新高考背景下農(nóng)村普通高中選課走班的策略研究與實踐

竺傳福 楊干軍 楊燕

摘 要：在湖南省新高考背景下，作為農(nóng)村普通高中，在辦學條件有限的前提下，湖南省華容縣第一中學（以下簡稱我校）認真解讀新高考政策，對選科走班課程設計方面進行了有益的探索與實踐。通過精心開設學生生涯規(guī)劃課，讓學生自主正確地選擇學業(yè)水平的3門選考科目;通過建立以“固定行政班為主，有限走班制為補充”的組班模式，提高管理效率;通過開設具有學校特色的、豐富多彩的社會實踐活動課程來提高學生的綜合能力素養(yǎng);我校對學生的培養(yǎng)符合新高考、新時代的要求，為社會主義偉大復興的中國夢培養(yǎng)建設人才。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中;選課走班;研究與實踐

黨的十八屆三中全會通過了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，對高考改革作出了全面、系統(tǒng)、明確的部署，2014年9月國務院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》后，上海、浙江作為試點，開始推行新高考改革，揭開了新高考改革的序幕。我校組織全體教職工集體解讀新高考政策并積極關(guān)注浙江、上海的試點工作。

一、上海市、浙江省實施的新高考的“新”

從上海和浙江的新高考改革試點來看，新高考主要新在以下四個方面。

（1）學業(yè)水平考試科目“6選3”的選考制度，增加學生的自主選擇權(quán)，促進學生有個性、有特色地發(fā)展。

（2）通過參考綜合素質(zhì)評價成績，引導素質(zhì)教育，增強學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。

（3）通過取消文理分科考試，提高學生基礎素養(yǎng)，培養(yǎng)綜合能力。

（4）“6選3”科目由百分制轉(zhuǎn)為等級制，避免分分計較。

與現(xiàn)行高考制度相比，新高考更符合新時代對人才的培養(yǎng)要求，如果湖南省實施新高考政策，我校將怎樣積極應對，為此學校組織教研組長、備課組長、骨干教師就此展開討論，討論結(jié)果顯示：如果實施新高考，除了要更新觀念，更主要的是我校學生應該怎樣選課、走班，使之符合新高考精神，同時又符合我校的實際情況。

二、實地學習新高考省份的先進做法

我校高度重視新高考改革，將這次新高考改革看作一次契機，我校聘請了省內(nèi)著名教育專家來校為全體教師解讀新高考政策。在2015年我校派出部分名優(yōu)教師到浙江跟班考察學習新高考改革的具體做法，以便為今后我校將要進行的新高考改革提供借鑒。

三、詳細解讀湖南省新高考方案

2019年4月23日，湖南省人民政府舉行新聞發(fā)布會，正式發(fā)布《湖南省高考綜合改革實施方案》，我校聘請專家為全體教師詳細解讀新高考，湖南省新高考的“新”主要表現(xiàn)在以下四個方面。

（1）湖南省新高考從2018年秋季入學的高一新生中開始實施。和現(xiàn)行高考“3+X”且文理分科（語文、數(shù)學、英語+文綜/理綜）不同的是，湖南新高考使用的是“3+1+2”模式，不分文理科，考生可發(fā)揮自身特長與興趣，自由選擇學科組合進行高考。

（2）全國統(tǒng)考科目及首選科目為原始分，再選科目實行等級賦分。

（3）高校在確定招生計劃時，將按物理科目組合和歷史科目組合兩個類別分別編制和排序。

（4）2021年起，普通高校將依據(jù)3門全國統(tǒng)考科目成績和3門普通高中學業(yè)水平選考科目成績，參考普通高中學生綜合素質(zhì)評價，擇優(yōu)錄取學生，即通常所說的“兩依據(jù)、一參考”。

我校2018級學生將要參加2021年的湖南省第一屆新高考，擺在我校面前的首要問題是學生如何科學地選課走班，為此我校組織了專門人員，就此成立了一個課題組，主要任務是探索符合我校實情的選科走班模式。

四、我校選課走班的探索及實踐

1.加強宣傳

從2018級高一新生入學以來，我校就加強對高一新生的新高考政策的宣傳力度，通過廣播講座《新高考的上海、浙江模式解讀》，讓學生了解上海和浙江試點的新高考政策;邀請市教育科學院的專家到學校體藝館舉辦《解讀新高考的“新”》的主題講座，讓家長和學生能正確理解政策，主動地融入新高考改革的浪潮中，按照新高考要求來培養(yǎng)和學習;在校園顯著位置的宣傳欄解讀“新高考與現(xiàn)有高考政策對比”，讓家長和學生能更直觀地了解新的高考政策。

2.扎實做好學生的生涯規(guī)劃工作

（1）加強生涯規(guī)劃師資建設。我校積極主動及時地培訓生涯規(guī)劃教師。生涯規(guī)劃課是一個新事物，在新高考出臺前，我校沒有這方面的人才，并且社會上這方面的人才也比較緊缺，一時間難以招聘到合適的生涯培訓教師，我校決定將兩名對生涯規(guī)劃有興趣、對各行業(yè)有所了解的教師作為生涯規(guī)劃教師去培養(yǎng)，將這兩位教師派到浙江去脫產(chǎn)學習，到生涯培訓師機構(gòu)學習，并取得了生涯規(guī)劃師資格證。

通過對生涯規(guī)劃師資的培訓，我校較早地擁有了自己的生涯規(guī)劃師，并且在實際工作中不斷完善生涯規(guī)劃的師資力量。

（1）學生生涯規(guī)劃培訓。2018級學生的課表中，每周都開設了兩節(jié)生涯規(guī)劃課。學生生涯規(guī)劃課從學業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃兩方面入手，大致上課內(nèi)容為自我認知、學業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃。自我認知即學生要從自身的性格特征、興趣愛好、工作價值觀、多元智能、認識自己的優(yōu)勢和不足，從而喚醒自我生涯規(guī)劃意識，學會對自己的選擇負責。學業(yè)規(guī)劃即以自我認知的基礎，學會科學安排高中階段的課程修習計劃，明確自己的學考、選考意愿，培養(yǎng)和發(fā)展自己的興趣與特長。職業(yè)規(guī)劃即讓學生了解高校的專業(yè)信息與社會職業(yè)需求特點，對各職業(yè)的前景作預測，以便學生尋找適合自己的專業(yè)和職業(yè)。

通過兩個學期共計60課時對學生的生涯規(guī)劃培訓，學生對自身的興趣、特長有了一個較為明確的了解，為高二的選科走班做了很好的鋪墊。

（3）加強引導。有部分學生選科時，比較糾結(jié)，不知怎么做出決定。當學生選科時模棱兩可，自己不能較好地做出抉擇時，我校職業(yè)培訓師還根據(jù)學生的性格、學生的特長以及職業(yè)發(fā)展前景來加強對學生選科的引導，既尊重學生的天賦，同時又引導學生適應社會發(fā)展的需求。

（4）問卷調(diào)查、綜合測評，。每學期期末，我校組織高一學生進行選科的問卷調(diào)查，動態(tài)掌握高一年級學生的選科動向，并以此來做出相應的辦學調(diào)整。

每學期期末，科學制定職業(yè)測評打分表，組織高一全體學生進行職業(yè)測評打分，根據(jù)學生的興趣，結(jié)合自身的特長，由電腦自動生成未來的職業(yè)方向和高中的選科建議。

通過以上四個方面的工作，每一個學生基本能根據(jù)自身的實際情況較為科學地選出自己的學業(yè)水平考試的選考科目。

3.我校的選課走班模式

（1）思路和預設。我校是一所省示范性普通高中，也是一所農(nóng)村普通高中，我校的基礎設施以及師資力量都是極其有限的，在認真解讀新高考改革方案相關(guān)政策后，由于新高考錄取時按物理和歷史兩個類別分別劃定錄取分數(shù)線，按照選物理的考生和選歷史的考生分兩個序列分別排名、錄取，因此我校對2018級學生的學業(yè)水平選考科目做了預設，即選物理科的學生占三分之二以上，選歷史科的學生占三分之一以下。按照學業(yè)水平的選考科目進行分班，“4選2”相同組合按50人左右的規(guī)模編成同一個班，并設想和預估了各學科的選考人數(shù)，即編成18個行政班，少數(shù)幾個學生采取“有限走班制”。

（2）因材選科。根據(jù)學生的興趣愛好，根據(jù)學生的特長天賦，根據(jù)未來職業(yè)的方向和發(fā)展前景，結(jié)合高校相關(guān)專業(yè)的招生人數(shù)，讓學生自己做主選擇，并對選擇的行為負責。

（3）選課的結(jié)果。2018級學生在高二入學的時候按照自己的意愿來選擇“4選2”選考科目，根據(jù)“4選2”選考科目的最終人數(shù)來看，和我們之前的預設基本相符。

2018級學生共有910人，選物理科的學生有618人，12個班;選歷史科的學生有292人，6個班;選化學科的學生有483人，9個班;選政治科的學生有289人，6個班;選生物科的學生有650人，13個班;選地理科的學生有398人，8個班;外語方面，選日語小語種的有24人。

（4）選課后的微調(diào)。學業(yè)水平的選考科目確定后，個別學生的選科可能還需要微調(diào)，學校根據(jù)學生的個人申請、家長的意見、班主任的意見，學校教務處同意后來進行選考科目的微調(diào)。這種微調(diào)機制建立在允許個別學生犯錯，有一次更改的機會，但一旦認定方向，就要勇往直前地去奮斗。從最后選考科目改動的結(jié)果來看，改科的學生只有2人，這個結(jié)果也印證了我校學生生涯規(guī)劃課程的成功。

（5）班級的組織管理。根據(jù)2018級學生的選科情況，我校開設了4個理化生班，3個理生地班，2個理化地班，2個理生政班，1個理化政班，2個歷地生班，1個歷地政班，1個歷政化班，1個歷政生班，1個歷化生班。其中選理地政的學生只有5人，選歷地化的學生只有1人，就沒有單獨的組班，而是采取“有限走班制”。

有限走班制，即將選科人數(shù)較少的組合，編制到與之類似的行政班，由行政班班主任負責管理、考核，同時在行政班上與自己不同的選考科課時，按學校的安排到其他行政班去上選考科目的課程，由相應任科教師對該生該學科進行管理和考核。

比如選理地政的5名學生編到理生政行政班，由理生政行政班班主任對之進行管理、考核，當理生政班上生物課時，這5名選了地理的學生到理生地班級去上地理課，由理生地班的地理教師對之進行管理和考核;當理生政班上地理學考課時，這5名選了地理的學生到自習室由生物教師給這5名學生上生物學考課，由生物教師來管理該生該課程。

全校高一18個班均為行政班，按學業(yè)水平的選考科目來編制班級，科目固定，學生固定，任課教師也相對固定，這樣有利于學生對文化知識的集中學習，有利于教師的管理，同時也有利于增強班級凝聚力，有利于開展旨在提高學生綜合素養(yǎng)的班團活動課和社會實踐活動。

全校高一年級有6名學生的選科是我校沒有開設的2個組合，學校給這6名學生配備了專門的自習室，專門的課表，將6名學生編排到了固定的行政班，由班主任負責管理這幾名學生，這6名學生對學業(yè)水平選考科目的課程學習是在自己與所在行政班選考科目課程不同時到相應的班級去學習，由科任教師負責該生該學科的教學管理。

（6）課程的開設

按照教育主管部門的規(guī)定并結(jié)合我校的辦學特色制定了符合我校實情的特色課表。開足開齊體育、音樂、美術(shù)課、信息技術(shù)課、通用技術(shù)課、閱讀課，還開設了生涯規(guī)劃課和社團活動課。通過開設豐富多彩的課程讓學生參與到社會實踐活動中，在活動中學習、在活動中提高、在活動中鍛煉、在活動中激發(fā)潛能，實實在在地提高學生的綜合素養(yǎng)。

我校選課走班模式的優(yōu)勢：在農(nóng)村普通高中辦學條件有限的前提下，通過精心開設學生生涯規(guī)劃課，讓學生根據(jù)自己的興趣、特長自主選擇自己的學業(yè)水平選考科目;建立了以“固定行政班為主，有限走班制為補充”的組班模式，既提高了學生學習的效率，同時又兼顧了所有學生的選科需求，還能提高班級組織管理的效率;通過開設豐富多彩、又有學校特色的課程，通過社會實踐活動來提高學生的綜合能力素養(yǎng)。我校對新高考的選課組班模式一直在探索和完善中，使之與新高考精神相符，使之符合我校實情，使之對新時代人才的培養(yǎng)更加科學。

五、我校的“選課走班”存在的問題和不足之處

1.學校的硬件設施有待提高

作為農(nóng)村普通高中，我校的辦學條件是有限的，幾乎所有的教室都用著行政班的固定教室，幾乎沒有多余的教室來用作自習室，也缺少相應的學科功能室。同時，我校的實驗室和計算機室也較為陳舊，對設備和藥品要求較高的有些實驗沒有條件開設，計算機的運算速度很慢，對信息技術(shù)的教學造成一定程度的影響。另外，我校周圍也沒有如青少年科技活動中心等開闊學生視野的場所，對學生視野的拓展和社會實踐活動的開展有一定的不利影響。

2.師資配備不足，教師的培訓力度有待加強

雖然我校從新高考試點省市開始就關(guān)注新高考，積極應對新高考改革，但對老師關(guān)于新高考的培訓力度還不夠，尤其是在老師的教學理念、教學方式、班級管理等方面還有待轉(zhuǎn)變觀念。同時，因為學生對某些學業(yè)水平考試選考科目的偏愛，造成了我校教師結(jié)構(gòu)性短缺的情況。

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課題項目：湖南省教育科學規(guī)劃課題“新高考背景下農(nóng)村普通高中課程設置與組班模式研究”（XJK17BZXX020）研究成果。

作者簡介：竺傳福（1977—），男，湖南華容人，高級教師，碩士，研究方向：教育管理。