智慧課堂環(huán)境下小學(xué)空間觀念的培養(yǎng)

候穎

【摘? 要】? 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生需要掌握多種學(xué)習(xí)能力，其中空間觀念就是非常重要的一種數(shù)學(xué)能力。教師需要為學(xué)生構(gòu)建智慧課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。本文主要圍繞智慧課堂環(huán)境下小學(xué)空間觀念的培養(yǎng)策略展開論述，重點(diǎn)介紹了創(chuàng)新使用網(wǎng)絡(luò)資源，感知空間物體;開展有效教學(xué)活動(dòng)，想象空間物體;利用身邊生活資源，創(chuàng)作空間物體等幾種不同的培養(yǎng)方法。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;空間觀念

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生的多種學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，其中空間觀念的培養(yǎng)需要教師特別注意。由于小學(xué)生的年齡較小，形象思維較為發(fā)達(dá)，抽象思維不足，因此在空間感知方面容易出現(xiàn)問題，空間想象力較差，需要教師進(jìn)行積極引導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中利用智慧課堂的教學(xué)模式對學(xué)生的空間觀念進(jìn)行積極培養(yǎng)，能夠使學(xué)生在智慧課堂中實(shí)現(xiàn)空間觀念的提升。

一、創(chuàng)新使用網(wǎng)絡(luò)資源，感知空間物體

當(dāng)今社會信息技術(shù)飛速發(fā)展，信息技術(shù)與教育的聯(lián)系也愈加緊密。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在智慧課堂中需要有效利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生對空間物體進(jìn)行感知。教師在信息技術(shù)的輔助下帶領(lǐng)學(xué)生對空間物體進(jìn)行觀察，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段較難觀察到的知識，能夠幫助學(xué)生對空間物體形成更為完整的認(rèn)識。教師在使用信息技術(shù)提升學(xué)生對空間物體感知過程中需要?jiǎng)?chuàng)新使用網(wǎng)絡(luò)資源，如果只是對照ppt課件對學(xué)生講授理論知識，不利于學(xué)生腦海中對空間物體感知地順利構(gòu)建。

例如“位置與方向（一）”教學(xué)過程中，教師利用電腦中的3D建模軟件構(gòu)建教師家與學(xué)校之間的立體模型，同時(shí)為學(xué)生展示提前打印好的教師家與學(xué)校之間的平面地圖，學(xué)生在教師展示的平面圖形與立體模型中能夠形成對該空間模型的具體感知，理解教師家與學(xué)校之間相對位置與相對方向在空間中的展示。教師利用新穎的3D建模軟件對學(xué)生感知空間模型的方式進(jìn)行了創(chuàng)新，學(xué)生對空間模型的理解程度有所提高，對相對位置與相對方向的描述有更深刻的體會，在感知空間物體過程中提升了空間觀念。

二、開展有效教學(xué)活動(dòng)，想象空間物體

學(xué)生的空間觀念培養(yǎng)是一個(gè)具有一定邏輯性的過程，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生空間觀念過程中不能夠僅是對學(xué)生感知空間物體的能力進(jìn)行培養(yǎng)，還需要對學(xué)生在腦海中想象空間物體的能力進(jìn)行培養(yǎng)。智慧型課堂的構(gòu)建不僅需要有信息技術(shù)的輔助，還需要教師發(fā)揮自身的智慧，幫助學(xué)生提高想象空間物體的能力。教師開展有效活動(dòng)使學(xué)生能夠?qū)⒍S平面上的空間物體順利轉(zhuǎn)化為頭腦中的空間物體，從而順利解決與空間物體相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的提高。

“長方體與正方體”教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫活動(dòng)，將實(shí)際場景當(dāng)中的長方體或是正方體進(jìn)行框架抽象，在紙上描繪出對應(yīng)的長方體與正方體圖形。學(xué)生的繪畫過程就是學(xué)生對空間物體想象并且進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過程。教師在這種教學(xué)活動(dòng)過程中對學(xué)生進(jìn)行繪畫指點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在腦海中“蓋房子”，使學(xué)生掌握如何想象空間物體的方法。教師還需要對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行升級，逐漸增加難度，使學(xué)生想象空間物體的能力逐漸得到提高。

三、利用身邊生活資源，創(chuàng)作空間物體

學(xué)生的空間觀念培養(yǎng)效果如何檢驗(yàn)是一個(gè)重要問題，需要教師研究并解決。一方面，學(xué)生解決與空間物體有關(guān)的數(shù)學(xué)問題能夠檢驗(yàn)對空間觀念的理解程度;另一方面，學(xué)生對空間物體的創(chuàng)作能更加直觀檢驗(yàn)空間觀念的實(shí)踐情況。教師可以在教學(xué)過程中利用身邊生活資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作空間物體，需要注意的是，所利用的生活資源必須是學(xué)生能夠容易得到的。

例如教師可以在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生利用課桌上的物品創(chuàng)作立體造型的物體。有的學(xué)生將書本對半攤開，使兩部分書以書脊為對稱軸互相對稱，進(jìn)而將另一本書也如法炮制，最后將兩本書的長邊對齊，形成一個(gè)中間鏤空的“長方體”。教師從學(xué)生這樣的實(shí)踐過程中感受到了學(xué)生對空間觀念的良好掌握。也有的學(xué)生對空間觀念掌握效果較差，本想利用幾根鉛筆搭成立體造型，但卻將鉛筆放錯(cuò)了方向，最終構(gòu)建空間物體的實(shí)踐以失敗告終。教師通過觀察學(xué)生的實(shí)踐對學(xué)生空間觀念的掌握程度有一定了解，明確了后續(xù)教學(xué)的重點(diǎn)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)離不開信息技術(shù)的智慧與教師自身的智慧，教師在教學(xué)過程中需要?jiǎng)?chuàng)新使用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生充分感知空間物體;需要開展有效教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生想象空間物體;需要利用身邊生活資源，檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)作空間物體。利用上述教學(xué)方法，教師能對學(xué)生的空間觀念培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)智慧引領(lǐng)，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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