信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的實(shí)踐研究

摘 要：現(xiàn)代科技的快速發(fā)展不僅促進(jìn)了社會進(jìn)步，而且也為教育領(lǐng)域提供了更多形式的教學(xué)手段和教學(xué)方法，將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中能夠?qū)⒊橄蟆?fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得直觀、形象，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。為此，文章結(jié)合人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，從多個方面具體探究怎樣實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，旨在更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G623.5;G434

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-624X（2020）03-0054-02

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展對教育領(lǐng)域發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響，同時，按照新課程改革的發(fā)展要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要根據(jù)實(shí)際情況有選擇地應(yīng)用各類信息技術(shù)來開展教學(xué)。將信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的距離，從而更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。為此，文章結(jié)合實(shí)際情況就信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合進(jìn)行了探究。

一、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過創(chuàng)設(shè)良好的情境能夠讓學(xué)生盡快進(jìn)入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)，拉近自己和數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的心理距離。教師在信息技術(shù)的輔助下能夠根據(jù)數(shù)學(xué)課程教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)更加有益的學(xué)習(xí)情境。如在學(xué)習(xí)三角形知識的時候，教師通過借助多媒體展示生活中三角形的圖片能夠讓學(xué)生對三角形形成一種感性認(rèn)識。在學(xué)生認(rèn)識到生活中使用大量三角形的這個事實(shí)之后，教師讓學(xué)生思考為什么在實(shí)際生活中會大量地使用三角形，經(jīng)過一系列的討論和交流，學(xué)生總結(jié)出三角形具有穩(wěn)定性這一特性。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“圓的畫法”一課內(nèi)容的時候，教師先用一條線段圍繞一個端點(diǎn)按照順時針的方向旋轉(zhuǎn)，在旋轉(zhuǎn)到另一端的時候掃出一個圓形，而后讓學(xué)生仔細(xì)觀看形成圓的整個過程，然后，教師應(yīng)用多媒體向?qū)W生展示畫圓的步驟，由此讓學(xué)生了解到了圓的更多信息，提升了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。再比如學(xué)習(xí)人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”知識的時候，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放兒童樂園的畫面，包含行駛的小汽車、旋轉(zhuǎn)木馬、摩天輪等畫面，之后讓學(xué)生對這些畫面進(jìn)行區(qū)分，包含平移畫面和旋轉(zhuǎn)畫面。通過這一模擬游樂園場景的設(shè)定會引導(dǎo)學(xué)生自主探究隱藏在場景背后的數(shù)學(xué)問題。

二、借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

在教育改革的大背景下，教育領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中要始終以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為根本，在具體教學(xué)中形成一種和諧的師生關(guān)系，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。根據(jù)新課程改革對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出的要求，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生積極、自主地參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到理想的課堂學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”一課的時候，首先出現(xiàn)的是1、10、100比大小，之后是0.1、0.10、0.100比大小。教師將學(xué)生分成若干小組，并為學(xué)生提供解決實(shí)際問題的工具，讓學(xué)生發(fā)揮自主意識來比大小，通過動手操作得到解決問題的方法。在學(xué)生討論交流之后，教師應(yīng)用電腦投影演示，生動形象地向?qū)W生展示什么數(shù)在變和什么數(shù)沒有變，在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識的同時更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、借助信息技術(shù)突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)

多媒體本身具備直觀性、生動性的特點(diǎn)，使用多媒體之后往往會將抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀、形象，有助于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)與可能性”內(nèi)容的時候，基于統(tǒng)計(jì)數(shù)目較多，學(xué)生的理解往往存在較多的困難。這個時候教師通過PPT的使用和展示能夠?qū)⒉煌瑯?biāo)準(zhǔn)要素以不同的顏色展現(xiàn)出來，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)?！跋嘤鰡栴}”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)生能夠正確求解相遇問題中的路程，難點(diǎn)是理解和相遇相關(guān)術(shù)語的含義。將多媒體技術(shù)引入到課堂教學(xué)中會將相遇問題的圖形以動態(tài)化、直觀化的形式展現(xiàn)出來，從而能夠幫助學(xué)生更好地理解和認(rèn)識相遇的產(chǎn)生和發(fā)展過程。

四、借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在應(yīng)用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師不僅要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供直觀性的信息，而且還需要精心組織學(xué)生開展創(chuàng)新性思維活動。在一系列思維活動作用下更好地展示學(xué)生的思維過程，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能夠單一地使用一種測量方式，而是需要通過應(yīng)用多媒體課件通過對判斷題的綜合辨析來更好地組織數(shù)學(xué)教學(xué)。如在學(xué)習(xí)單位換算的過程中，從0刻度到1厘米刻度的變化長度是1厘米，那么從2厘米到3厘米刻度之間是否也是1厘米長呢？通過采取靈活性的測量方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠更好地發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和拓展學(xué)生的思維空間，在多次讓學(xué)生測量物體長度、寬度和厚度的過程中有效拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

再比如講解“小數(shù)的產(chǎn)生”內(nèi)容時，教師可以應(yīng)用Flash動畫、PPT等軟件來為學(xué)生制作一個動畫，將一個線段平均分成十等份，取其中的一份或者幾份就會產(chǎn)生小數(shù)，再將其中的一個小數(shù)平均分成十份就會得到新的兩位小數(shù)……按照以上的方式進(jìn)行類推操作。學(xué)生通過觀察教師展示的動畫能夠更好地了解小數(shù)的形成過程，同時強(qiáng)化對小數(shù)概念的深刻理解和認(rèn)識，了解到小數(shù)并不小，僅僅是小數(shù)的計(jì)數(shù)單位逐漸變小了。

在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)用信息技術(shù)打破了以往時間、空間對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的限制，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了直觀、清晰的思維動態(tài)，能夠讓學(xué)生在這樣主動思考和觀察的過程中發(fā)散和拓展自己的數(shù)學(xué)思維，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

五、借助信息技術(shù)強(qiáng)化師生之間的教與學(xué)互動

現(xiàn)代信息技術(shù)可以為數(shù)學(xué)教師、學(xué)生提供更多、更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合，極大地豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)教育資源，給廣大師生以廣闊的天地。網(wǎng)絡(luò)資源汗牛充棟，教師要推薦給學(xué)生一些網(wǎng)站，讓學(xué)生可以去自主學(xué)習(xí)。教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上觀看優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄、下載相關(guān)的教案、多媒體課件，有任何疑難問題可以在網(wǎng)上和專家活動中得以及時解決。

在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，教師還可以在班級內(nèi)部建立QQ群、微信群等，通過這兩個平臺來更好地促進(jìn)師生交流互動，拉近學(xué)生和教師之間的心理距離。在QQ群里，大家可以提出自己的疑問，有的問題就被其他同學(xué)當(dāng)堂解決，共同的問題往往就會成為輔導(dǎo)課的內(nèi)容。此外，還可以將下載的一些試題和自己上課的課件放在共享盤里面以供大家去復(fù)習(xí)、消化。

綜上所述，信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合是新課程改革發(fā)展背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個必然發(fā)展方向，將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能夠更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為此，在教育改革的大背景下需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極領(lǐng)悟和把握新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求，并根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維特點(diǎn)來選擇有效的信息技術(shù)教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，以生動化的形式解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)疑惑，拉近師生距離，不斷促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]常燕麗.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合的策略與研究[J].考試周刊，2019（15）：80.

[2]王慶敏.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的研究與實(shí)踐[J].新課程（小學(xué)版），2017（2）.

作者簡介：李立超（1967—），男，廣西橫縣人，小學(xué)高級教師，本科，研究方向：基礎(chǔ)教育。