如何進(jìn)行“小組合作探究活動(dòng)”

張良雪

摘? 要：在初中階段開展數(shù)學(xué)教學(xué)具備較強(qiáng)的關(guān)鍵性價(jià)值，而就實(shí)際情況來說，七年級(jí)數(shù)學(xué)起到了一個(gè)承上啟下的作用，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也在實(shí)際操作過程中將學(xué)生小學(xué)階段所學(xué)知識(shí)銜接起來。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，以往采取相對(duì)簡(jiǎn)單的授課方式，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好，學(xué)習(xí)也缺乏靈活性，那么積極采取有效的方法開展活動(dòng)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，就具備著較強(qiáng)的關(guān)鍵性價(jià)值。由此可見，需要對(duì)小組合作探究活動(dòng)的有效性以及相關(guān)措施充分的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中教育;初中數(shù)學(xué);七年級(jí)數(shù)學(xué);小組合作;探究活動(dòng);方法

引言：

小組合作探究活動(dòng)能夠讓整體教學(xué)方法和教學(xué)模式更加靈活起來，提高學(xué)生的參與度，這樣一來最終教學(xué)質(zhì)量的提高也就成為了一個(gè)唾手可得的目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生來說知識(shí)理解和轉(zhuǎn)運(yùn)、應(yīng)用的效果也可以得到優(yōu)化。就實(shí)際情況而言，其自身與傳統(tǒng)說課的教學(xué)模式存在著本質(zhì)性差異，也可以透過這樣的差異去觀察有關(guān)方法的具體有效性，然后契合實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)和實(shí)施，為相關(guān)工作質(zhì)量和成效做出實(shí)際性保障同時(shí)，優(yōu)化最終教學(xué)的成效以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果情況。

一、小組合作探究活動(dòng)的有效性

學(xué)生步入初中階段之后開始初步接觸到了有理數(shù)、絕對(duì)值等代數(shù)概念，同時(shí)也初步開始圍繞著更加具備深度性的平面幾何內(nèi)容去學(xué)習(xí)，不同于之前所學(xué)的內(nèi)容，由于其開放性相對(duì)更強(qiáng)了一些，學(xué)生需要經(jīng)過反復(fù)的思考和合作才能取得一個(gè)更好的學(xué)習(xí)效果[1]。在以往開展教學(xué)活動(dòng)中大多數(shù)都具備著較強(qiáng)的單調(diào)性，反反復(fù)復(fù)由教師講解概念，學(xué)生記憶概念然后帶著概念去做題練習(xí)，這樣的方式方法對(duì)于學(xué)生來說靈活性相對(duì)較差，學(xué)生只能根據(jù)概念和相關(guān)習(xí)題來學(xué)習(xí)，不能夠靈活掌握有關(guān)知識(shí)。除此之外，知識(shí)的學(xué)習(xí)以及認(rèn)知能力的提高并非是一個(gè)單向過程，相反其自身是一個(gè)雙向的過程，并非是教師主動(dòng)灌輸學(xué)生被動(dòng)記憶就能替代雙向交流和總結(jié)過程的。那么針對(duì)這一特點(diǎn)，積極開展小組合作探究活動(dòng)的重要性就逐漸明顯起來，尤其以往教學(xué)過程中教師長(zhǎng)期占據(jù)主動(dòng)地位，不了解學(xué)生特點(diǎn)，無法結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)開展教學(xué)，久而久之教師也會(huì)陷入一個(gè)主動(dòng)轉(zhuǎn)為被動(dòng)的漩渦中，不能有效提高自身水平。而通過這樣的互動(dòng)，開展小組合作探究活動(dòng)之后，最終的效果也可以優(yōu)化，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠提高的同時(shí)，教師教學(xué)能力也能夠得到普遍性的提升。由此可見，其自身有效性相對(duì)較為可觀，要比傳統(tǒng)教學(xué)模式的成效等方面更好一些，需要合理的應(yīng)用。

二、小組合作探究活動(dòng)的落實(shí)

（一）小組建設(shè)

首先進(jìn)行分組，是相關(guān)教學(xué)模式開展的關(guān)鍵及核心要點(diǎn)，這就要求教師有較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)能力，能夠初步了解學(xué)生的特點(diǎn)，圍繞著學(xué)生特點(diǎn)合理進(jìn)行小組組內(nèi)成員的搭配，這樣一來才能為后續(xù)教學(xué)質(zhì)量與活動(dòng)效果做出有效的保障[2]。小組建設(shè)方面，要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體多元化進(jìn)行建設(shè)，圍繞學(xué)生不同的性格、秉性、知識(shí)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等合理進(jìn)行搭配，除了要考慮成績(jī)，分組過程中比成績(jī)更加主要的指標(biāo)是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的興趣和相關(guān)活動(dòng)的參與度。有的學(xué)生樂于表達(dá)，有的學(xué)生相對(duì)較為內(nèi)向，有的學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，而有的學(xué)生善于安靜思考。那么這就需要有效搭配，然后分配角色，將樂于表達(dá)的同學(xué)首先設(shè)定為主持人或組內(nèi)活動(dòng)成果的匯報(bào)者，而動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生主要利用各類方法積極開展小組活動(dòng)，對(duì)于數(shù)學(xué)有深度思想的學(xué)生可以圍繞相關(guān)知識(shí)和活動(dòng)進(jìn)行針對(duì)性的思考，提出活動(dòng)的進(jìn)展建議。值得一提的是，在這一過程中小組內(nèi)職能成員所負(fù)責(zé)的內(nèi)容不完全固定，要定期輪換，以促使學(xué)生可以多角度進(jìn)行思考，多方面參與到有關(guān)活動(dòng)中。

（二）探究過程的設(shè)計(jì)

在探究過程設(shè)計(jì)的過程中，最為關(guān)鍵一點(diǎn)就是要讓學(xué)生有參與感，讓學(xué)生能用實(shí)際參與的方式去學(xué)習(xí)。例如在“絕對(duì)值”相關(guān)內(nèi)容組織探究活動(dòng)的過程中，就可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生站在不同點(diǎn)位，然后將一個(gè)學(xué)生視為零點(diǎn)，向前幾個(gè)地磚是同學(xué)A，向后幾個(gè)地磚是同學(xué)B，從而得到這一同學(xué)距離A或距離B的長(zhǎng)度，也就是它的絕對(duì)值。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，也可以讓學(xué)生積極參與到其中，不斷讓其他學(xué)生去站在不同點(diǎn)位，獲得相應(yīng)的絕對(duì)值。

（三）活動(dòng)的實(shí)施

按照有關(guān)活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)施的過程中，學(xué)生充分參與到了其中，首先由跳格子游戲引入到了絕對(duì)值的探究活動(dòng)，其次通過上述設(shè)計(jì)之后，進(jìn)一步明確了數(shù)軸的相關(guān)概念以及與絕對(duì)值之間的聯(lián)系。通過這樣的教學(xué)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)印象得到加深，在游戲和探究的過程中獲得了更多知識(shí)，同時(shí)最后進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)和匯報(bào)，更深層次的了解了相關(guān)內(nèi)容。

三、結(jié)束語

如上所述，在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采取小組合作探究活動(dòng)教學(xué)效果相對(duì)更好，那么需要對(duì)其有效性、小組建設(shè)、探究過程設(shè)計(jì)和活動(dòng)實(shí)施充分認(rèn)識(shí)，然后有效進(jìn)行應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]? 姚燕.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對(duì)策探究[J].考試周刊，2017（59）：135-135.

[2]? 金明.倚量化分析促有效合作——淺談基于SPSS軟件量化分析初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].文存閱刊，2018（11）：136-137.