基于交互與多元視角的幼兒書籍設(shè)計探索

摘 要：現(xiàn)階段幼兒書籍設(shè)計還處在一個比較低的發(fā)展水平之中，極為偏重傳統(tǒng)設(shè)計，因而無法有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣?；诖耍疚木蛯慕换バ院投嘣暯浅霭l(fā)，重點探索其書籍設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒書籍設(shè)計;交互;多元

中圖分類號：G235 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-5079 （2020） 04-0-02

現(xiàn)如今越來越多家長開始重視起來幼兒閱讀教育，因此幼兒書籍成為幼兒教育當(dāng)中的熱點話題。目前在市場上這一年齡階段的書籍質(zhì)量參差不齊，很多設(shè)計內(nèi)容還依舊停留在對知識的灌輸方面，整體設(shè)計形式依舊以傳統(tǒng)裝飾為主。這些問題導(dǎo)致幼兒的閱讀興趣不高，無法在學(xué)齡前得到良好的教育。因而這就必須要加大對幼兒書籍的進(jìn)一步設(shè)計，依照幼兒特點和自身的需求去進(jìn)行設(shè)計。在這之中，以交互和多元為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計更符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，可以實現(xiàn)書籍設(shè)計的創(chuàng)新及突破。

一、設(shè)計思路

（一）需求設(shè)計

幼兒往往具有極強(qiáng)的好奇心，因此在設(shè)計書籍的過程中也必須要把握好這一點，使書籍設(shè)計更加貼近其生活。幼兒時期的閱讀需求基本都是對知識的豐富及加強(qiáng)其對新事物的認(rèn)知，從而形成一個良好的思維能力及知識積累。為了滿足這一需求書籍設(shè)計也都必須要及時創(chuàng)新，以時代發(fā)展為基礎(chǔ)，激發(fā)幼兒閱讀興趣，從而在閱讀當(dāng)中有效發(fā)揮主動性。比如可以重點關(guān)注裝幀設(shè)計，讓幼兒在這方面能夠得到更好的感官體驗。

（二）形態(tài)設(shè)計

幼兒往往都喜歡頻繁翻動書本，所以在設(shè)計的時候就可以利用這一特點，設(shè)計出一個窗口翻頁，通過在翻頁上不斷重疊的特點，使幼兒在翻頁的過程中能夠更好地滿足其好奇心，得到更多對書頁內(nèi)容的感受，以此形成良好的閱讀體驗?；蛘哌€可以在書頁上開洞，以吸引其注意力，進(jìn)而透過洞去觀察書頁上的內(nèi)容，引起閱讀興趣，另外洞口還可以設(shè)計出立體結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化幼兒的視覺體驗，滿足感官需求等等。

二、設(shè)計原則

（一）開本基礎(chǔ)上科學(xué)設(shè)計

因為幼兒在閱讀的過程中往往都會對書籍展開翻閱的動作，但是其翻閱與成年人的翻閱并不相同，他們一般會依照正常的順序前后翻閱或者是只對某一本書進(jìn)行翻閱，而是一會翻閱這本一會翻閱那本。所以這就要求必須要在書籍設(shè)計上幫助幼兒提升閱讀趣味性，強(qiáng)化觸覺體驗，給其營造出來一個愉悅有趣的氛圍，同時重視起來開本設(shè)計的合理性。

在其開本設(shè)計尺寸方面，必須要和幼兒的閱讀習(xí)慣相結(jié)合，依照其心理及生理特點進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計。因為幼兒本身力量比較小，因此一些大開本的書籍并不適合進(jìn)行翻閱，所以這就需要將重點放在小開本的設(shè)計上，盡量打造出一些適合幼兒翻閱的書籍尺寸，同時將重點放在外形的圓滑及易翻動的特點上[1]。比如注重的《米菲兔》系列圖書其尺寸蛀牙就是運用160mm×160mm的正方形小開本，滿足了更多年齡比較小的孩子進(jìn)行閱讀。另外在設(shè)計過程中還應(yīng)該要將幼兒本身的動作協(xié)調(diào)性考慮進(jìn)去，因為這時候他們并沒有完全發(fā)育，因此協(xié)調(diào)能力都比較欠缺，這就必須要在設(shè)計方面重點考慮這些特征，使書籍能夠更好地被翻動。

（二）加大視覺刺激與滿足

當(dāng)幼兒最開始通過眼睛去認(rèn)識世界的時候，最先辨別的主要就是色彩，并非外形，換句話來說色彩比外形更容易被孩子所接受。幼兒一般具有極強(qiáng)的感官和視覺敏感性，那些能夠在視覺上產(chǎn)生刺激及興趣的事物往往會有效吸引其注意力，特別是對那些色彩沖擊強(qiáng)烈的事物有很大的興趣[2]。對此在進(jìn)行書籍設(shè)計時，就需要合理應(yīng)用色彩上，確保能夠滿足其視覺方面的需求及刺激，從而進(jìn)一步激發(fā)其閱讀興趣。比如日本著名的《噼里啪啦系列書》就將非常鮮艷的黃色、紅色、藍(lán)色及綠色運用了進(jìn)去，以此去勾勒書本當(dāng)中小豬、老鼠和河馬的形象，不但整體色彩較為明快單純、對比強(qiáng)烈，而且還與書本之中的故事情境非常吻合。在色彩設(shè)計方面，還需要將家長的喜好考慮進(jìn)去，使其產(chǎn)生給孩子購買的欲望，因此在色彩設(shè)計方面必須要注重對色彩的合理搭配，從而確保在視覺上能夠產(chǎn)生更為突出的效果，使幼兒在感官能夠得到更好的滿足[3]。同時還可以運用一些相關(guān)的色彩配色進(jìn)行視覺創(chuàng)新，或者是在進(jìn)行色彩的強(qiáng)烈比對及視覺沖擊。良好的設(shè)計能夠有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣，幫助其實現(xiàn)更好的閱讀。

（三）強(qiáng)化觸覺體驗效果

相關(guān)研究人員研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)齡前兒童主要處在兩個重要的發(fā)展階段，即感知階段和運動階段，也就是在對物體觸摸、擺動以及身體運動之下實現(xiàn)對整個世界的感知和認(rèn)知。對此在對其書籍進(jìn)行設(shè)計的過程中還必須要將幼兒觸覺方面的體驗效果考慮進(jìn)去，通過滿足其感官上的需求，有效調(diào)動感官，強(qiáng)化其認(rèn)知能力，并在閱讀的過程中感受到閱讀帶來的樂趣。第一，在設(shè)計方法方面需要將書籍內(nèi)容和書籍材質(zhì)進(jìn)行創(chuàng)新及突破。手上的觸覺是孩子在成長過程中積累知識和經(jīng)驗的一個重要來源，因此，選擇一些比較考究的材質(zhì)可以有效提升書籍的美感，使幼兒在閱讀時其手指的觸摸會有一個更好的體驗效果，同時也便于更好地去理解書籍上面的內(nèi)容。第二，注重局部材質(zhì)的異化。學(xué)齡前兒童的觸覺發(fā)展，除了無法脫離自身結(jié)構(gòu)的完善及功能的成熟，還無法脫離客觀環(huán)境的刺激以及影響。在幼兒觸覺發(fā)育不斷成熟和完善的趨勢下，還要盡可能滿足其更多更高的要求，因此書籍材質(zhì)設(shè)計還可以有效呈現(xiàn)出來設(shè)計的結(jié)構(gòu)美感，給幼兒創(chuàng)設(shè)出更多特殊的觸覺體驗機(jī)會，以此影響幼兒購買書籍的選擇性。將紙張作為載體的書籍設(shè)計，可以具體融合書籍內(nèi)容，有效創(chuàng)新并調(diào)整部分書籍的材質(zhì)，使幼兒在閱讀的過程中能夠通過接觸不同的材質(zhì)進(jìn)一步提升感知能力，強(qiáng)化觸覺效果體驗，使其在閱讀的過程中能夠在觸摸材質(zhì)的過程中深化其印象。

三、設(shè)計策略

在具體進(jìn)行設(shè)計的過程中要深入把握幼兒心理及生理的基本特點，將其書本內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)，將學(xué)習(xí)主動權(quán)交還給他們，并由其依照自身的理解及感覺去重構(gòu)書本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

（一）構(gòu)建交互立體結(jié)構(gòu)

在對幼兒書籍進(jìn)行設(shè)計的過程中必須要進(jìn)一步強(qiáng)化其交互立體結(jié)構(gòu)的設(shè)計，其重點主要在于將書籍當(dāng)中的各項信息通過立體的方式呈現(xiàn)出來，并設(shè)計出相應(yīng)的交互環(huán)節(jié)，以便于幼兒進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。在具體構(gòu)建過程中關(guān)鍵的一點就是要將傳統(tǒng)書籍單一地給受眾傳達(dá)信息的方式做出改變，將書本之中的圖像以及文字都通過立體的造型呈現(xiàn)出來。這樣當(dāng)書籍在被打開的一瞬間，就會有一個立體化的場景展現(xiàn)在幼兒面前，從而帶來更多視覺及空間上的沖擊感，同時立體穩(wěn)定形象也更容易被幼兒所接受。在具體設(shè)計的時候可以針對具體的細(xì)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，比如可以運用一些翻折的設(shè)計強(qiáng)化閱讀的趣味性，也可以進(jìn)一步對書籍的場景進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使其可以更好地集中注意力，進(jìn)一步豐富自身的閱讀過程。

（二）達(dá)到多元化角色參與

在對其書籍進(jìn)行設(shè)計的過程中還必須要注意幼兒自身的參與互動性，幫助其進(jìn)行多元化的角色參與和實踐，以此在角色參與以及互動體驗的過程中，激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，同時強(qiáng)化閱讀感受。另外對其角色參與的多元化設(shè)計，可以有效滿足幼兒對內(nèi)容的需求和對知識的理解。在這之中可以讓幼兒在閱讀當(dāng)中進(jìn)行角色扮演，以增強(qiáng)其對角色的認(rèn)識及理解，從而更好地體驗書本當(dāng)中所描繪的環(huán)境，最終強(qiáng)化感知能力，促進(jìn)進(jìn)一步成長[4]。比如在幼兒書籍之中常見的《巧虎》，就有人將巧虎的形象設(shè)計成了一個獨立性的小玩偶，通過幼兒在參與，實現(xiàn)了角色的進(jìn)一步轉(zhuǎn)換，從而使得幼兒可以更好地參與到其中進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外由于幼兒本身的自我閱讀能力相對比較弱，因此這就可以在書籍設(shè)計的過程中增加一些父母與幼兒一起學(xué)習(xí)和玩耍的機(jī)會，讓父母能夠和孩子之間進(jìn)行更深的交流，以此進(jìn)一步提升閱讀樂趣和閱讀效果。

四、結(jié)束語

在對書籍的感知方面，幼兒往往更加追求設(shè)計的細(xì)膩感及感性。只有實現(xiàn)寓教于樂的書籍設(shè)計才能夠具有更強(qiáng)大的人文關(guān)懷、趣味性及交互性;另外，這在保持幼兒學(xué)習(xí)情緒和提高學(xué)習(xí)效率方面也具有極為重要的價值和意義，使幼兒可以愛上閱讀，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯冠華，王李瑩，徐冰.書籍互動體驗設(shè)計對學(xué)齡前兒童閱讀的影響[J].國家圖書館學(xué)刊，2019，28（4）.

[2]張惠玲.幼兒書籍的互動形態(tài)設(shè)計初探[J].編輯之友，2014（01）： 93-95.

[3]吳頔.交互體驗式嬰幼兒書籍設(shè)計[J].包裝工程，2016（20）：208-211.

[4]王曉丹.探討現(xiàn)代幼兒書籍設(shè)計中的互動性和體驗感[J].2015（4）： 103-104.

作者簡介：趙毅，男，瑤族，湖南永州人，碩士，講師。研究方向：藝術(shù)設(shè)計。