李海峰

摘 要：信息技術(shù)應用于教育領域推動了教學改革的發(fā)展。為了發(fā)揮信息技術(shù)對教學改革的推動作用，關(guān)鍵是要實現(xiàn)數(shù)學與信息技術(shù)的深度融合，結(jié)合教學為學生創(chuàng)建更加生動的學習環(huán)境。小學數(shù)學估算教學中的難點可以發(fā)揮信息技術(shù)的作用，讓學生更容易理解估算的難點，并掌握重點，以達到擴展思維，提升教學效果的作用。

關(guān)鍵詞：估算教學;信息技術(shù);有效結(jié)合

信息技術(shù)應用于小學估算教學可以讓教學方法更加新穎，讓教學知識的展示更多元化，讓學生的理解可以更加深刻。不僅保證了教學效率，降低了教學負擔，更使得學生學會主動理解和思考估算知識，培養(yǎng)了學生的實踐意識與思考能力

一、小學數(shù)學估算教學如何融合信息技術(shù)

（一）課堂情境要激發(fā)學生的興趣。信息技術(shù)融合于數(shù)學教學可以讓學生獲得多重感官體驗，在學生在視覺和聽覺的共同作用下可以更加主動參與到課堂教學中。針對小學生的數(shù)學教學，多媒體信息技術(shù)的應用應實現(xiàn)與生活的有效結(jié)合，才能己發(fā)學生的學習興趣，用日常生活帶入情景教學中。估算有多種方式，但是學生采用了不恰當?shù)姆椒〞е鹿浪阏`區(qū)的存在。比如五年級的這個題目：“將1.25升水平均分到0.2升杯子，要多少個杯子？”對于此類題目，教學可以借助微課采用專題教學的方式，讓學生理解題目的性質(zhì)，假若估算結(jié)果大于近似值，杯子數(shù)量會不足，所以要用進一法。這要求教師要借助信息技術(shù)引導學生結(jié)合生活常識來估算，以掌握正確的估算方法。

（二）借助融合突破教學的重點難點。當前小學數(shù)學教學改革的重點和難點是提升學生的信息處理能力，在教學中應注重引導學生自主學習，在自主學習中加強思維指導。以突破教學中的重點和難點，學生在自主探究中提高信息能力。針對估算教學，教師要注重提升學生對估算方法的理解能力。在實際問題的解決中，需要應用靈活應用估算方法。比如四年級的這樣問題：乒乓球拍每對的價格為29元，羽毛球拍每對的價格為 32元，小明有 280 元，可以最大買幾對乒乓球拍或幾對羽毛球拍？ 由于 29 與 30 數(shù)據(jù)接近，可直接用 280 除以 30 來進行驗證，以完成估算。但是如果將 32 看作 40 計算，可以買 7 個，將 32 看作 30 計算，可以買 8 個。對于這樣需要從不角度分析題目，借助多媒體展示可以更全面體現(xiàn)出比較結(jié)果，有利于讓學生形成比較思想，便于突破教學中的難點和重點。

（三）借助留白拓展數(shù)學思維。新課程改革下針對數(shù)學課堂要消除單一重復模式的限制，在課堂教學中，信息技術(shù)的應用應以開放性練習為主，借助便捷的網(wǎng)絡，促使學生鞏固知識，在基礎訓練中形成創(chuàng)新思維，拓展思維方式。比如四年級有這樣的題目，打字員在一分鐘內(nèi)可以打52個字，有一篇1800個字的文章，在40分鐘內(nèi)可以打完嗎？ 部分學生采用直接計算的方式，52×40 =2080，由于2080 大于1800，因此在40鐘內(nèi)可以完成，而學生借助估算可以用40 ×50 =2 000來計算，估小了，結(jié)果還是大于1800，因此可以在40分鐘之內(nèi)完成。針對這樣的題目，教師可以組織學生用多種方法解釋，引導學生思考，估算適合于什么樣的題目，讓學生積累內(nèi)在經(jīng)驗。有利于發(fā)展學生的數(shù)學思維能力。

二、小學數(shù)學估算教學融合信息技術(shù)的要點

（一）結(jié)合小學估算的教學要點安排信息技術(shù)的融合。教師要思考融合信息技術(shù)的出發(fā)點，是否可以貼近估算的教學的目標，如果不融入信息技術(shù)，教學效果是否可以保證，明確了這些問題后再采用合理的方法融入信息技術(shù)。教師一方面要結(jié)合估算教學革新傳統(tǒng)教學手段，另一方面發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，彌補原有教學手段的缺陷，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。

（二）多媒體的運用要適度。由于小學生更傾向于動態(tài)化的效果，小學估算教學融入信息可以滿足學生們的需求，但也會影響教學效果。比如教師將需要學生抽象思維問題用動畫加以傳遞，對于提升學生的抽象思維能力會產(chǎn)生不利影響，對于學生后續(xù)的數(shù)學學習會受到制約。教師應用信息技術(shù)要注意把握好程度，實現(xiàn)學生的形象思維和抽象思維的同步提升。比如對于一些復雜應用題的講解，這類題目有較多的推導過程，如果采用多媒體，會一下將推導過程展示出來，不利于學生在思考中理解推導過程，因此多媒體的應用要結(jié)合教學的需要。

（三）要實現(xiàn)師生的情感交流。教師應用語言講解估算問題富有人情味，而信息條件下的電腦語言具有機械化，估算教學融合信息技術(shù)如果應用不恰當，有可能產(chǎn)生反面作用。小學估算教學需要在教學過程中實現(xiàn)師生的情感交流，教師的教學態(tài)度、言語表達方式都會影響教學效果，教師的微笑、鼓勵味的眼神都會對學生產(chǎn)生激勵作用。所以教師信息技術(shù)應用于估算教學時雖然具有優(yōu)勢，但是不能讓機器完全取代教師，教師要教學中還要精心設計問題與板書，師生之間要實現(xiàn)對話與互動。

在小學估算的教學中，由于信息技術(shù)的融合，教學方式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。在教學調(diào)研中教師應“改革開放”，汲取其他教師優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，在經(jīng)驗中總結(jié)提升，積極發(fā)揮信息技術(shù)對教學的推動作用域，以實現(xiàn)更好的教學效果。信息技術(shù)的應用，要結(jié)合估算教學的特點，以及小學生認知和心理的成長特點，在新課程標準以及核心素養(yǎng)的指導下，借助現(xiàn)代教育技術(shù)為突破教學難點與重點，創(chuàng)造有趣的課堂，拖展學生數(shù)學思維。教師在融合信息技術(shù)還要注意依據(jù)適度的原則，結(jié)合教學需要合理融合信息技術(shù)，關(guān)注情感交流，提升估算的課堂教學效果，推動小學數(shù)學教學改革的發(fā)展。

參考文獻：

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