徐秋莎

(重慶市渝北中學(xué) 重慶 401120)

一、做好素材搜集，系統(tǒng)整合生活化教學(xué)課程資源

高中思想政治課生活化教學(xué)必須要選擇豐富的資源和素材，然而生活中的素材非常多，如何選擇合適的課程資源呢？大多數(shù)教師都是要講課時才會想到去搜集資源，忽略了平時的積累工作，并且搜集渠道單一。因此，必須要對課程資源進行分類整理。依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的內(nèi)容，課程資源分為校內(nèi)課程資源、校外課程資源和信息化課程資源三類?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出：“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書館、實驗室、專門教室及各類教學(xué)設(shè)施和實踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源；積極利用并開發(fā)信息化課程資源”。

在收集生活化教學(xué)資源之前，教師要熟練掌握教材的重難點內(nèi)容，同時要結(jié)合學(xué)生的實際情況，選擇學(xué)生感興趣且容易引發(fā)學(xué)生疑惑的內(nèi)容來收集相關(guān)的生活案例和素材，同時要創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到理解理論知識的目的。

生活化教學(xué)的實例形式可以是多種多樣、風(fēng)格迥異的內(nèi)容，比如：可以是靜態(tài)的文本、圖片、道具，也可以選擇動態(tài)的視頻、動畫、實物、音樂等。當(dāng)然，在教學(xué)時，對案例形式的選擇可以是幾種并用，從不同的側(cè)面來引導(dǎo)學(xué)生，同時又要根據(jù)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)來靈活變通，從而活躍課堂氛圍。

另外，要對收集的生活化課程資源和素材進行分類整理，可以提高檢索效率，以便于課堂選擇和使用。對課程資源的整理，筆者認(rèn)為可以采取按教材單元課題的順序歸類整理或者按選定的特定知識內(nèi)容專門整理等方式進行。

二、多元化導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中政治活動課中的生活化教學(xué)課堂導(dǎo)入一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)，同時結(jié)合選取的生活化課程資源進行導(dǎo)入。具體來說，可以選取最新社會動態(tài)、生活中的鄉(xiāng)情材料、學(xué)生的實際生活、巧借語言情境導(dǎo)入等方式進行導(dǎo)入。但是不管哪一種導(dǎo)入方式，材料的選擇一定是貼近學(xué)生生活的、真實的、與時俱進的。例如：在講解“國家財政”一課時，筆者做了這樣的設(shè)計：

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三、提高課堂講解的針對性和有效性

高中政治活動課中的生活化教學(xué)強調(diào)活動和生活緊密結(jié)合，但要特別注意的是，教師不能盲目選擇生活化的素材，或者為了追求花哨的教學(xué)方式忽略了知識本身，而使生活化教學(xué)變成“偽生活化”，沒有針對性和有效性。例如：在講“新時代的勞動者”這一課時，筆者選取了兩位教師的講授方式來對比分析其針對性和有效性情況。

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四、知識鞏固，學(xué)以致用，回歸生活

實踐是認(rèn)識的來源、是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)、是認(rèn)識的目的。根據(jù)教學(xué)需要布置生活化的作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會知行合一。在高中政治活動課中，教師要引起學(xué)生對生活化問題的思考，督促學(xué)生學(xué)會運用知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，因此要布置合適的作業(yè)，而作業(yè)的設(shè)置有兩類形式：一類是要求學(xué)生對知識的直接運用；另一類是要求學(xué)生搜集資料、整理資料、分析資料和解決問題。比如垃圾分類、文化設(shè)施等問題向居委會提出意見和建議。這樣可以學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和技能，又可以在實踐中提高自己的社會責(zé)任感，增強政治參與能力和公民意識，培養(yǎng)政治認(rèn)同和公共參與等核心素養(yǎng)。