職校語文教學中普通話強化和內部語言訓練研究

李巍

摘 要：職業(yè)學校培養(yǎng)的是技術型人才，其作為傳播知識的地方，應當重點抓好我國普通話的推廣工作，為社會主義建設貢獻力量。文章分析職業(yè)學校推廣普通話教學的意義，探討職業(yè)學校普通話教學存在的問題，指出職業(yè)學校普通話教學問題的解決策略：明確教學目標，推進教師隊伍建設，重視內部語言的訓練。

關鍵詞：語文教學;普通話;職業(yè)學校;語言訓練

中圖分類號：G652 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）06-0012-02

社會的進步給職業(yè)學校的發(fā)展帶來了機遇，職業(yè)學校必須根據(jù)未來的職業(yè)需求進行教學工作，賦予學生踏入社會后必備的知識和技能。而職業(yè)學校中的語文教學和普通話教學也必須體現(xiàn)出職業(yè)化，將職業(yè)能力和教學活動相結合，培養(yǎng)學生良好的普通話交流能力，讓學生更快地適應社會生活，進而為社會做出更多的貢獻。

一、職業(yè)學校推廣普通話教學的意義

語言是人類最基本的交流工具，人們可以用語言來表達思想，也可以借助語言獲得知識，進而認識自然與社會。可以說，人們的各種社會活動都離不開語言。語言文字是文化的載體，推廣普通話的目的，是讓語言更好地發(fā)揮其交際功能。普通話的推廣促進了我國語言的統(tǒng)一，一方面能反映普通話的高度發(fā)展，另一方面能顯示我國人民文化素質的水平。如果人們在日常生活中都能運用流利的普通話，那么他們的生活質量和效率都會得到極大提升。

隨著我國對外開放政策的實施，普通話在人們生活中的重要性日益凸顯。由此可見，在職業(yè)學校語文教學中開展普通話推廣工作，是社會的需求，也是時代的需求。由于職業(yè)學校培養(yǎng)目標的特殊性，因而語文教育在職業(yè)教育中處于從屬地位，語文教育的目標是在提高學生語文素養(yǎng)的同時，進而提升學生的創(chuàng)新意識和溝通合作能力，全面培養(yǎng)高技能人才。

二、職業(yè)學校普通話教學存在的問題

1.學生普通話基礎薄弱

有些學生從小缺乏講普通話的環(huán)境，導致他們在職業(yè)學校就讀期間仍舊講家鄉(xiāng)話，缺少講普通話的意識。這就使得部分學生不僅普通話基礎薄弱，而且更愿意講家鄉(xiāng)話，造成他們在練習普通話的過程中仍帶有很重的地方口音，影響了自身普通話水平的提高。針對這種情況，普通話教學工作的開展還需要立足學生基礎知識的學習，然后進行基礎口語技能的練習。但是在實際的教學過程中，一些語文教師一上來就讓學生講普通話，糾正其口音和發(fā)音，這樣很難收到良好的效果，反而會在很大程度上挫傷學生學習普通話的積極性。因為學生的普通話基礎不一樣，語文教師在課堂上如果仍舊采用統(tǒng)一式的教學模式進行教學，不僅會導致教學質量的下降，而且無法針對學生的實際問題給出恰當?shù)慕鉀Q方案。

2.過于重視理論教學

職業(yè)學校強調普通話教學過程要理論與實踐并行，這就要求教師在抓好理論教學的同時，要重視口語的實踐教學，使學生能充分利用基礎知識把普通話講好。但是一些語文教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，他們在普通話教學過程中過分強調理論教學，而忽視了實踐應用的重要性，造成教學內容枯燥乏味，削弱了學生學習普通話的興趣。同時，因為學校針對普通話教學的教學目標不明確，導致教師授課缺乏導向，沒有統(tǒng)一的標準評判普通話的教學質量。這就使得師生對待普通話教學的態(tài)度不認真，教師教得懈怠，學生學得不用心，從而極大地影響了普通話的推廣工作。

3.教材不完善

職業(yè)學校針對普通話課程的教材基本上是通用版本，個別版本缺乏實用性，語文教師不能根據(jù)學生的實際情況采取針對性指導。并且，這些教材中的口語訓練過于理論化，缺乏在實際生活中的應用性。這就導致有的語文教師直接放棄教材，用自己對于普通話的理解進行普通話教學。所以，在推廣普通話的教學過程中，需要教師將教材放在重要的位置，在相互溝通交流的基礎上對原有的教材不斷改進，逐步形成適合本校學生發(fā)展需求的實用性教材。這樣，才能解決學生普通話基礎知識薄弱的情況。同時，教師要立足于課本，鼓勵學生在日常生活中用普通話交流。只有這樣，才能提高學生的普通話水平。

三、職業(yè)學校普通話教學問題的解決策略

1.明確教學目標

職業(yè)學校要制定關于普通話的教學目標，讓教師明白教學標準，同時讓學生明白學習的目的。職業(yè)學校還要以學生為本，以培養(yǎng)學生語言應用能力為目標，重視學生語言表達能力的培養(yǎng)。由于學生從小用來交流的語言大都是地方方言，普通話的意識比較薄弱，這就需要教師在教學過程中不僅要提高學生的普通話意識，還要鼓勵學生在平時用普通話交流，進而在情感上逐步接受普通話。同時，為了消除學生普通話中濃厚的地方口音，教師應當加強學生在普通話語音方面的訓練力度，將普通話貫穿于日常交際中。教師還要教授普通話的基礎理論知識，讓學生結合生活實際加以應用，這樣不僅有助于學生語言知識的學習，而且能讓學生收獲樂趣，從而提高他們學習普通話的主動性。

2.推進教師隊伍建設

就目前職業(yè)學校的普通話教師隊伍來看，教師隊伍建設比較滯后，人才缺口較大，導致普通話教學質量的提升有限。這就需要學校加大對教師隊伍的建設力度，一方面要落實教師培訓工作，讓教師進一步提升自己的專業(yè)技能，另一方面要做好人才引進工作，為現(xiàn)有的教師隊伍注入新鮮的血液，全面提高普通話的教學水平。同時，學校還要不斷完善教學基礎設施的配置，為普通話教學提供堅實的保障，因為只有基礎設施到位，普通話的教學改革才能有效開展。

3.重視內部語言的訓練

在語言學習的過程中，學生學會運用內部語言訓練普通話，能極大地提升普通話表達能力。同時，在語言學習的過程中，學生要能夠將書面語言、有聲語言和內部語言不斷地進行轉化。所以，要想學好一門語言，學生就必須掌握這三者之間的關系。

語文教師在進行普通話教學過程中，需要從“聽”和“說”“寫”和“默”“記”和“讀”中入手，把“說”“聽”“記”放在關鍵位置進行強化訓練。同時，語文教師要在授課過程中要求學生用普通話思維去解決生活中的語言問題，盡量不要把方言帶進內部語言的學習過程中，并把握好“譯介過程”，保證這個過程不受干擾，才能更好地把握說出普通話的標準度，掌握普通話這門技能，并逐漸地熟練使用它。

四、結束語

綜上所述，職業(yè)學校的普通話教學不僅是語文教學的重要內容，而且是每個學生必備的職業(yè)能力。目前，職業(yè)學校的普通話教學還有一些問題，這就需要教師努力改進普通話教學體系，端正學生對于普通話的認知態(tài)度，這樣才能全面提高學生的普通話水平，為學生創(chuàng)造更好的就業(yè)條件，進而提升學生的社會適應能力。

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