王金月

摘要：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，應(yīng)該“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作素養(yǎng)”。我認(rèn)為僅靠課堂45分鐘來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的還要和課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。課內(nèi)教學(xué)中語(yǔ)文教師重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)是根本，課外閱讀重視積累朗讀等能力的培養(yǎng)，是繼續(xù)、延伸，是提高。更準(zhǔn)確地說(shuō)，學(xué)生語(yǔ)文水平的提高，除了必不可少的課堂學(xué)習(xí)外，在一定程度上更得益于豐富多樣的課外活動(dòng)，所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”。我在多年的語(yǔ)文教學(xué)研究中，在這方面做了一些嘗試，愿與所有從事語(yǔ)文教學(xué)的同行一起探討。

提升學(xué)生作文素養(yǎng)首要重視的就是課外閱讀和對(duì)生活的觀察。課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的不可或缺的重要組成部分，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要手段，農(nóng)村作文教學(xué)一直是農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的難中之難，開發(fā)農(nóng)村語(yǔ)文教育教學(xué)資源，提高學(xué)生寫作能力水平就是讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。怎樣讓學(xué)生在課外閱讀中獲得作文素養(yǎng)的提升呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手。

關(guān)鍵詞：作文素養(yǎng);語(yǔ)文教學(xué)

一、指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)恼n外讀物

課本之外的世界很精彩，面對(duì)眾多的書籍，指導(dǎo)學(xué)生選擇可行課外讀物尤為重要，我認(rèn)為一個(gè)行之有效的方法，就是把課外閱讀作為課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸和發(fā)展。在課堂教學(xué)中，在講授課文的同時(shí)，我有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生課內(nèi)學(xué)節(jié)選，單篇，課外讀全篇、讀選集，以增強(qiáng)閱讀興趣，深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如學(xué)習(xí)魯迅的小說(shuō)《孔乙己》，可以推薦學(xué)生去閱讀《祝福》，了解封建社會(huì)下封建制度吃人的本質(zhì)。當(dāng)然，在講解課文的同時(shí)，我還推薦適合學(xué)生閱讀的優(yōu)秀讀物，課堂教學(xué)的有意滲透，可以開闊學(xué)生的視野，使其更深入地理解課本知識(shí)。

二、傳授給學(xué)生一些閱讀的技巧

學(xué)生單獨(dú)的課外閱讀會(huì)有一些隨意性和零散性，如何避免出現(xiàn)這樣的情況，這就要求教師及時(shí)傳授給學(xué)生閱讀技巧，尤其是閱讀能力和閱讀方法進(jìn)行必要的指點(diǎn)。既要讓學(xué)生能整體感知課文，達(dá)到掌握閱讀基礎(chǔ)，又要提高閱讀的能力。

三、要在課外閱讀中學(xué)會(huì)摘抄積累

學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間是有限的，而課外閱讀的時(shí)間和內(nèi)容卻是無(wú)限的，課外閱讀既可以因文章是否適合而采取精讀或者略讀。在內(nèi)容上老師可推薦，學(xué)生還可以自由選擇。要精讀略讀相結(jié)合，精讀要細(xì)讀品味，略讀必須作摘抄.摘抄的內(nèi)容學(xué)生可以自由選擇，摘抄后要寫后記.在后記中說(shuō)出你喜歡讀的原因，可以是感悟或者是對(duì)文本的理解。課外摘抄要從學(xué)生自身的閱讀興趣出發(fā)，從學(xué)生的寫作需要出發(fā)，這樣才不會(huì)使學(xué)生有完成任務(wù)的壓力，在不知不覺(jué)中強(qiáng)化了學(xué)生讀寫等多項(xiàng)語(yǔ)文能力。

四、加強(qiáng)學(xué)生的課外練筆

課外練筆決不是讓學(xué)生直接嫁接他人文章，而是教師對(duì)學(xué)生寫作應(yīng)該有所指導(dǎo)?？梢园押梦恼伦鳛槔?，指導(dǎo)學(xué)生完成課外練筆。這正體現(xiàn)了葉老先生所說(shuō)“教是為了不教”。

可以說(shuō)開展課外閱讀活動(dòng)，就是讓學(xué)生多讀、多思、多想、多領(lǐng)悟、多寫，既能使學(xué)生感受生活的多姿多彩，更能讓學(xué)生受到情感陶冶，享受文學(xué)藝術(shù)的同時(shí)獲得思想啟迪，陶冶性情、感受生活、享受審美樂(lè)趣。全國(guó)多所中小學(xué)校語(yǔ)文工作者圍繞課外閱讀開展了大量的探索研究，獲得了一定的科研成就，取得了許多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。作為一所農(nóng)村學(xué)校，如何結(jié)合本校的實(shí)際開展課外閱讀活動(dòng)，這是我們需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。課外閱讀需要探索的方面很多，如閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀情景的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生閱讀意志的磨礪、教師對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)、教師對(duì)學(xué)生閱讀效果的評(píng)價(jià)和考察、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成等。我們覺(jué)得最根本的落腳點(diǎn)就是追求實(shí)效，真正使學(xué)生在閱讀中有所收獲。

除此之外，筆者也認(rèn)為教師要用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生的課外閱讀，用賞識(shí)性的評(píng)語(yǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。贊賞肯定性的評(píng)價(jià)，凸顯教師先進(jìn)的教育理念。學(xué)生得到肯定后他的心智模式就得到了調(diào)適，學(xué)生不但改變了對(duì)評(píng)語(yǔ)的態(tài)度，而且對(duì)寫作的態(tài)度和思維上也有了顯著的變化。許多學(xué)生以往對(duì)教師格式化統(tǒng)一性的評(píng)語(yǔ)根本不看，或者只粗略地看一眼。我曾作過(guò)對(duì)比，在一次快速作文活動(dòng)中，我隨手在幾個(gè)同學(xué)的作文本上畫上一個(gè)大大的笑臉，或?qū)懮蠋拙浼?lì)性的語(yǔ)言：你的想法跟老師的一樣！至今學(xué)生拿到作文本子后那種眉飛色舞，逐個(gè)相告的神態(tài)仍然讓我歷歷在目。那長(zhǎng)長(zhǎng)的驚嘆號(hào)就像一根通向知識(shí)殿堂的繩索引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)。不看老師的評(píng)語(yǔ)的現(xiàn)象不見了，學(xué)生開始喜歡老師的豐富多彩評(píng)語(yǔ)了。學(xué)生的寫作興趣被這贊賞性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言激發(fā)起來(lái)。學(xué)生一旦對(duì)作文產(chǎn)生興趣，作文就成了一種樂(lè)趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生說(shuō)：現(xiàn)在老師很喜歡我的作文，我也很喜歡寫作文了。

通過(guò)課外閱讀讓學(xué)生再寫作，是如何巧妙的讓學(xué)生閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合，這樣的作文反映了學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)情況，是學(xué)生的童心、童趣、童真真實(shí)反映。多次課外閱讀后的學(xué)生每次作文都是他們思維創(chuàng)造性的勞動(dòng)，他們都期待得到老師肯定和表?yè)P(yáng)，所以在作文評(píng)語(yǔ)中要多寫賞識(shí)性、肯定性的評(píng)語(yǔ)激發(fā)他們創(chuàng)作欲望。

總之，提升學(xué)生的作文素養(yǎng)的手段是多種多樣的，我只是淺談了自己在實(shí)踐中的一點(diǎn)心得體會(huì)，愿與其它語(yǔ)文教育工作者探究討論。

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