【摘 要】本文分析基于工學結(jié)合的校企聯(lián)動培養(yǎng)學生職業(yè)道德的優(yōu)勢，針對學生職業(yè)道德培養(yǎng)中培養(yǎng)方式單一、缺少符合時代要求的職業(yè)道德教育創(chuàng)新平臺、職業(yè)道德教育實訓環(huán)節(jié)時斷時續(xù)等問題，提出完善“顯性+隱性”的職業(yè)道德教學渠道、借助企業(yè)資源構(gòu)建職業(yè)道德教育新平臺、將職業(yè)道德教育貫穿工學結(jié)合全過程等措施，促進校企聯(lián)動有效提升學生的職業(yè)道德。

【關(guān)鍵詞】工學結(jié)合 校企聯(lián)動 職業(yè)道德 培養(yǎng)

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）35-0028-03

職業(yè)教育兼具學歷教育和技能教育的特征，且具有明顯的職業(yè)性，這決定了工學結(jié)合是職業(yè)教育提升人才培養(yǎng)素質(zhì)、實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵路徑和主攻方向。實踐證明，工學結(jié)合可以有效實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，有目的地將學生的學校德育與企業(yè)實踐、理論學習與實踐體驗有機融為一體，讓學生在真實的職業(yè)環(huán)境中學習，成長為既會“做事”又會“做人”的優(yōu)秀人才。同時，工學結(jié)合對于學生實現(xiàn)課堂理論與技術(shù)技能的融會貫通、進一步提升基本素養(yǎng)、在實踐操作中實現(xiàn)職業(yè)道德的知行合一等具有不可替代的促進作用。本文探討基于工學結(jié)合的校企聯(lián)動培養(yǎng)學生職業(yè)道德。

一、基于工學結(jié)合的校企聯(lián)動培養(yǎng)學生職業(yè)道德的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式相比，基于工學結(jié)合的校企聯(lián)動模式不僅在豐富學生崗位環(huán)節(jié)、促進專業(yè)理論與職業(yè)技能深度融合方面具有競爭力，而且由于工作學習環(huán)境的得天獨厚，在培養(yǎng)學生的職業(yè)道德方面也具有一定的優(yōu)勢。

（一）有助于提高職業(yè)道德教育的實踐性

校企聯(lián)動實現(xiàn)了雙重育人主體的優(yōu)勢互補和資源共享，可以對現(xiàn)有資源進行統(tǒng)籌、整合，有利于提高學生職業(yè)道德教育的實踐性和職業(yè)道德水平。在職業(yè)道德建設(shè)方面，企業(yè)是生產(chǎn)、服務場所，直接與社會、市場對接，學生在企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境、人文環(huán)境、規(guī)范制度、人際交往等一系列環(huán)節(jié)中，能夠更加真實、直觀地感受職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)范等，如遇到各種問題，都能做到及時發(fā)現(xiàn)、及時處理。這樣的育人環(huán)境能夠有效突破時空的限制，讓學生在實際操作、工作實踐中用心感受職業(yè)道德的內(nèi)涵、真諦，感悟并逐漸將職業(yè)道德與實際工作、日常生活融合，幫助學生由“學校人”到“職業(yè)人”角色的快速轉(zhuǎn)變，快速成長為企業(yè)所需人才。

（二）有助于促進職業(yè)技能與職業(yè)道德同步提升

常規(guī)職業(yè)教學模式側(cè)重對學生理論知識、職業(yè)技術(shù)與技能的提升，在一定程度上忽略了對職業(yè)道德的培養(yǎng)。究其原因，主要是由于育人主體單一，學校幾乎承擔了全部育人工作。基于工學結(jié)合的校企聯(lián)動模式，充分發(fā)揮了學校和企業(yè)二者在復合型人才培養(yǎng)中的各自優(yōu)勢，學生在課堂和崗位、學習和工作等不同環(huán)境中，可以更加直觀、全面地提升職業(yè)技能，也能夠更加深入地了解職業(yè)道德，如學習艱苦創(chuàng)業(yè)、團結(jié)合作、誠實守信的職業(yè)品質(zhì)，踐行勇于創(chuàng)新、吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度，遵守科學規(guī)范、嚴格執(zhí)行、遵守紀律的行為規(guī)范等。因此，基于工學結(jié)合的校企聯(lián)動模式，可以促進學生外在技能素質(zhì)和內(nèi)在道德水平的同步發(fā)展、提升。

（三）有利于促進職業(yè)道德教育知行合一

以往的職業(yè)教育也涉及職業(yè)道德教育的內(nèi)容，但形式相對單一，基本以教師講授理論、學生機械背誦為主，這種講授方式與實際工作環(huán)境脫節(jié)，導致學生在虛擬情境中只能領(lǐng)會職業(yè)道德理論的知識內(nèi)容和理論體系，而不能真正領(lǐng)會其深刻內(nèi)涵，更不能在實際工作中學以致用。在校企聯(lián)動培養(yǎng)模式下，學生在課堂上接受職業(yè)道德教育理論內(nèi)容之后，又能夠經(jīng)過實際操作、實踐環(huán)節(jié)踐行所學理論，在工作中自覺貫徹執(zhí)行，真正實現(xiàn)“在學中做、在做中學”。此外，學校講授的職業(yè)道德理論和企業(yè)的勞動紀律、用人標準、崗位職責、實習實訓要求等一系列約束可以融會貫通、取長補短，為學生更好更快地養(yǎng)成良好的職業(yè)道德、切實做到知行合一打下堅實基礎(chǔ)。

二、學生職業(yè)道德培養(yǎng)存在的問題

（一）培養(yǎng)方式單一，教學渠道單一

受到專業(yè)師資、教材教法和教育理念等多元因素的制約，職業(yè)道德教育缺少專業(yè)教材和師資，課時安排較少，且長期采用理論教學的授課方式。教師的授課照本宣科，缺少針對性和生動性，學生的聽課效果也難以得到保證，長此以往，教學效果有限。此外，學校片面注重顯性課程的講授，未重視通過典型事例、校園文化、工作環(huán)境等對學生進行潛移默化的職業(yè)道德熏陶，導致學生的職業(yè)道德內(nèi)容學習和實際操作存在差異，不能滿足實際需要。

（二）缺少符合時代要求的職業(yè)道德教育創(chuàng)新平臺

長期以來，職業(yè)道德的教育、實踐、提升等一系列工作主要在校內(nèi)進行，而這種單一主體的培養(yǎng)模式由于未能與市場、外界有效對接，導致在教學范式、內(nèi)容、方法等方面都與時代發(fā)展和用人單位的實際要求存在一定的差距。加之，校企合作主要強調(diào)提升學生的外在技能、水平和素質(zhì)，職業(yè)道德建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容一直未被納入合作育人規(guī)劃，因此，職業(yè)道德建設(shè)長期以來都存在教學主體單一、缺少新平臺新載體等弊端，在一定程度上導致學生職業(yè)道德意識薄弱。

（三）職業(yè)道德教育實訓環(huán)節(jié)時斷時續(xù)

校企聯(lián)動模式應貫穿學生的學習生涯全過程，而職業(yè)道德教育也理應貫穿學生的整個實習實訓環(huán)節(jié)，但在當前的校企合作模式下，由于校企雙方在管理機制、考核評價體系等方面未能完全實現(xiàn)協(xié)同一致，導致職業(yè)道德教育在學生的實習實訓環(huán)節(jié)時斷時續(xù)。這樣，不僅造成技能提升、素質(zhì)強化與職業(yè)道德水平提高脫節(jié)，而且也會降低學校職業(yè)道德水平提升的針對性、實效性。從長遠來看，這對學生素質(zhì)的提升和學校人才培養(yǎng)質(zhì)量強化、實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展等層面都會產(chǎn)生不利影響。

三、校企聯(lián)動培養(yǎng)學生職業(yè)道德的路徑

在以往的工學結(jié)合模式下，校企聯(lián)動的主旨是提升學生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，鮮有學校將二者合作的直接目標聚焦于學生職業(yè)道德水平的提升。本文將視角內(nèi)轉(zhuǎn)，聚焦校企聯(lián)動培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，針對當前學校職業(yè)道德教育面臨的問題，提出提升學生職業(yè)道德水平的新路徑。

（一）完善“顯性+隱性”的職業(yè)道德教學渠道

基于德育教學的特點和當前時代發(fā)展對職場領(lǐng)域提出的新要求、新任務，職業(yè)學校在授課渠道方面應主動變革、創(chuàng)新，發(fā)揮校企二者的比較優(yōu)勢，在開展好顯性課程的前提下，利用企業(yè)資源優(yōu)勢，發(fā)揮隱性教育在提升學生職業(yè)道德水平方面的作用。

1.創(chuàng)新職業(yè)道德教育顯性教學。在具體執(zhí)行環(huán)節(jié)，應做好以下幾點工作：一是校企聯(lián)合開發(fā)校本教材，突出實用性。改變傳統(tǒng)德育課程教材全國通用、千篇一律的形式，由一線工作人員、在崗教師等組成教材編寫組，聯(lián)合編寫教材。在內(nèi)容上，主動向企業(yè)生產(chǎn)、服務崗位需求的職業(yè)道德要求靠攏，結(jié)合時代發(fā)展潮流、社會主義核心價值觀等一系列主流意識形態(tài)，改變過去用《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材代替德育教材的做法，提升職業(yè)道德教育的針對性、時效性。二是創(chuàng)新教學手段，貼近工作實際。職業(yè)道德教育歸根結(jié)底要落實在行動上、體現(xiàn)在工作中，因此，教學手段與工作越貼近，實際效果就越直觀、越突出。在實際工作中，學?？梢圆捎们榫敖虒W、案例剖析等方式，促使師生共同開展合作探究式、討論式、啟發(fā)式教學等，將職業(yè)道德教育與崗位操作、職業(yè)活動等相結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、能動性。三是學校、企業(yè)可以通過聯(lián)合舉辦講座、研討會、主題討論等形式，表彰、介紹工作表現(xiàn)突出的教師、工作人員的高尚職業(yè)道德，發(fā)揮典型模范的帶動作用，提升學生對職業(yè)道德教育的認識。

2.強化職業(yè)道德教育隱性教學。職業(yè)道德教育的教學效果不僅體現(xiàn)在“知”上，更體現(xiàn)在“行”上?；诖?，學校應在開展好顯性教學的前提下，提高對隱性教學的重視度，并通過開發(fā)隱性課程，發(fā)揮其潛移默化的教育作用。一是校企強化教師、員工職業(yè)道德建設(shè)。職業(yè)道德教育貫穿學生學習生涯的全過程和方方面面，校企聯(lián)動育人模式下，學生接觸最多的是教師和企業(yè)從業(yè)者，因此，這兩類群體以身作則、嚴格要求，自覺以職業(yè)道德標準規(guī)范自身行為、陶冶情操、提高修養(yǎng)，有助于強化學生對職業(yè)道德的認知并自覺在學習和今后工作中踐行。二是充分發(fā)揮微信、微博、QQ群等新媒體的作用，宣傳各行各業(yè)的職業(yè)道德內(nèi)涵、特點、要求等，弘揚優(yōu)秀群體的職業(yè)道德，讓學生在這一環(huán)境的長期浸淫下升華職業(yè)道德。此外，通過實習實訓、頂崗實習等多種形式的校企合作，引導學生感悟一線工作人員堅忍擔責、精益求精、團結(jié)協(xié)作的職業(yè)精神。三是注重發(fā)揮校企文化的作用。良好的企業(yè)風尚和校園文化對于學生職業(yè)道德的養(yǎng)成、提升具有十分重要的促進作用，校企雙方應本著互通有無的原則，將各自文化中的優(yōu)勢與特色，在突出職業(yè)道德的前提下實現(xiàn)融合，發(fā)揮文化“潤物細無聲”的作用，使職業(yè)道德標準逐漸內(nèi)化為學生的職業(yè)行為準則。

（二）借助企業(yè)資源構(gòu)建職業(yè)道德教育新平臺

職業(yè)學校的人才培養(yǎng)定位是滿足企業(yè)的用人需求，因此，職業(yè)道德作為復合型人才綜合素質(zhì)的重要組成部分，需要校企雙方共同發(fā)力、協(xié)同創(chuàng)新，最大限度地利用企業(yè)資源構(gòu)建立體、多元的職業(yè)道德教育新平臺。

1.為學生提供更多到企業(yè)學習鍛煉的機會。企業(yè)直接與市場對接，受外界變化的影響最直接，對學生職業(yè)道德培養(yǎng)的價值也最大。因此，校企聯(lián)動應開辟更多方式，讓學生能夠通過合適的方式參與企業(yè)生產(chǎn)的實習實訓環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，要注意方式方法，主要采取循循善誘、善意引導等方式，避免訓斥、責備等手段，避免恐懼感、挫敗感降低學生的職業(yè)興趣，進而影響其對職業(yè)道德的領(lǐng)會、認知水平和踐行的自覺性。

2.將企業(yè)打造成學生職業(yè)道德的實踐性育人基地。企業(yè)應發(fā)揮在聯(lián)合培養(yǎng)中的能動性，提前主動與校方對接，做好職業(yè)道德實踐教學的準備工作，營造更加濃厚的職業(yè)氛圍;對學生在實習實訓環(huán)節(jié)表現(xiàn)出的消極懈怠、拖沓散漫等缺少職業(yè)精神的行為，要及時予以反饋，校企共同商定解決策略。關(guān)鍵工序的技師、高級技工在開展實訓實操環(huán)節(jié)中，應有針對性地傳授職業(yè)道德教育的相關(guān)內(nèi)容，并通過自身在工作中的一言一行，給參加學習的學生樹立榜樣。學?？啥ㄆ谘埪殬I(yè)精神較強、業(yè)務能力過硬的骨干人才，為學生做報告、開講座，進一步夯實職業(yè)道德建設(shè)基石。在這些工作的基礎(chǔ)上，應分析學生在實習實訓環(huán)節(jié)的創(chuàng)新精神、工作能力、勞動紀律、工作態(tài)度、崗位適應能力、崗位職責履行狀況等多方面內(nèi)容，綜合分析研判學生職業(yè)道德狀況，有針對性地開展職業(yè)道德教育，實現(xiàn)管理育人、服務育人、生產(chǎn)育人、技能育人的目標。

（三）將職業(yè)道德教育貫穿工學結(jié)合全過程

職業(yè)道德養(yǎng)成是一個長期的過程，需要貫穿工學結(jié)合的全流程，因此，校企雙方在實習實訓的前、中、后等不同環(huán)節(jié)都應發(fā)揮聯(lián)動優(yōu)勢，系統(tǒng)提升學生的職業(yè)道德水平。

1.在實訓前，校企聯(lián)動召開實習動員會。在正式開展工學結(jié)合、實習實訓之前，學校就業(yè)指導、教務、學生工作等部門聯(lián)合企業(yè)人力資源部門，對學生開展規(guī)章制度、職業(yè)道德、專業(yè)技能等方面的教育。一方面，強化崗前培訓效果，結(jié)合教學規(guī)劃、聽取學生意見，校企出臺完善的培訓方案，企業(yè)在做好技能提升的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌增加文化建設(shè)、職業(yè)精神、行業(yè)建設(shè)等內(nèi)容的課時比例，如針對某一行業(yè)目前發(fā)展的嚴峻形勢，系統(tǒng)闡述職業(yè)道德建設(shè)對企業(yè)度過發(fā)展危機、職業(yè)道德精神對于初創(chuàng)小微企業(yè)站穩(wěn)腳跟的重要性等，讓學生在上崗之前就埋下愛崗敬業(yè)、無私奉獻的種子。另一方面，介紹基本實習情況，企業(yè)帶教師傅與學生深入溝通，介紹實訓進度、實習內(nèi)容、相關(guān)制度等;讓優(yōu)秀實習生介紹自身的經(jīng)驗做法，促進學生嚴格自我要求;帶領(lǐng)學生學習企業(yè)生產(chǎn)、服務的一系列規(guī)定和法規(guī)，讓學生明晰自身的權(quán)利和義務，提升職業(yè)道德培養(yǎng)的能動性。

2.在實訓中，校企合作實施雙重管理制度。一方面，學校密切跟蹤學生實習實訓狀況，實行指導教師與學生定期溝通機制，借助多種方式了解學生的身體、心理狀態(tài)，提前預判學生下一步行為，強化紀律意識的同時，做好溫馨服務;學校主動企業(yè)溝通，整體掌握學生在企業(yè)的表現(xiàn)情況，并定期召開校、企、生三方聯(lián)動座談會，讓學生在經(jīng)歷實踐環(huán)節(jié)之后，進一步深化對職業(yè)道德的認知，在日常工作中自覺遵守制度和安排。另一方面，企業(yè)強化管理，針對每一名學生的實際建立“在企期間表現(xiàn)”臺賬，全面記錄學生的思想動態(tài)、進步與改善情況、工作表現(xiàn)等，并針對臺賬中反映的問題，由帶教師傅“一對一”進行點撥、指導，個性化提升學生的職業(yè)道德水平。

3.在實訓后，合作建立多元化評價體系?？己嗽u價有助于學生深化認識、主動提升，對于職業(yè)道德教育而言，考核與評價體系的構(gòu)建應基于復合型人才培養(yǎng)的目標定位，從主體多元、評價指標多項、過程性和動態(tài)性并重等幾個方面入手。具體來說，在主體多元層面，校企聯(lián)動的評價主體包括指導教師、班主任、帶教師傅、同學同事、客戶用戶等，全面考核學生學習期間的職業(yè)道德表現(xiàn);在評價指標多項層面，涉及專業(yè)技能、文明禮貌、工作紀律、思想道德等多個方面，全方位評價學生表現(xiàn);在過程性和動態(tài)性并重層面，注重在實際工作而非考試卷面上考察學生的職業(yè)道德，注重全過程評價而非一次性評價，構(gòu)建全方位、無死角的考核體系，為學生職業(yè)道德水平的提升和業(yè)務技能的增強打下良好基礎(chǔ)。

實踐證明，基于工學結(jié)合的校企聯(lián)動模式是提升學生職業(yè)道德的有效途徑，也是各項基本業(yè)務素質(zhì)提升的平臺。但這一過程并非一蹴而就，需要校企雙方從長計議、制訂實施方案、密切協(xié)作探究，促進學生深化職業(yè)認知、提升職業(yè)道德、增強綜合素質(zhì)，成為新時代經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展需要的復合型人才。

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【作者簡介】李金霖（1981— ），女，廣西南寧人，管理學碩士，廣西工商職業(yè)技術(shù)學院講師，研究方向：學生管理工作、思想政治教育。

（責編 黎 原）