摘?要：我國歷史悠久，幅員遼闊，多地區(qū)多民族造就了我國豐富多彩的傳統(tǒng)文化。作為傳統(tǒng)文化重要組成部分的傳統(tǒng)藝術(shù)也成為中華民族的珍貴的歷史瑰寶。在學(xué)校教育中開展傳統(tǒng)藝術(shù)的相關(guān)教育活動，尤其是在幼兒園開展相關(guān)的主題活動能夠從小培養(yǎng)幼兒對于傳統(tǒng)藝術(shù)傳統(tǒng)文化的感情，提升幼兒的文化自信和民族自豪感，有利于幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)藝術(shù);主題活動;幼兒教育

讓幼兒從小感受祖國文化的豐富內(nèi)涵與深厚傳統(tǒng)，感受社會的變化和發(fā)展，進而激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，增強幼兒的民族認(rèn)同感和自豪感是對幼兒開展傳統(tǒng)教育的主要目的。而開展傳統(tǒng)藝術(shù)教育的主題活動則是傳統(tǒng)教育的重要組成部分，是幫助幼兒樹立文化自信的重要途徑。

一、 利用傳統(tǒng)藝術(shù)組織體驗式主題教育活動

中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容博大精深，傳統(tǒng)藝術(shù)也涵蓋了各個方面，不僅各具特色，而且技藝精巧，內(nèi)容精神。在面對浩瀚的傳統(tǒng)藝術(shù)的類別和內(nèi)容，幼兒教師要開展相關(guān)的主題教育活動，必然要對其進行一定的選擇和取舍，在廣泛涉獵的基礎(chǔ)上有所重點，這樣才能適應(yīng)幼兒的身心發(fā)展特點，使傳統(tǒng)藝術(shù)教育真正起到作用，產(chǎn)生效果。而教師在選擇的過程中要重點考慮幼兒本身的理解能力和認(rèn)知能力以及幼兒由年齡所決定的整體偏好方向。這樣才能夠既讓幼兒在主題活動中感受到樂趣，體會到傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，又對幼兒起到一定的教育作用，使得幼兒對傳統(tǒng)藝術(shù)建立基本的概念，有基本的了解，掌握基本的技巧和能力。但是，要成功地開展傳統(tǒng)藝術(shù)教育的相關(guān)主題活動，只是合理選擇技藝和藝術(shù)類別和內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師更應(yīng)該關(guān)注的實際上是這一主題活動的開展形式。因為幼兒對主題活動的參與積極性以及專注度是決定最終教育成果的最主要因素，而要提高幼兒對活動的興趣，就必須選擇合適的活動形式。幼兒大多天性好動，注意力難以長時間地維持在同一個事物上。如果教師在組織活動時過多地選擇理論講解，視頻觀看等形式，學(xué)生很快就會失去對這一活動的興趣，開始出現(xiàn)走神等現(xiàn)象。這樣一來，即便是幼兒園重復(fù)多次舉辦相關(guān)的活動，也很難產(chǎn)生理想的效果。因此，教師在選擇活動形式的時候要借鑒對幼兒進行日常教育教學(xué)活動的過程，更多地選擇游戲、實踐等活動性、參與性較強的活動形式。將幼兒了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)藝術(shù)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c傳統(tǒng)藝術(shù)活動，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技藝的過程，用參與式的活動形式來最大限度地激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣，促使幼兒能夠積極主動地參與到相關(guān)的活動中，并且讓他們在這一過程中盡可能地保持全程專注。這樣，傳統(tǒng)藝術(shù)教育才能夠真正起到作用，對幼兒的綜合素質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生作用。

例如，在選擇以傳統(tǒng)民族舞蹈為主題開展主題活動時，教師除了要一定的圖片文字等形式為幼兒介紹傳統(tǒng)民族舞蹈的起源、特點、內(nèi)涵等知識之外，還要搭配一定的舞蹈視頻使得幼兒能夠更加直觀地了解其內(nèi)容，同時也起到激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的作用。在這一基礎(chǔ)上，教師關(guān)注的重點更應(yīng)該放在讓學(xué)生參與其中的活動形式和環(huán)節(jié)上。在以不同民族為標(biāo)準(zhǔn)介紹傳統(tǒng)舞蹈的時候，教師在介紹完基礎(chǔ)的理論性知識之后，可以選擇每一種舞蹈中典型的片段和動作，搭配民族風(fēng)格的樂曲和服裝，為幼兒進行演示，并且讓幼兒學(xué)習(xí)這些舞蹈的動作。在介紹和學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師還可以組織“你跳我猜”的小游戲，讓幼兒幾個一組，一部分幼兒負(fù)責(zé)跳自己學(xué)會的舞蹈動作或者哼唱民族舞蹈的配樂，另一部分幼兒來猜舞蹈的名稱和代表的民族。以此來檢驗幼兒學(xué)習(xí)的成果，鞏固掌握的民族舞蹈的相關(guān)知識和動作歌曲。為了起到更好的檢驗效果，教師可以自己來做演示，讓全體幼兒來猜，這樣能夠盡可能涉及所有介紹的知識，避免遺漏。幼兒參與舞蹈的過程就是將理論化的知識具象化的過程，這樣一來不僅能夠給幼兒留下更深刻的印象，同時也能夠讓幼兒更容易在活動中保持專注，進而起到更好的教育效果。

二、 結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開展傳統(tǒng)藝術(shù)的主題活動

同為傳統(tǒng)文化的組成部分之一，傳統(tǒng)節(jié)日與傳統(tǒng)藝術(shù)之間關(guān)系緊密。在傳統(tǒng)節(jié)日中很多習(xí)俗本身就是傳統(tǒng)藝術(shù)的一部分，也是傳統(tǒng)藝術(shù)的體現(xiàn)。因此，在開展傳統(tǒng)藝術(shù)教育的主題活動時，教師可以把傳統(tǒng)節(jié)日作為其載體。采用這種形式的主題教育活動一方面是為了增加幼兒對傳統(tǒng)藝術(shù)的親切感。因為在當(dāng)今社會，隨著文化因素受到越來越多的關(guān)注和重視，傳統(tǒng)節(jié)日也開始了復(fù)蘇的歷程。不論是國家的相關(guān)政策還是人們的觀念和想法都開始重視過中國傳統(tǒng)的節(jié)日，如春節(jié)、端午、中秋、重陽等。這些傳統(tǒng)節(jié)日不僅成為法定的節(jié)假日，而且節(jié)日中的一些傳統(tǒng)習(xí)俗也成為社會的潮流與時尚。因此，對于幼兒來說，這些傳統(tǒng)節(jié)日對于幼兒來說是日常生活的一部分。以傳統(tǒng)節(jié)日為載體開展傳統(tǒng)藝術(shù)教育活動能夠讓幼兒減少陌生感和畏懼感，更好地參與和融入活動的過程。另一方面，很多傳統(tǒng)習(xí)俗中本身就包含傳統(tǒng)藝術(shù)的部分，通過傳統(tǒng)節(jié)日這一載體幼兒能夠更加條理清晰地建立起傳統(tǒng)藝術(shù)相關(guān)的概念體系，同時也能夠?qū)W會在生活中對掌握的傳統(tǒng)藝術(shù)知識和技能進行鞏固，使其逐漸成為幼兒真正的能力，烙印在幼兒的內(nèi)心以指導(dǎo)幼兒以后的行動。以傳統(tǒng)節(jié)日為載體開展傳統(tǒng)藝術(shù)教育。具體來說，就是將傳統(tǒng)節(jié)日中的相關(guān)內(nèi)容和習(xí)俗活動與傳統(tǒng)藝術(shù)結(jié)合起來，以節(jié)日為活動的主題設(shè)計活動內(nèi)容，組織活動開展。

例如，在宣傳剪紙這一傳統(tǒng)藝術(shù)時，教師就可以將剪紙與春節(jié)聯(lián)系起來，確定春節(jié)為活動的主題。然后，教師可以引導(dǎo)幼兒討論春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日有哪些習(xí)俗，自己家里每一年都是如何過春節(jié)的，在討論的過程中教師就可以自然而然地將貼窗花這一習(xí)俗引入。在為幼兒展示形形色色的窗花時引導(dǎo)幼兒思考窗花是怎樣做成的。進而將剪紙的技藝和要點與窗花的講解相結(jié)合，同時順其自然地組織幼兒開展剪窗花的手工活動，讓幼兒學(xué)會剪一些花樣圖案較為簡單的窗花。在學(xué)生完成這一活動之后，教師可以讓幼兒思考除了窗花、剪紙這種工藝還有哪些應(yīng)用的領(lǐng)域，并且鼓勵幼兒動手剪出相關(guān)的模型進行展示。這樣不僅能更大程度地激發(fā)幼兒對于剪紙這一傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣，還能夠讓幼兒拓展剪紙的概念，讓幼兒認(rèn)識到剪紙除了可以用作春節(jié)傳統(tǒng)的貼窗花習(xí)俗之外，其本身就是一門系統(tǒng)完整的藝術(shù)，體現(xiàn)在傳統(tǒng)文化的多個領(lǐng)域，運用在生活的各個方面。

除此之外，借用傳統(tǒng)節(jié)日的載體還可以開展聯(lián)合性的傳統(tǒng)藝術(shù)教育活動。在春節(jié)的這一主題中，除了貼窗花這一傳統(tǒng)習(xí)俗之外，寫對聯(lián)、掛年畫、貼福字等其他的有趣的習(xí)俗，而這些習(xí)俗中也體現(xiàn)了傳統(tǒng)書法，古代繪畫等不同的傳統(tǒng)藝術(shù)。教師在組織活動的過程中可以將剪紙、書法、繪畫等不同的傳統(tǒng)藝術(shù)相互結(jié)合，通過不同的活動環(huán)節(jié)讓幼兒對這些不同的傳統(tǒng)藝術(shù)進行接觸。在這一主題之下，教師可以組織“我的春節(jié)”小活動，讓幼兒在了解這些傳統(tǒng)藝術(shù)的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備一個屬于自己班級的春節(jié)并且一起進行表演和展示。在活動的過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒討論班級春節(jié)應(yīng)該組織哪些活動，進行哪些習(xí)俗，然后讓幼兒自愿分為不同的小組分別準(zhǔn)備不同習(xí)俗的表演。幼兒在準(zhǔn)備表演活動的同時也是練習(xí)書法、繪畫、剪紙等傳統(tǒng)藝術(shù)的過程。通過這一思考、參與、表演的整個活動過程，幼兒不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)藝術(shù)有更深層次的理解，同時也能在練習(xí)相關(guān)技巧的過程中培養(yǎng)幼兒對傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣，體會傳統(tǒng)藝術(shù)的內(nèi)涵，使傳統(tǒng)藝術(shù)教育真正對幼兒的成長和行為產(chǎn)生積極的影響。

三、 通過一日活動各環(huán)節(jié)組織傳統(tǒng)藝術(shù)教育

將傳統(tǒng)藝術(shù)的主題教育活動與幼兒園的一日活動相結(jié)合也是有效地開展形式之一。在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)藝術(shù)的主題下，將一日活動的各個環(huán)節(jié)與傳統(tǒng)藝術(shù)相結(jié)合，對一日活動中的各個環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新和改變，讓各個環(huán)節(jié)的活動形式體現(xiàn)傳統(tǒng)藝術(shù)的內(nèi)容。這種教學(xué)的方式不僅能夠在潛移默化的過程中完成對幼兒進行傳統(tǒng)藝術(shù)教育的任務(wù)，同時也為幼兒將傳統(tǒng)藝術(shù)與日常生活更好結(jié)合提供了借鑒，讓幼兒在了解掌握傳統(tǒng)藝術(shù)之后不是將其束之高閣，而是體現(xiàn)和運用在自己的日常學(xué)習(xí)和生活活動中。例如，幼兒入園的時候，教師可以改變與幼兒打招呼問好的方式，用拱手禮來完成師生之間的問候。在上課之后，教師可以關(guān)于問候禮儀對幼兒進行提問，在幼兒觀察到這一改變之后適當(dāng)?shù)貙鹘y(tǒng)禮儀的知識進行簡單的講解，然后再開始其他的教學(xué)活動。而在組織幼兒完成集體操的時候，教師則可以將簡單的民族舞蹈動作作為幼兒的熱身活動，一邊教幼兒完成動作，一邊講解舞蹈動作所表現(xiàn)的舞蹈類型和代表的不同民族。同時教師可以對民族舞蹈進行一定程度的改編，使其動作適合幼兒完成，將其作為幼兒的集體操內(nèi)容。除此之外，教師組織的閱讀等知識教學(xué)活動也能夠與傳統(tǒng)藝術(shù)進行結(jié)合。如在采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式來開展繪本閱讀活動時，教師就可以用京劇、皮影等傳統(tǒng)藝術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的故事情境，在用這些新奇的技藝吸引幼兒注意的同時，對相應(yīng)的傳統(tǒng)藝術(shù)進行簡單的講解，并且使其與繪本的故事相結(jié)合。這樣一來，幼兒不僅能夠?qū)L本中的故事產(chǎn)生更深刻的印象，還會對傳統(tǒng)藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，促使幼兒主動了解這些傳統(tǒng)藝術(shù)。借助于幼兒的這種興趣，教師選擇不同的繪本故事，組織幼兒用不同的傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，在這一過程中幼兒參與到皮影、京劇、剪紙等實踐活動中，進一步掌握相關(guān)的傳統(tǒng)技藝。教師還可以布置一些相關(guān)的課后作業(yè)，開拓幼兒將傳統(tǒng)藝術(shù)運用于生活的思維界限。實際上，在一日活動中戶外活動尤其是體育鍛煉的環(huán)節(jié)也能夠與傳統(tǒng)藝術(shù)進行一定的結(jié)合，開展傳統(tǒng)藝術(shù)教育。通過這種一日活動與傳統(tǒng)藝術(shù)的全方位結(jié)合，讓幼兒在完成日常的學(xué)習(xí)活動的同時了解一定的傳統(tǒng)藝術(shù)知識，掌握一定的傳統(tǒng)技藝，促進對幼兒的綜合培養(yǎng)，實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的同時增強幼兒對于傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣。

四、 結(jié)語

傳統(tǒng)藝術(shù)作為傳統(tǒng)文化的重要載體，是中華民族屹立于世界民族之林的重要基礎(chǔ)的依仗。因此，將傳統(tǒng)藝術(shù)與學(xué)校教育相結(jié)合以增加學(xué)生對中國傳統(tǒng)藝術(shù)的接觸和了解，培養(yǎng)學(xué)生對于傳統(tǒng)藝術(shù)、傳統(tǒng)文化的感情可以說勢在必行。而這一行動必須從幼兒抓起，從學(xué)前教育做起。針對幼兒開展傳統(tǒng)藝術(shù)的主題教育活動，使幼兒受到傳統(tǒng)藝術(shù)傳統(tǒng)文化的熏陶，更深層次地培養(yǎng)幼兒的民族自豪感和文化自信。

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作者簡介：

駱彥勤，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣甘溝鎮(zhèn)教委。