提高初中學生英語口語能力的探索與研究

肖萍

摘 ?要：隨著時代的發(fā)展，國與國之間的聯(lián)系愈發(fā)密切，為保障國與國之間的順暢交流，各國紛紛將英語課程納入教學體系之中，并成為主要學科之一。但是，在初中英語課程的教學過程中，部分教師受傳統(tǒng)教學理念束縛，教學模式較為陳舊，單一注重學生的書寫記憶能力，對學生口語表達能力的培養(yǎng)沒有給予應(yīng)有的重視，導(dǎo)致學生的口語表達能力較差，不利于學生的長遠發(fā)展。因此，初中教師應(yīng)認識到社會發(fā)展進程中對學生的實際要求，加強與學生的溝通，深入分析影響學生英語口語能力的具體因素，從而針對性地對自身的教學模式進行改革，全面提升學生的英語口語能力，推動學生的全面發(fā)展，為國家提供更高素質(zhì)的人才支撐。

關(guān)鍵詞：初中學生 ?英語口語 ?教學模式 ?教學體系

中圖分類號：G623.31 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）01（c）-0140-02

1 ?影響初中學生英語口語能力的因素分析

1.1 初中學生對口語能力的學習興趣不高

在初中英語課堂的教學過程中，英語教師受自身學習階段的影響，對學生的授課仍以教材內(nèi)容為主，對學生口語能力的培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致學生對學習英語口語的興趣不高，學習進度緩慢。首先，部分學生對英語的認知不足，認為自身今后的生活工作中無需用到英語，只是將英語作為提升自身整體成績的課程之一，采取死記硬背的方式學習，不僅影響自身口語表達能力的提升，而且影響學生的英語學習效率;其次，在對學生的英語學習狀況進行考核時，初中教師大多采用試卷考試的方式進行，這種考核方式較為單一，無法對學生的英語口語能力進行有效的測評，進一步影響學生學習英語口語能力的熱情。

1.2 初中學生對英語口語的練習次數(shù)較少

現(xiàn)階段，初中學生對英語口語的練習仍是以課堂為主，但是課堂時間畢竟是有限的，這就導(dǎo)致初中學生對英語口語的練習次數(shù)較少，對學生英語口語能力的提升有著嚴重的負面影響。首先，部分初中英語教師為提升學生的英語成績，完成自身的教學任務(wù)，將大部分時間安排到提升學生閱讀、聽寫能力的工作中，導(dǎo)致學生練習英語口語的時間較少;其次，由于班級中學生眾多，英語教師無法向全體學生提供針對性的教學輔導(dǎo)，導(dǎo)致學生英語口語能力的提升得不到教師的指引，學習效率緩慢;最后，在初中英語課堂的教學過程中，課堂交流仍以漢語為主，英語教師沒有把握住這一提升學生口語能力的機會，進而造成學生英語口語能力的提升受限。

1.3 初中學生對英語口語的語境認知不足

英語對初中學生來說，是一種新型的語言體系，對于相同的語句其語境的不同，句子的含義也有所差異。初中學生受自身知識水平限制，對英語語句的語境認知不足，這是導(dǎo)致學生認為英語難學、難說的關(guān)鍵因素之一。首先，初中學生學習英語的主要環(huán)境是在英語課堂之上，學生難以遇到真實的英語交流情境，這就給初中學生認知英語語境帶來了極大的限制;其次，在初中英語課堂之上，學生英語口語的練習是在教師的指引下進行，學生受英語教師的影響，對英語語境的認知一直處于教師的指引下，長此以往，學生很難擺脫教師的思想束縛;最后，在日常生活中，初中學生通常采取觀看英文電影的方式進行英語的學習，但由于初中學生缺乏自制力，往往將更多的精力投入到劇情中去，對英語語境的學習進度緩慢。

2 ?提高初中學生英語口語能力的具體措施

2.1 創(chuàng)新初中英語課堂的教學模式

為提升初中學生的英語口語能力，首先要做的是激發(fā)學生對英語口語的學習興趣。因此，初中英語教師應(yīng)加強與學生的交流，加強對新設(shè)備的引進，立足于學生的興趣點創(chuàng)新自身的教學模式。第一，初中英語教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)對自身的課堂內(nèi)容進行優(yōu)化，為學生提供更為生動形象的英語學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣;第二，初中英語教師可以組織學生觀看英文原版電影，引導(dǎo)學生深入了解英語語種的發(fā)展環(huán)境，從而提升學生對英語語境的掌控能力，進而提高學生的英語口語表達能力;第三，初中教師應(yīng)充分發(fā)揮學生的主觀能動性，積極主動地參與到英語口語能力的學習中去。不僅在課堂中學習英語，而且要利用生活中遇到的學習機會，不斷豐富自身的英語詞匯量。

2.2 提升全體學生的實踐開口能力

英語作為語言體系的一種，單一的聽寫記憶無法滿足學生的發(fā)展需求，需要教師鼓勵學生主動開口表現(xiàn)自己，提升全體學生的實踐開口能力。首先，初中英語教師應(yīng)認識到良好學習環(huán)境的重要性，為學生提供團結(jié)友愛的學習氛圍。只有如此，才能讓學生擺脫外在環(huán)境對自身學習狀況的影響。其次，英語教師應(yīng)注重與學生的情感交流，利用表揚的方式提升學生的自信心。在課堂教學過程中，對學生的優(yōu)點進行公開表揚，激發(fā)其他學生的攀比心理，主動參與到英語口語的學習中去。再次，初中英語教師應(yīng)公平公正地對待每一位學生，將所有的學生放在同等位置看待，讓每一位學生都擁有表現(xiàn)自己的機會。最后，初中英語教師應(yīng)采取包容的態(tài)度對待每一位學生，對于部分不影響正常交流的錯誤應(yīng)進行鼓勵教育，對于錯誤較為嚴重的學生，也應(yīng)以安慰為主、教學為輔，維護學生的自尊心。

2.3 營造良好的英語口語學習情境

由于英語課堂時間的限制，學生在有限的時間內(nèi)，難以全面接受教師傳授的知識。因此，教師應(yīng)著重提升學生的學習效率。為提升學生英語口語能力的學習效率，初中英語教師應(yīng)重視利用一切資源，為學生營造較為真實的英語口語學習情境。首先，初中英語教師應(yīng)利用課堂內(nèi)擁有的資源開展實物教學。例如：教師可以讓學生記住教室內(nèi)每一樣物品的英語名稱，通過學生之間的互相提問，提升學生對所學知識的記憶，同時可以有效提升學生的口語表達能力。其次，初中教師可以在觀看英文視頻后，組織學生模擬視頻中的表演，幫助學生認識到自身的不足，激發(fā)學生的學習熱情。最后，初中英語教師可以在西方節(jié)日到來之際，幫助學生認識中西文化的差異，激發(fā)學生對新事物的好奇心，提升教學質(zhì)量。

2.4 優(yōu)化改良英語課堂的評價機制

在初中英語教學過程中，教師為具體了解每一位學生的學習進度，需要不定時地開展英語考核。在這一工作中，教師應(yīng)認識到傳統(tǒng)考核機制的缺陷，對自身的評級機制進行優(yōu)化改良，從而實現(xiàn)對學生的全方位測評。首先，初中英語教師應(yīng)將學生的英語口語表達能力納入評價內(nèi)容之中，促進學生積極參與到英語口語的學習中去;其次，初中英語教師應(yīng)注意觀察學生在學習階段的表現(xiàn)。在不同學習階段學生的不同表現(xiàn)，是學生學習英語知識興趣的外在體現(xiàn)。

3 ?結(jié)語

綜上所述，提升學生的英語口語表達能力，對學生的未來發(fā)展有著極其重要的意義。初中英語教師應(yīng)認識到自身肩負的社會責任，對自身的傳統(tǒng)教學模式進行優(yōu)化改良，為學生英語口語能力的培養(yǎng)提供良好的學習氛圍。同時，初中英語教師還應(yīng)幫助學生樹立自信心，鼓勵學生積極利用英語表現(xiàn)自己，從而全面加強學生對英語知識的掌控，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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