葉濱 姬彥玲 呂會(huì)議

摘 要：“課程思政”指向一種新的思想政治工作理念，是一種全新的課程觀，是高等教育實(shí)現(xiàn)全過(guò)程、全方位育人的必然選擇。本文以核工程與核技術(shù)專(zhuān)業(yè)“核反應(yīng)堆物理分析”課程為例，研究和探討工科專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施“課程思政”的價(jià)值內(nèi)核及其內(nèi)在機(jī)理，通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)將思政元素融入教學(xué)過(guò)程，讓專(zhuān)業(yè)課程不僅限于傳授知識(shí)、提高實(shí)踐能力，更能突出育人價(jià)值，發(fā)揮思想政治教育的價(jià)值引領(lǐng)功能。

關(guān)鍵詞：課程思政 核反應(yīng)堆

在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中開(kāi)展思想政治教育稱(chēng)為“課程思政”?！罢n程思政”教育的提倡無(wú)疑是符合快速發(fā)展、文化多元沖突等社會(huì)特征的要求。研究當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才的要求，不難發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和個(gè)人修養(yǎng)同等重要，甚至個(gè)人修養(yǎng)在涉及特殊行業(yè)時(shí)比專(zhuān)業(yè)知識(shí)更為重要。工程師個(gè)人修養(yǎng)尤其是與其所從事的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是一朝一夕能完成的，需要在專(zhuān)業(yè)課中加入“思政”元素，做到在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，也能培養(yǎng)未來(lái)工程師的職業(yè)素養(yǎng)。因此，“課程思政”教學(xué)目的主要是以此為載體，探索如何把“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)”相結(jié)合，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。而目前“課程思政”研究多停留在柔性倡導(dǎo)和要求階段、缺乏規(guī)范性指導(dǎo)和可抓可查的制度安排等情況。尤其是對(duì)理工科課程來(lái)說(shuō)，在本身課時(shí)緊張的情況下研究如何實(shí)現(xiàn)“課程思政”^[1]，讓專(zhuān)業(yè)課程不僅僅能完成傳授知識(shí)、提高實(shí)踐能力，更能突出育人價(jià)值，讓立德樹(shù)人做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，這就顯得特別重要。本文以“核反應(yīng)堆物理分析”課程為例，研究工科課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)及其實(shí)踐。

一、“核反應(yīng)堆物理分析”課程思政建設(shè)的必要性和可行性

“核反應(yīng)堆物理分析”是面向我校核工程與核技術(shù)專(zhuān)業(yè)大三學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課程，也是學(xué)位課，共計(jì)48學(xué)時(shí)?！昂朔磻?yīng)堆物理分析”課程于學(xué)生入學(xué)第六學(xué)期開(kāi)課，采取教師面授與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、案例分析與小組討論相結(jié)合的方式授課。課程內(nèi)容包括核電站反應(yīng)堆的類(lèi)型及結(jié)構(gòu)、核能的產(chǎn)生與輸運(yùn)、核反應(yīng)堆控制的手段與方法，核燃料的轉(zhuǎn)換與增殖、核反應(yīng)堆堆芯設(shè)計(jì)原理等。

由于核安全的特殊性，核事故一旦發(fā)生將引起社會(huì)大面積恐慌，因此該門(mén)課程的德育目標(biāo)是要求學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，還能夠具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新、精益求精的探索創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、民族自豪感以及報(bào)國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信以及文化自信。

二、“核反應(yīng)堆物理分析”課程思政建設(shè)遵循的原則

1.著眼育人方向，提高教師對(duì)課程思政理念的認(rèn)識(shí)。教師是教書(shū)育人的實(shí)施者，也是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人。教師育人、育德能力是能否實(shí)現(xiàn)“課程思政”育人的關(guān)鍵因素之一，因此，必須提高教師對(duì)課程思政理念的認(rèn)識(shí)，教師要時(shí)刻保持良好的師德師風(fēng)，要樹(shù)立新型育人觀，將“教書(shū)”和“育人”統(tǒng)一起來(lái)。

2.明確課程目標(biāo)，挖掘思政教育元素。 “課程思政”改革就是要深挖課程中的思想政治教育資源，找到合適的切入點(diǎn)，融入適當(dāng)?shù)乃颊?，做到自然滲透，潤(rùn)物無(wú)聲。例如，在講解“核反應(yīng)堆的類(lèi)型與結(jié)構(gòu)”這一節(jié)時(shí)，可以選取我國(guó)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的“華龍一號(hào)”核電站反應(yīng)堆相關(guān)資料作為課程資源，讓學(xué)生在了解“華龍一號(hào)”堆型的同時(shí)，也為我國(guó)能夠?qū)崿F(xiàn)自主研發(fā)制造百萬(wàn)千瓦級(jí)的大型核電站而感到驕傲自豪，從而點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)祖國(guó)日益強(qiáng)大的情感認(rèn)同和愛(ài)國(guó)之情。這種類(lèi)型的教學(xué)設(shè)計(jì)可以做到并未進(jìn)行任何乏味的說(shuō)教，卻能達(dá)到良好的愛(ài)國(guó)主義教育的效果。

在“核反應(yīng)堆物理分析”課程教學(xué)中，也可以將原子能技術(shù)的發(fā)展歷程貫穿于課程教學(xué)始末，在原有內(nèi)容和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上融入課程思政的內(nèi)容，現(xiàn)舉例說(shuō)明課程思政的融入點(diǎn)，見(jiàn)表 1 所示。

3.加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)定合理的考核形式。課程思政的落腳點(diǎn)在學(xué)生。一門(mén)課程的課程思政建設(shè)是否成功要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)評(píng)價(jià)。因此，設(shè)定合理的考核形式對(duì)課程思政建設(shè)工作尤為重要。比如在考核過(guò)程中設(shè)計(jì)半開(kāi)放式、全開(kāi)放式的考核題目，讓學(xué)生結(jié)合課程知識(shí)要點(diǎn)對(duì)案例解讀分析，選擇合理設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)學(xué)生作為工程師應(yīng)具備的職業(yè)道德規(guī)范以及工匠精神、科學(xué)素養(yǎng)等。

結(jié)語(yǔ)

本文以“核反應(yīng)堆物理分析”課程為例，首先探討了該課程實(shí)施課程思政建設(shè)的必要性，進(jìn)一步制定了實(shí)施課程思政建設(shè)應(yīng)遵循的原則，設(shè)計(jì)了將思政元素融入“核反應(yīng)堆物理分析”課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐途徑，為工科專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐提供參考。

參考文獻(xiàn)

[1]敖祖輝，王瑤.高?！罢n程思政”的價(jià)值內(nèi)核及其實(shí)踐路徑選擇研究[J].黑龍江高教研究，2019（3）.