小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

鄧玉嬌

摘 要：語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一，便是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)則是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。下面，筆者將從培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣、明確課前預(yù)習(xí)任務(wù)和適時(shí)指導(dǎo)教學(xué)方法等方面出發(fā)，淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;預(yù)習(xí)習(xí)慣;預(yù)習(xí)興趣;預(yù)習(xí)任務(wù);預(yù)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能夠?yàn)榻處煹恼n堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)的引導(dǎo)，努力幫助學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，增強(qiáng)他們對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解，從而有效提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

一、加強(qiáng)教師教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣

預(yù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的重要前提，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師卻往往忽視學(xué)生的主體地位，沒(méi)有給予他們充分的預(yù)習(xí)空間和時(shí)間。因此，在新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)該積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，從而有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的熱情。

例如，在教學(xué)生進(jìn)行《草船借箭》一課的預(yù)習(xí)時(shí)，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生思考故事發(fā)生的背景、主要人物和內(nèi)容，如可以引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單閱讀《三國(guó)演義》這本書或觀看《三國(guó)演義》的電視劇，使學(xué)生對(duì)波瀾壯闊的三國(guó)歷史背景和諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操等歷史人物有初步的認(rèn)知。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主地閱讀課文內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)本課中的“商議、都督、委托、支援”等生字詞，并掌握上述字詞的讀音和寫法。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生思考諸葛亮草船借箭成功的原因，理清文章敘述的主要順序、分清事情發(fā)生的前因后果。最后，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的興趣，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用平板電腦等工具對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行有聲的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在課下觀看草船借箭的視頻片段等。這樣，教師通過(guò)營(yíng)造視聽結(jié)合的背景，就能有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)《草船借箭》的注意力，激起他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的興趣。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，明確課前預(yù)習(xí)任務(wù)

很多學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，往往不知道怎樣開展，導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果不高。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師就可以通過(guò)設(shè)置適當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的目標(biāo)，從而使他們能夠在完成任務(wù)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

例如，在教學(xué)生進(jìn)行《桂花雨》一課內(nèi)容的預(yù)習(xí)時(shí)，教師首先可以明確學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞的目標(biāo)，如會(huì)認(rèn)和寫“籮、杭、懂、蘭”生字，掌握“桂花、木蘭花”詞語(yǔ)等內(nèi)容。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書，對(duì)于上述生字詞讓學(xué)生自主通過(guò)使用工具書的方式標(biāo)出讀音，并將查到的生字詞的筆畫和含義等內(nèi)容標(biāo)注在筆記本上，從而實(shí)現(xiàn)生字詞的有效積累。其次，教師還可以激發(fā)學(xué)生積極的思維，促進(jìn)他們理解課文中表達(dá)的思鄉(xiāng)感情。如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)和背誦課文中父親所寫的詩(shī)，從而促進(jìn)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀以及對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的反復(fù)閱讀，而不是淺嘗輒止。最后，教師還可以推薦給學(xué)生一些表達(dá)思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞，或推薦學(xué)生朗讀現(xiàn)代詩(shī)《鄉(xiāng)愁》，從而進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和情感的認(rèn)知，提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果。

三、適時(shí)指導(dǎo)教學(xué)方法，提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力

除了激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣和明確預(yù)習(xí)任務(wù)，教師教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法也很重要。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師就可以根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行因材施教，使學(xué)生能夠選擇適合自身的預(yù)習(xí)方法，從而促使他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中不斷地提升自身的預(yù)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)生進(jìn)行《威尼斯的小艇》一課的預(yù)習(xí)時(shí)，教師就可以采取因材施教的方法。如對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師就可以重點(diǎn)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)本課中的生字和新詞，并且?guī)椭麄儗W(xué)會(huì)使用工具書來(lái)理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自身的情況自主出題，從而使他們?cè)诹?xí)題練習(xí)的過(guò)程中提高其自身的識(shí)字能力。其次，對(duì)于學(xué)生成績(jī)較好的學(xué)生，教師則可以對(duì)他們的預(yù)習(xí)過(guò)程提出更高的要求。如，教師可以引導(dǎo)這部分學(xué)生通過(guò)抓住課文中重點(diǎn)句子的方式，了解威尼斯小艇的特點(diǎn)，以及船夫高超的駕駛技術(shù)等等。同時(shí)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)大膽的質(zhì)疑和思考，如“想一想威尼斯的小艇是什么樣的？”“坐在威尼斯的小艇中有什么樣的感受”“從文中哪里能看出船夫技術(shù)的精湛？”等等，從而有效促進(jìn)他們深入理解文章的內(nèi)涵。這樣，教師通過(guò)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、知識(shí)基礎(chǔ)等指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同方式的課前預(yù)習(xí)，就能有效促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的提升。

總之，預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式，對(duì)于增強(qiáng)他們的課堂學(xué)習(xí)能力有著重要的作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用自身的引導(dǎo)作用，努力激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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