【摘 要】本文以廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院為例，分析民辦本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中人才培養(yǎng)方向與社會(huì)需求相脫節(jié)、產(chǎn)教融合教育機(jī)制缺乏有效融入、教師結(jié)構(gòu)與專業(yè)技能有待提升、忽視實(shí)踐型專業(yè)課程的具體落實(shí)、企業(yè)與高校合作的積極性不高等問(wèn)題，提出深化產(chǎn)教融合實(shí)現(xiàn)民辦本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的策略：基于社會(huì)需求，打造共建學(xué)科專業(yè);完善協(xié)同育人機(jī)制，踐行人才培養(yǎng)目標(biāo);改善教師結(jié)構(gòu)，打造“雙師型”師資隊(duì)伍;完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，落實(shí)實(shí)踐教學(xué);深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，滲透職業(yè)素養(yǎng)培育;創(chuàng)新嵌入式人才培養(yǎng)模式，加大校企合作力度。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合 民辦本科高校 轉(zhuǎn)型發(fā)展 人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）35-0080-03

產(chǎn)教融合作為一種新型的現(xiàn)代教育理念，將人才培養(yǎng)、教育管理、科研開(kāi)發(fā)、技能強(qiáng)化等落實(shí)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，是我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要路徑，也是我國(guó)民辦本科高校適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然選擇，有助于實(shí)現(xiàn)我國(guó)民辦本科高校綜合辦校水平的提升。自教育部、發(fā)展改革委、財(cái)政部頒發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》以來(lái)，民辦高校和獨(dú)立學(xué)院都在探索符合各校實(shí)際的轉(zhuǎn)型發(fā)展之路。2016年，經(jīng)自治區(qū)教育廳批復(fù)同意，廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院轉(zhuǎn)型試點(diǎn)方式由“專業(yè)集群轉(zhuǎn)型方式”變更為“學(xué)校整體轉(zhuǎn)型方式”。圍繞轉(zhuǎn)型發(fā)展，近年來(lái)學(xué)校初步形成了校內(nèi)校外、國(guó)內(nèi)國(guó)外“廠中校”“校中廠”產(chǎn)教融合校企合作、協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同育人格局。產(chǎn)教融合理念下高校人才培養(yǎng)模式的變革，能夠在很大程度上促進(jìn)我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要影響。

一、我國(guó)民辦本科高校人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

（一）人才培養(yǎng)方向不明確，與社會(huì)需求相脫節(jié)

民辦本科高校在自身轉(zhuǎn)型發(fā)展的過(guò)程中需要積極進(jìn)取、不斷探索，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)不是很明確，辦學(xué)機(jī)制缺乏完善性，且沒(méi)能結(jié)合本校的特色制定針對(duì)性的人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定并沒(méi)有結(jié)合社會(huì)需求，使得學(xué)校人才培養(yǎng)方向存在一定的偏差，與社會(huì)發(fā)展所需的人才不匹配。如廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院的人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平等方面還不能完全適應(yīng)，存在“兩張皮”的問(wèn)題。

（二）產(chǎn)教融合教育機(jī)制缺乏有效融入

當(dāng)前，民辦本科高校的產(chǎn)教融合教育機(jī)制僅局限于產(chǎn)教研一體化、訂單式培養(yǎng)項(xiàng)目建立等方面，并沒(méi)有真正意義上的融入。同時(shí)，產(chǎn)教融合的考核模式依然采用傳統(tǒng)考試的方式，沒(méi)能將企業(yè)的技能要求列入考核標(biāo)準(zhǔn)中。例如在產(chǎn)教融合中，廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院的體制機(jī)制優(yōu)勢(shì)得不到充分釋放，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，理念滯后，與專業(yè)教育結(jié)合不緊，與實(shí)踐有所脫節(jié)。

（三）教師結(jié)構(gòu)與專業(yè)技能有待提升

民辦本科高校中很多教齡長(zhǎng)的教師，在教學(xué)理念以及教學(xué)手段的應(yīng)用上，沒(méi)能緊跟現(xiàn)代教育的發(fā)展步伐，對(duì)教學(xué)設(shè)備的掌握不是很到位，不了解前沿的教研成果。教師開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力欠缺，教學(xué)方法單一，針對(duì)性和時(shí)效性不強(qiáng)，實(shí)踐平臺(tái)缺乏，指導(dǎo)幫扶不到位。部分教師在課堂上沒(méi)能滲透最新的生產(chǎn)技術(shù)，教學(xué)技能與時(shí)代發(fā)展不同步，導(dǎo)致教師結(jié)構(gòu)的不完善，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)教學(xué)技能有待提升。

（四）忽視實(shí)踐型專業(yè)課程的具體落實(shí)

民辦本科高校在專業(yè)設(shè)置上缺乏與時(shí)代相結(jié)合的理念，很多現(xiàn)代社會(huì)特色專業(yè)課程并沒(méi)有真正落實(shí)。同時(shí)，實(shí)踐型專業(yè)課程體系缺乏靈活性，專業(yè)課程設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相脫節(jié)，實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與工作崗位需求不匹配，難以達(dá)成應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。此外，民辦本科高校在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)方面不是很到位，人才培養(yǎng)的技能難以滿足現(xiàn)代化企業(yè)對(duì)人才的要求。而且，具體實(shí)踐教學(xué)過(guò)程形式化，與實(shí)際情況不符合，實(shí)踐性課程沒(méi)有落到實(shí)處。

（五）企業(yè)與高校合作的積極性不高

企業(yè)生存和發(fā)展的最大目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的最大化，這就需要企業(yè)與高校之間的積極配合，運(yùn)用高?？蒲谐晒妥钚录夹g(shù)，助力企業(yè)的生產(chǎn)與發(fā)展。但是，企業(yè)在實(shí)際工作中與高校合作的積極性并不是很高，主要原因有以下幾個(gè)方面：一是政府缺乏相應(yīng)的政策，對(duì)于校企合作模式的宣傳力度不夠，缺乏有利于企業(yè)的相關(guān)政策;二是產(chǎn)教融合模式下的校企合作需要企業(yè)付出人力、物力和材料，安排專門的帶教人員對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行培訓(xùn)，出于經(jīng)濟(jì)利益最大化的考慮，企業(yè)的積極性并不是很高;三是企業(yè)一般比較注意商業(yè)機(jī)密的保密，因此比較排斥外來(lái)人員進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行實(shí)習(xí)，這在很大程度上抑制了產(chǎn)教融合的推動(dòng)作用。

二、深化產(chǎn)教融合實(shí)現(xiàn)民辦本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的策略

（一）基于社會(huì)需求，打造共建學(xué)科專業(yè)

民辦本科高校應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求以及自身院校的實(shí)際特點(diǎn)，制定細(xì)化、明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)進(jìn)程的調(diào)整與重組，并且在實(shí)地調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定有益于學(xué)校和企業(yè)雙方的專業(yè)體系，打造共建學(xué)科專業(yè)。企業(yè)應(yīng)積極配合，為學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供最新的教學(xué)設(shè)備，并派遣專業(yè)的師傅加入助教行列，參與到專業(yè)課程大綱的制定與教材的編制中。

基于社會(huì)需求共建學(xué)科專業(yè)，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，培養(yǎng)符合實(shí)際工作崗位的應(yīng)用型人才，推動(dòng)民辦本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。如廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院按需重組人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和流程，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈調(diào)整專業(yè)設(shè)置，凝練經(jīng)貿(mào)類、管理類、計(jì)算機(jī)技術(shù)與工程類、語(yǔ)言類、藝術(shù)類五大特色專業(yè)集群，通過(guò)改造傳統(tǒng)專業(yè)、設(shè)立復(fù)合型應(yīng)用型新專業(yè)，建立課程超市等方式，大幅度提高應(yīng)用型人才比重，建立企業(yè)行業(yè)和用人單位專家參與的校內(nèi)專業(yè)設(shè)置評(píng)議制度，形成根據(jù)社會(huì)需求、學(xué)校能力和行業(yè)指導(dǎo)依法設(shè)置新專業(yè)機(jī)制。改變專業(yè)設(shè)置盲目追求數(shù)量的傾向，集中力量辦好符合國(guó)家產(chǎn)業(yè)需求、地方（行業(yè)）急需、優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明的專業(yè)。

（二）完善協(xié)同育人機(jī)制，踐行人才培養(yǎng)目標(biāo)

民辦本科高校應(yīng)與企業(yè)聯(lián)合起來(lái)，完善協(xié)同育人機(jī)制，共同制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和具體的實(shí)施方案，提升學(xué)校人才培養(yǎng)的針對(duì)性與實(shí)效性，真正落實(shí)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)認(rèn)真分析當(dāng)下的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及發(fā)展行情，積極調(diào)整專業(yè)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)。此外，除了完善專業(yè)課程結(jié)構(gòu)外，還應(yīng)完善教師系統(tǒng)機(jī)制，聘請(qǐng)企業(yè)師傅來(lái)校為教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平，拓寬他們的專業(yè)視野。學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)教師進(jìn)入企業(yè)參與實(shí)際生產(chǎn)操作，提升自身的操作技能，以便更好地開(kāi)展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程，助推校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。在深入企業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中，教師應(yīng)積極請(qǐng)教企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員，并申請(qǐng)加入科研團(tuán)隊(duì)，共同探究科研合作項(xiàng)目。同時(shí)，企業(yè)還應(yīng)給予一定的資金支持，形成良性的互補(bǔ)、合作關(guān)系。這樣一種協(xié)同育人機(jī)制的建立與完善，一方面能夠讓高校教師與學(xué)生參與實(shí)際生產(chǎn)中，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題提升他們的實(shí)踐技能，另一方面還能夠提高教師的社會(huì)服務(wù)能力，為企業(yè)將來(lái)的發(fā)展輸送更多的專業(yè)性人才，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的雙贏。

（三）改善教師結(jié)構(gòu)，打造“雙師型”師資隊(duì)伍

民辦本科高校教師結(jié)構(gòu)與師資隊(duì)伍的建設(shè)是深化產(chǎn)教融合模式的重要前提，對(duì)于高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展具有直接的影響。產(chǎn)教融合模式下，高校應(yīng)注重教師教學(xué)技能水平的提升，構(gòu)建強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍。產(chǎn)教融合模式對(duì)專業(yè)教師提出了更高的要求，因此，民辦本科高校應(yīng)基于社會(huì)需求，定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，而企業(yè)可為學(xué)校提供完善的“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)平臺(tái)。深化產(chǎn)教融合師資隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)結(jié)合“放管服”，探索改革教師聘任制度和評(píng)價(jià)辦法，實(shí)施產(chǎn)業(yè)教師（導(dǎo)師）特設(shè)崗位計(jì)劃，積極引進(jìn)行業(yè)公認(rèn)專才，聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)人才、管理人員和高技能人才作為專業(yè)建設(shè)帶頭人，擔(dān)任專兼職教師。與大中型企業(yè)合作建設(shè)“雙師型”教師培訓(xùn)基地，有計(jì)劃地選送教師到企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職鍛煉和實(shí)踐鍛煉，與專業(yè)技師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，不斷提升實(shí)踐教學(xué)技能，努力打造一支專業(yè)化的“雙師型”教師隊(duì)伍。教師進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部參與實(shí)習(xí)，能及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展行情，掌握明確教學(xué)新方向，這樣才能培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求的技能型人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與就業(yè)的無(wú)縫銜接。

（四）完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)

對(duì)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，民辦本科高校應(yīng)建立完善的保障機(jī)制，保證學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果。例如，學(xué)校制定相應(yīng)的實(shí)習(xí)管理機(jī)制，保證學(xué)生在實(shí)習(xí)期間學(xué)到的技能與專業(yè)理論知識(shí)相匹配。構(gòu)建資源共享的實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)制，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，提升學(xué)生的綜合技能。實(shí)習(xí)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核和測(cè)評(píng)，檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，最大化地挖掘?qū)W生的潛能。

對(duì)于校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，民辦本科高校應(yīng)充分應(yīng)用校外資源，尤其是與企業(yè)合作共建。例如，與企業(yè)共同建設(shè)就業(yè)基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。建立健全學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度，探索以“引企駐校，引校入企，校企一體”等方式，吸引規(guī)模以上優(yōu)勢(shì)企業(yè)參與學(xué)校共建共享生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，鼓勵(lì)企業(yè)直接接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，推進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)規(guī)范化，保障學(xué)生享有獲得合法報(bào)酬等合法權(quán)益。

（五）深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，滲透職業(yè)素養(yǎng)培育

民辦本科高校的發(fā)展方向是培養(yǎng)一大批服務(wù)于社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。產(chǎn)教融合模式的深化，需要高校開(kāi)展好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)中，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，滲透職業(yè)素養(yǎng)教育。目前，教育部大力推行職業(yè)素養(yǎng)教育，注重學(xué)生崗位能力培養(yǎng)，民辦本科院校應(yīng)抓住機(jī)遇，將專業(yè)課程與職業(yè)資格證書(shū)的考核相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與考試，實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，有效增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。例如廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，建立健全學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)專門機(jī)構(gòu)，做到機(jī)構(gòu)、人員、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地“四到位”。探索建立校校、校企、校地、校所以及國(guó)際合作的協(xié)同育人新機(jī)制，積極吸引社會(huì)資源和國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，深入實(shí)施系列“卓越計(jì)劃”、科教結(jié)合協(xié)同育人行動(dòng)計(jì)劃等，多形式舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班。充分利用各種資源建設(shè)大學(xué)生科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，建設(shè)一批大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地、創(chuàng)業(yè)示范基地。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部等學(xué)生社團(tuán)，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇、開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等，促進(jìn)學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

（六）創(chuàng)新嵌入式人才培養(yǎng)模式，加大校企合作力度

針對(duì)目前市場(chǎng)“就業(yè)難”、企業(yè)“用工荒”等現(xiàn)象，民辦本科高校應(yīng)創(chuàng)新嵌入式人才培養(yǎng)模式，基于企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展需求，加大校企合作力度。部分學(xué)生在畢業(yè)之后很難找到與所學(xué)專業(yè)相匹配的工作，甚至需要大半年的實(shí)踐參與實(shí)習(xí)和培訓(xùn)，因此高?？梢耘c企業(yè)合作，前置學(xué)生的實(shí)習(xí)與培訓(xùn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)階段，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參與崗位實(shí)習(xí)和培訓(xùn)，與企業(yè)共同合作落實(shí)嵌入式人才培養(yǎng)計(jì)劃。這樣，一方面能夠提高高校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的實(shí)踐操作技能;另一方面可以滿足企業(yè)針對(duì)性的人才需求。通過(guò)嵌入式培養(yǎng)，學(xué)生能夠在畢業(yè)之后很快適應(yīng)實(shí)際工作崗位。例如，廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院先后與蘇州高博應(yīng)諾信息科技有限公司、廣西愛(ài)美特教育投資有限公司、廣西南寧中凡聯(lián)網(wǎng)絡(luò)有限公司（華為授權(quán)培訓(xùn)中心）、廈門日月谷溫泉度假村等30多家區(qū)內(nèi)外企業(yè)合作辦學(xué)，特別是近年來(lái)，先后引進(jìn)甲骨文OAEC人才產(chǎn)業(yè)基地、中國(guó)—馬來(lái)西亞欽州產(chǎn)業(yè)園、廣西千年傳說(shuō)動(dòng)漫有限公司等一流企業(yè)和科研院所入駐學(xué)校合作辦學(xué)，形成了1.0版聯(lián)合辦學(xué)的高博模式、2.0版整合辦學(xué)的愛(ài)美特模式、3.0版融合辦學(xué)的甲骨文模式。

綜上所述，民辦本科高校在辦學(xué)過(guò)程中基于社會(huì)需求制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展計(jì)劃落實(shí)產(chǎn)教融合模式，真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。產(chǎn)教融合模式的落實(shí)，一方面能夠促使高校培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展的應(yīng)用型人才，提升學(xué)校辦校水平;另一方面還有助于創(chuàng)新型技能人才的培育，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與升級(jí)。

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【基金項(xiàng)目】2018年廣西高等教育本科教學(xué)改革工程重點(diǎn)項(xiàng)目“產(chǎn)教融合推進(jìn)民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的探索與實(shí)踐——以廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院為例”（2018JGZ157）

【作者簡(jiǎn)介】農(nóng)克忠（1962— ），男，壯族，廣西南寧人，碩士，廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院副教授，研究方向：教育管理研究。

（責(zé)編 王 一）