蔣曉俐

摘 要：本文從開辟高中地理第二課堂的背景、基本模式和成效反饋對西南山區(qū)寄宿制高中開辟地理第二課堂進行了一定程度的探索，旨在闡釋對于寄宿制高中學(xué)生進行地理第二課堂適宜選擇的內(nèi)容，采取的模式，以及對于學(xué)生身心發(fā)展的有利影響。

關(guān)鍵詞：寄宿制高中 地理第二課堂 基本模式 實施案例

一、開辟高中地理第二課堂的背景

1.教育學(xué)依據(jù)

《當代教育學(xué)》一書中提到：任何人生來都具有一定的潛能，甚至是優(yōu)秀的潛能，同時還能使自己的潛能得到實現(xiàn)，在一定的環(huán)境和條件下，個人的潛能都一定可以開發(fā)出來。馬克思主義認為，個人與社會、個體與集中是統(tǒng)一的，即個性的全面發(fā)展只有在集體中才能獲得真正地實現(xiàn)。高中地理第二課堂實施內(nèi)容是以小組的形式展開，把每位學(xué)生置于一個小組中完成任務(wù)，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠更好地挖掘每一位學(xué)生的潛能，同時又能讓學(xué)生意識到小組合作的重要性。

2.心理學(xué)依據(jù)

哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家霍華德·加德納的多元智能理論認為：每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智能，有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和方法。我們看待學(xué)生時應(yīng)該時刻清醒地認識到，每個學(xué)生都是多種不同智能不同程度的組合。高中地理第二課堂的內(nèi)容是豐富多彩的，實施的途徑也有很多，從小組分配組員任務(wù)到搜集文字圖片資料、制作主題課件、查到相關(guān)視頻到最后的講臺上語言表達，整個過程需要多元智能共同作用。

3.地理學(xué)依據(jù)

《普通高中地理課程標準（2017年版）》中提到：根據(jù)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)形成過程的特點，科學(xué)設(shè)計地理教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，營造地理教學(xué)環(huán)境。利用晚自習(xí)進行的高中地理第二課堂的功能既與正課的40分鐘相銜接，又增加了學(xué)生的實踐操作能力，從而使高中地理的正課與晚自習(xí)形成課程的功能互補，同時也讓學(xué)生運用了多種學(xué)習(xí)方式進行地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。

4.學(xué)校特點依據(jù)

紅河州哈尼族彝族自治州第一中學(xué)的學(xué)生來自州內(nèi)的13個縣市，地理基礎(chǔ)各不相同。學(xué)校管理模式為全日制寄宿，學(xué)生平日獲取外界信息和緩解學(xué)習(xí)壓力途徑少?；诖?，地理學(xué)科教師對學(xué)生進行了調(diào)查問卷，從中了解到學(xué)生對高中地理第二課堂興趣濃厚，并提出了自己希望通過地理第二課堂了解的信息。利用晚自習(xí)開展高中地理第二課堂，可以有效地增強學(xué)生對于外界信息的獲得，同時讓學(xué)生對一天的緊張的學(xué)習(xí)生活得到有效的放松。

二、高中地理第二課堂的基本模式

1.實施時間

地理晚自習(xí)中的前20分鐘。

2.實施媒體

教室多媒體。

3.輔助手段

文字、圖片、課件和視頻。

4.形式

（1）高一地理第二課堂以教師為主導(dǎo)。教師講解內(nèi)容包括：與地理有關(guān)的重大科技成就;地理學(xué)中的名人事跡介紹;中央電視臺科教頻道《地理中國》中對我國一些特殊地理現(xiàn)象及地理知識的報道視頻;選取《中國國家地理》《華夏地理》《環(huán)球人文地理》和《世界博覽》等雜志中對某一地區(qū)的詳細介紹的文字和圖片;教師的假期的旅游分享。

（2）高二地理第二課堂以學(xué)生為主導(dǎo)。讓學(xué)生在假期以小組的形式自由組合，選擇世界地理和中國地理中的一個區(qū)，在小組長的統(tǒng)籌安排下，完成規(guī)定任務(wù)，提交給地理教師，教師提出修改意見，小組長組織組員修改后，依次在晚自習(xí)上為全班同學(xué)做相關(guān)小專題的講解。內(nèi)容為世界地理與中國地理核心知識及風(fēng)土人情的介紹。

（3）高三地理第二課堂以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。課前學(xué)生找一組地理題講給老師聽，教師根據(jù)學(xué)生講解提出針對性的意見。如對資料信息的提取、對題干的分析、解答這組問題用到的核心知識點要進行梳理，之后學(xué)生在課堂講解。同時，針對試卷中的一些資料教師通過播放視頻讓學(xué)生對試卷相關(guān)知識和核心考點有更多、更深的了解。

三、高中地理第二課堂的成效反饋

1.從教育學(xué)角度看，學(xué)生和教師都充分挖掘了自主與合作學(xué)習(xí)的潛力

教師更多地關(guān)注到了生活中有用的地理知識，提高了自己對地理知識的加工、整理能力。學(xué)生通過假期的小組合作，小組長學(xué)會了更好地統(tǒng)籌規(guī)劃自己所負責(zé)的區(qū)域內(nèi)容，而小組成員則有了更好地團結(jié)協(xié)作意識。在整個任務(wù)的完成過程中，很多的課件經(jīng)歷了從無到有，之后又經(jīng)歷了無數(shù)次的修改，在這個過程中，學(xué)生的個性得到了很好的體現(xiàn)。學(xué)生在小組中成就了自己，自己也成就了小組的優(yōu)秀。

2.從心理學(xué)角度看，地理教師與學(xué)生通過地理互動增強了交流與了解

學(xué)生們都覺得通過地理第二課堂，更好地了解了老師。學(xué)生說上課的時候老師嚴肅認真，一絲不茍，而在晚自習(xí)進行的第二課堂中，老師對我們和顏悅色，有說有笑，我們更近距離地了解了老師。學(xué)生希望地理第二課堂能夠一直堅持下去，認為它讓自己在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中得到放松，能在學(xué)習(xí)之余了解到許多與地理有關(guān)的知識，豐富了他們的高中生活。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和理想得到了激發(fā)，有了自己的學(xué)習(xí)目標。

3.從地理學(xué)角度看，通過高中地理第二課堂拓展和深化了地理專業(yè)知識

高中地理第二課堂極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，通過這一環(huán)節(jié)的實施與推進，課下學(xué)生更喜歡和地理老師討論一些有關(guān)地理的問題，把對地理的興趣從課內(nèi)延伸到了課外。學(xué)生時常會主動給教師一些豐富地理第二課堂的意見和建議。同時，值得關(guān)注的是通過兩年多來，高中地理第二課堂活動的開展，學(xué)生的地理成績有了很大的提高，上課效率也提高了很多。

4.從學(xué)生發(fā)展來看，學(xué)生極大地增強了學(xué)習(xí)的自信心和成就感

高中地理第二課堂，讓地理正課與地理晚自習(xí)的功能進行了互補，課堂形式更加多樣化，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的多種選擇性和自主性，從中學(xué)到了書本和教室以外的知識。在鄉(xiāng)土地理的展示中，很多學(xué)生對家鄉(xiāng)有了更多的了解與熱愛;在進行中國地理和世界地理區(qū)域展示中，學(xué)生學(xué)會了用全面地眼光看待一個區(qū)域，培養(yǎng)了地理的綜合性思維，在制作課件的過程中，學(xué)到了很多搜集資料、整理資料、課堂展示方面的知識，積累了經(jīng)驗，增強了自己在自主與合作學(xué)習(xí)中的自信心與成就感。