梁艷霞 王云寶

摘 要：本文首先提出了初中地理課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅持的基本原則，也就是教材課程內(nèi)容的精選原則和教育節(jié)奏的合理把控原則。隨后建議教師選取生活化的角度進行初中地理教學(xué)，最后需要利用多媒體教學(xué)完成讀圖導(dǎo)學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中地理 教學(xué) 高效課堂 原則

隨著核心素養(yǎng)教育觀念的持續(xù)深化，對于初中階段的地理教學(xué)活動來說，也不再僅僅停留在對學(xué)生地理興趣的培育和簡單的知識傳授之上，而是希望能夠通過地理知識的教學(xué)培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，甚至可以使得學(xué)生對于地理這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，令學(xué)生靈活的運用地理知識去解決實際生活當(dāng)中的各項問題。

一、初中地理課堂教學(xué)的基本原則

1.堅持課程內(nèi)容的精選原則

課程內(nèi)容是開展教學(xué)活動的關(guān)鍵，更是重要依托，想要保證有效課堂的構(gòu)建，那么首先需要保證教師在前期的課程資源和課程內(nèi)容的高效篩選。

需要對目前教材當(dāng)中所提及的各項內(nèi)容進行再次的篩選，充分的辨別什么樣樣的知識是主干信息，什么樣的知識是輔助信息，并且以此為依托去明確教學(xué)目標和教育內(nèi)容，使得教學(xué)活動變得層次分明。舉例來說，在進入七年級以后，教師就應(yīng)當(dāng)在教材的翻閱過程當(dāng)中，了解到本階段的教學(xué)重點應(yīng)當(dāng)放在氣候的分布特征以及影響這方面，同時也需要講解氣候類型的相關(guān)知識，只有抓住了主干知識，才能夠在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中始終圍繞主干鋪設(shè)其他內(nèi)容。

2.教育節(jié)奏的合理把控原則

為什么同樣是45分鐘的課堂時間，有的教師卻能夠打造高校的課堂教學(xué)活動，有的教師卻只能夠讓學(xué)生感到厭煩，甚至一堂課下來都沒有想到什么有用的知識，這實際上是因為教師并不會合理的去把控教育節(jié)奏，整堂課的時間是有限的，同樣也是固定的，通過將一個整體的45分鐘課堂時間進行不同的切割，將學(xué)生的注意力合理的分配到每個環(huán)節(jié)當(dāng)中去，抓住學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)的最佳時間，這樣的課堂才是高效的。

一般來說學(xué)生的注意力最多可以保持20分鐘左右，所以教師需要把這20分鐘分配在新知識點的講解之上，尤其是一些重難點知識的講解，必須要在這一環(huán)節(jié)之中完成，而在剩下的20多分鐘課堂時間當(dāng)中，教師可以抽出5分鐘讓學(xué)生進行自查自糾，回憶一下自己剛剛學(xué)習(xí)的知識是否有著疏漏和不足，也可以抽出10分鐘時間來開展一些游戲活動，令學(xué)生的注意力被再次的集中起來，避免出現(xiàn)注意力不集中的走神問題。最終還剩下5～10分鐘的時間，就可以通過教師的講解和引導(dǎo)，來做到查漏補缺和答疑解惑，也可以在這5～10分鐘的時間之內(nèi)，布置一下下一堂課的教學(xué)任務(wù)，或者是這一堂課的知識鞏固任務(wù)。

二、選取生活化的角度進行地理教學(xué)

知識之所以難以被學(xué)生們一下子接受，就是因為知識本身就具有較強的邏輯性和思維性，對于初中階段的地理知識來說，教師必須要兼顧其中的趣味性和生活化元素，使得學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，對于地理知識語言有著深刻的理解，建議將教學(xué)知識同生活情境緊密地聯(lián)系在一起，不僅可以使得學(xué)生的理解變得更加簡單，也可以打造高效的初中地理課堂。

舉例來說，在學(xué)習(xí)地殼運動相關(guān)知識的時候，教師就可以組織學(xué)生觀看一些紀錄片或電影影片，例如觀看著名的影視作品，唐山大地震，也可以觀看汶川地震，玉樹地震和雅安地震時候的記錄影片，讓學(xué)生對于這種自然災(zāi)害有著更加深刻的領(lǐng)悟，甚至有一部分學(xué)生會為之動容，此時教師在進行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生去思考一下為什么會出現(xiàn)地震呢，是不是就是因為我們的地殼在時刻的運動過程當(dāng)中呢？不僅如此，教師還可以出于生活化的角度，讓學(xué)生利用自己手頭的電子設(shè)備，去搜集一些地震當(dāng)中自我保護的小常識。

除此之外，在學(xué)習(xí)交通運輸相關(guān)知識的時候，教師就可以鼓勵學(xué)生們說一說自己在自己有限的生活經(jīng)歷當(dāng)中都重做過怎樣的交通工具呢，大部分學(xué)生會說自己乘坐過自行車、公交車、出租車、高鐵、地鐵等等，也有一部分學(xué)生會說自己在出國旅游的時候乘坐過飛機。通過這種方式讓學(xué)生自愿的結(jié)成合作小組，每組成員為10人左右，每組內(nèi)的成員都需要說一說自己曾經(jīng)乘坐過的交通工具，然后說一說自己乘坐交通工具的特點和優(yōu)缺點所在，在組內(nèi)比較的過程當(dāng)中可以總結(jié)出各個交通工具的特點。

三、利用多媒體教學(xué)完成讀圖導(dǎo)學(xué)

在初中階段的地理教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，能夠發(fā)現(xiàn)大量的圖片出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，在學(xué)習(xí)任何一個地理知識的時候，都意味著學(xué)生需要具備相應(yīng)的讀圖能力，教師就可以利用多媒體信息設(shè)備當(dāng)中的直觀展示功能，培育學(xué)生的讀圖能力，并且通過圖片做出相應(yīng)的課件導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的深度思考并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣的情況之下，學(xué)生們不僅感受到了文字知識，還在相應(yīng)的圖片之中夯實了這些知識點。

絕對來說，在學(xué)習(xí)洪水產(chǎn)生原因的知識點的時候，教師就可以以選取課本當(dāng)中所提到的長江中游和下游的案例來進行講解，利用多媒體信息設(shè)備當(dāng)中的圖片投影功能展示出長江的水系圖，然后通過激光筆來指出洪水的主要來源，一是宜昌以上的干支流，二是南面的洞庭湖和鄱陽湖兩大水系，雖然是北面的漢江。通過這種方式，讓學(xué)生在圖片中仔細地觀察，這三個主要來源的水流流向，觀察中學(xué)生就會逐漸發(fā)現(xiàn)長江出現(xiàn)洪水，主要是因為流域內(nèi)的暴雨突降而又加上山谷主要洪水來自同一時期，所以就會產(chǎn)生河水猛漲的問題。

結(jié)語

總的來說，在當(dāng)前的初中地理教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷的打造更加高效的初中地理課堂，強調(diào)核心素養(yǎng)教育理念的應(yīng)用，使得每一名學(xué)生不再僅僅成為課堂的被動學(xué)習(xí)者，而成為課堂的主動參與者。

參考文獻

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