學生受自身知識水平和生活閱歷的限制，對于文言文形式的國學內(nèi)容，很難僅僅通過自身的想象和教師的講解進行理解和掌握，此時，教師就可以借助多媒體技術(shù)，將誦讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化成視頻影像，吸引學生的注意力，讓學生結(jié)合形象生動的視頻畫面，將自己融入文章的情境中去，與作者產(chǎn)生心靈的交流與情感的共鳴，進一步加深對誦讀內(nèi)容的理解與感悟，從而有效提高小學語文國學經(jīng)典誦讀的質(zhì)量與效率。

（三）制訂國學經(jīng)典誦讀的計劃

就目前的相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，在部分學校和家庭中，對于國學經(jīng)典的誦讀計劃和安排都缺乏合理性，往往是隨心而為，愿意的時候多讀一會兒，不想讀的時候就不讀，導致國學經(jīng)典誦讀失去了其應有的意義。為此，教師需要引導學生制訂相應的誦讀計劃，合理安排自己的誦讀時間，根據(jù)年齡的增長進行逐步的增加，長此以往，幫助學生養(yǎng)成誦讀國學經(jīng)典的良好習慣，同時提升學生學習語文的自信心。除此之外，教師還應該注重對學生誦讀技巧的傳授，引導學生學會以物為線，深刻感悟國學經(jīng)典中的深刻寓意，體會傳統(tǒng)文化的魅力所在，進而有效提高學生的感悟能力，促進學生語文核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

六、 結(jié)語

綜上所述，在當代的小學語文教學中實施國學經(jīng)典誦讀，對小學生語文能力的加強、文化素養(yǎng)的提升及健全人格的塑造等，都有著非常重要的影響作用。因此，小學語文教師可以在實際教學中，通過增強國學誦讀的校園氛圍、改進國學經(jīng)典誦讀的方式、制訂國學經(jīng)典誦讀的計劃等，激發(fā)學生的誦讀興趣和積極性，在提升學生感悟能力，加強學生語文核心素養(yǎng)的同時，拓展學生的視野，陶冶學生情操，全面實現(xiàn)國學經(jīng)典誦讀在小學語文教學中的有效實施，促進學生的綜合健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]毛婷娟.國學經(jīng)典誦讀在小學語文教學中的實施研究[J].科學咨詢（教育科研），2019（10）：155.

[2]張銘.試論經(jīng)典誦讀在小學語文教學中的實施策略[J].中國校外教育，2019（23）：94-95.

作者簡介：

鄭妹芳，甘肅省天水市，甘肅省天水市秦州區(qū)城南小學。