淺析初中語文課堂教學導入設計

沈國慶 張開升

摘要：在語文課堂教學中，精彩的導入能夠切中要害，打開學生思路，激發(fā)學生的閱讀興趣，同時能夠營造良好的課堂氛圍，對提高語文課堂教學效率有極大的幫助。教師應該積極研讀教材，根據(jù)學情精心設計導入，使語文課堂精彩紛呈的同時，提高語文教學質(zhì)量。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；導入設計

良好的開端是成功的一半。在初中語文課堂教學中，精彩的導入能夠打開學生思路，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，同時還能夠營造良好的課堂氛圍，達到“立片言而居要”的境地。那么，如何設計才能使導入環(huán)節(jié)發(fā)揮它應有的作用，這是每位初中語文教師值得研究的問題。下面，筆者結合自己多年的教學實踐經(jīng)驗，談談自己的一些感悟。

一、選講故事，激趣導入

初中階段的學生求知欲望強烈，非常喜歡趣味性較濃的故事。因此，在設計導入時教師要抓住學生的這一心理，選取與課文內(nèi)容相關的故事來導入新課，這樣能夠激發(fā)學生的閱讀欲望和學習興趣，收到事半功倍的效果。

例如，在教學安徒生的《皇帝的新裝》一文時，教師是這樣導入新課的。同學們，上新課前老師給大家講一個故事。從前，有位作家，由于家境不好，日子過得緊巴巴的。有一天，他戴著一頂破舊的帽子去拜訪自己的朋友。他路過繁華的鬧市，這時迎面走過來一位富翁，那位富翁看著落魄的作家，指著作家頭頂上的那頂破帽子，以嘲笑的口吻說：“喂，你腦袋上面的那個破玩意兒是啥東西，那也算是一頂帽子嗎？”這位作家并沒有因此而羞愧、傷心，他望了望富翁，針鋒相對地說：“喂，你那頂帽子下面那破玩意兒是啥東西，那也算是腦袋嗎？”富翁灰溜溜地走了。這位作家靈活睿智的回答，巧妙地轉(zhuǎn)移了話題，令對方啞口無言。大家知道這個人是誰嗎？教師運用這樣的故事導入新課，不僅調(diào)動了學生的思維，還激發(fā)了學生的閱讀興趣，課堂學習效果良好。

二、創(chuàng)設氛圍，情境導入

在設計導入時，教師可以根據(jù)語文教學的需要，用生動、形象的語言，或者借助多媒體等手段創(chuàng)設相應的教學情境，渲染教學氣氛，使學生受到感染，對即將學習的課文產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

例如，在教學老舍的《濟南的冬天》一文時，教師可以這樣設計導入：同學們，在一年四季中大家喜歡在哪個季節(jié)去哪里游玩？學生爭先恐后地回答。教師總結：是啊，在春天，我們可以漫步西湖，感受《錢塘湖春行》中的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的醉人景色；在夏天，我們可以劃著小船，在富春江上瀏覽天下獨絕的奇山異水，領略《與朱元思書》中的富春江的美景；在秋天，一定要到北京香山，去欣賞那漫山遍野的紅葉，體味北京最濃的秋色。那么，冬天我們應該去哪里呢？大家肯定會說：冰天雪地，寒風凜冽，哪里都不想去。今天，老師帶大家去看看濟南的冬天，那里的冬天很溫暖，它是老舍先生的最愛。這樣創(chuàng)設教學情境，學生的閱讀欲望立刻被調(diào)動起來了，有了一個較好的開端。

三、開門見山，題目導入

題目是課文中心內(nèi)容的概括，是文章的眼睛。因此，“開門見山，題目導入”是初中語文課堂教學導入中最基本、最常見的方法。教師應該抓住題目的關鍵詞進行分析，讓學生能夠迅速、準確地把握課文的主要內(nèi)容、作者的寫作意圖，為順利開展課文的學習奠定基礎。

例如，在教學《鄒忌諷齊王納諫》一文時，教師從課文題目入手進行導入：同學們，從課文題目中能夠捕捉到哪些信息？教師引導學生，它告訴我們兩層意思：一是鄒忌委婉規(guī)勸齊王；二是齊王虛心納諫。那么，鄒忌又是怎樣勸說齊王的呢？齊王為什么能接受鄒忌的勸諫？讓我們共同來學習這篇課文，相信學習了這篇課文之后會對學生的人際交往起到很大的促進作用。開門見山的導入，使學生有了明確的學習目標，有了積極探究的方向，提高了課堂教學的效率。

四、拉近距離，情感導入

在語文教學中，面對新的教學環(huán)境、陌生的同學，很多教師感覺上課力不從心，課堂教學無法達到預期目標。尤其是參與課堂教學大賽這樣的活動，更是許多教師共同的感觸。授課教師面對的是陌生的環(huán)境和陌生的學生，聽課的學生面對的是陌生的教師，再加上教室內(nèi)有許多聽課的教師，學生在課堂教學中的表現(xiàn)肯定會感到束縛。面對這樣的情境，使很多教師無所適從。教師如果能想方設法縮短與陌生學生之間的距離，讓學生能在課堂中暢所欲言，課堂效果就會不一樣了。

例如，有位教師是這樣設計導入的：同學們，常言道：有緣千里來相會。今天來到××中學，環(huán)境優(yōu)雅，風光秀美，是××中學給我的第一印象。很榮幸能夠與你們近距離接觸。我希望能與在座的同學成為朋友，共同渡過一段愉快的語文學習之旅！這樣的導入設計，立刻拉近了師生之間的距離，學生不再受到陌生因素的干擾，能夠全身心地投入到語文學習中。

教學有法，教無定法，貴在得法。課堂導入是一門藝術，初中語文教學的導入方法有很多，教師應該根據(jù)實際情況，把握好導入時機，精心、巧妙地設計導入，充分發(fā)揮導入“導火線”“催化劑”的作用。只有這樣，才能使語文課堂的導入如怒放的花朵，爭奇斗艷、萬紫千紅，也只有這樣，才能切實提高初中語文課堂教學效率。

注：張開升為本文通訊作者。

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