張玉杰

摘要：隨著課程改革和課堂教學(xué)模式革新的不斷推進(jìn)，初中語(yǔ)文教師要不斷更新教學(xué)理念，語(yǔ)文教學(xué)要采用創(chuàng)新的方式，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育。在構(gòu)建語(yǔ)文活力課堂教學(xué)，要結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)工具開(kāi)展教學(xué)，為學(xué)生提供豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中推動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。教師要學(xué)生全方位、多角度探討問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，鼓勵(lì)課堂大膽質(zhì)疑，讓課堂教學(xué)五彩繽紛。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);活力課堂;策略藝術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2020）02-128-1

一、打造語(yǔ)文活力課堂要在語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育

語(yǔ)文教師要將語(yǔ)文課堂的美更好的展示出來(lái)，讓學(xué)生們感受到其中的美妙并且去主動(dòng)追求“美”。

教師語(yǔ)言揭示藝術(shù)美。教師給學(xué)生傳授知識(shí)時(shí)的最重要工具是教學(xué)語(yǔ)言。因此，語(yǔ)文老師的課堂教學(xué)語(yǔ)言要彰顯出豐富的藝術(shù)感染力，課堂用語(yǔ)準(zhǔn)確鮮明，描述生動(dòng)形象，在抑揚(yáng)頓挫間吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，有機(jī)整合語(yǔ)言思想性和情感性，在潤(rùn)物無(wú)聲中影響和感染學(xué)生。

創(chuàng)設(shè)情景感受語(yǔ)言文字美。課文本身蘊(yùn)含著豐富情感。只有當(dāng)教師身臨其境般進(jìn)入角色，學(xué)生才能很好地受到美的感染，在潛移默化中讓學(xué)生豐富感受和教育學(xué)生。教師課堂教學(xué)要融會(huì)貫通多樣化藝術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氣氛，深情范讀，圖片展示，角色扮演等，以情靈動(dòng)課堂，促使語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿(mǎn)魅力。

巧用圖畫(huà)凸顯形象美。語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)字詞句段，馳騁想象，在腦海中描繪出生動(dòng)形象，享受語(yǔ)言文字的魅力。語(yǔ)文教師可有效利用課文插圖以及教師找尋的與文字相關(guān)的圖畫(huà)，用視覺(jué)畫(huà)面展示文字的另類(lèi)美，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)揮想象產(chǎn)生意象整體，用圖畫(huà)陶冶學(xué)生情操。

引導(dǎo)朗讀感受意境美。語(yǔ)文教師要根據(jù)教學(xué)篇章特點(diǎn)，五“讀”俱全，妙用范讀、自讀、引讀、議讀、齊讀等多樣化形式引導(dǎo)學(xué)生閱讀，在閱讀中感悟文章意境魅力。

二、打造語(yǔ)文活力課堂要在把握準(zhǔn)確教學(xué)節(jié)奏

在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)教學(xué)動(dòng)靜、張弛、疏密等對(duì)比和轉(zhuǎn)化，合理調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏，有效把握教學(xué)環(huán)節(jié)，激趣學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

課堂教學(xué)要連續(xù)有序。良好的教學(xué)節(jié)奏應(yīng)符合思維連續(xù)有序的特點(diǎn)。課堂學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)，課堂訓(xùn)練要選擇有效活動(dòng)，刺激學(xué)生參與熱情。教師要挖透學(xué)生心理和生理特點(diǎn)，采用多樣化教學(xué)方法，如動(dòng)態(tài)展示、課本劇表演等豐富課堂教學(xué)，通過(guò)換位思考有效調(diào)動(dòng)學(xué)生胃口，給予學(xué)生充足思考時(shí)間。

課堂教學(xué)難易適中。課堂教學(xué)中當(dāng)學(xué)生思維發(fā)生冷場(chǎng)時(shí)，教師不應(yīng)越俎代庖地直接告訴學(xué)生答案，這不利于學(xué)生思維品質(zhì)提升。教師可通過(guò)有效“暗示”讓課堂教學(xué)有序推進(jìn)。暗示不可過(guò)于復(fù)雜。對(duì)于熟悉的內(nèi)容，教師和學(xué)生都需快速抓住有效信息。暗示補(bǔ)充突破思維難點(diǎn)。針對(duì)有難度學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要巧用暗示補(bǔ)充，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)瓶頸，教師不可急于說(shuō)出答案。暗示要恰如其分，要講究時(shí)機(jī)，要讓按時(shí)效益最優(yōu)化。當(dāng)學(xué)生心求通而未得、口欲言而未能時(shí)，教師要及時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓啟發(fā)效果最大化。教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)學(xué)和自學(xué)，要順從學(xué)生思路，運(yùn)用關(guān)鍵詞語(yǔ)點(diǎn)撥誘導(dǎo)，讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)重建。

課堂教學(xué)要深淺適宜。課堂教學(xué)總會(huì)出現(xiàn)教師預(yù)設(shè)外的“奇思巧解”，學(xué)會(huì)兩條腿走路。課堂教學(xué)要注重“常規(guī)思路”“一般方法”“基本目標(biāo)”落實(shí)，讓所有學(xué)生都獲得屬于自己的學(xué)習(xí)收獲，促使所有學(xué)生都能熟練掌握。同時(shí)教師也要?jiǎng)?chuàng)新出彩課堂，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生奇思妙想，開(kāi)闊學(xué)生視野，創(chuàng)新學(xué)生思路。

三、打造語(yǔ)文活力課堂要巧設(shè)板書(shū)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

板書(shū)是教學(xué)重難點(diǎn)的直觀再現(xiàn)，體現(xiàn)了教師的教學(xué)思路和設(shè)計(jì)。因而，在語(yǔ)文教學(xué)中，板書(shū)可以成為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中思維品質(zhì)的一個(gè)突破口。

根據(jù)文本建構(gòu)脈絡(luò)設(shè)計(jì)板書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯性。板書(shū)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，是教學(xué)內(nèi)容的靜態(tài)呈現(xiàn)和教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)演示的有機(jī)整合。板書(shū)設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)時(shí)機(jī)都需要依托教學(xué)內(nèi)容需要，要結(jié)合文本情節(jié)有序推進(jìn)，出彩課堂教學(xué)。

抓住文本關(guān)鍵信息設(shè)計(jì)板書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生思維深刻性。利用板書(shū)重點(diǎn)信息，縱深挖掘?，F(xiàn)行語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富說(shuō)明文，或記敘環(huán)境，或講述生態(tài)，短小精悍而有靈動(dòng)活現(xiàn)。教師要巧選科普繪本作為課堂閱讀補(bǔ)充，注重引導(dǎo)解讀，妙用板書(shū)幫助學(xué)生理清文本。利用板書(shū)了解故事梗概，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)教材內(nèi)容，以生活常見(jiàn)話題作為習(xí)作突破口，讓學(xué)生用生動(dòng)有趣的對(duì)話或精短篇章敘事。給予師生廣闊的思維訓(xùn)練時(shí)空，會(huì)用板書(shū)激發(fā)學(xué)生思維火花，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)歷程。

創(chuàng)意板書(shū)造型，促進(jìn)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。教師要巧借學(xué)生身心特點(diǎn)，把語(yǔ)言文字訴諸圖像，賦予語(yǔ)言生動(dòng)化意義，創(chuàng)新班級(jí)設(shè)計(jì)，創(chuàng)意課堂教學(xué)，凸顯教師課堂教學(xué)智慧，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。

巧用階梯狀板書(shū)記錄故事文本，用敘事故事促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，創(chuàng)意課堂教學(xué)。階梯狀板書(shū)中的每級(jí)臺(tái)階代表著一個(gè)成長(zhǎng)節(jié)點(diǎn)，有序推進(jìn)發(fā)展學(xué)生思維。每級(jí)臺(tái)階對(duì)應(yīng)著文本關(guān)鍵詞，巧用創(chuàng)意階梯板書(shū)，給予學(xué)生積極心理暗示，引導(dǎo)學(xué)生直觀感悟事件發(fā)展，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中積極向，有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能。

以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)板書(shū)，以問(wèn)導(dǎo)思培養(yǎng)學(xué)生思維批判性。課堂教學(xué)中教師要注重師生互動(dòng)，以教學(xué)互動(dòng)提問(wèn)作為板書(shū)設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生積極思維品質(zhì)，以問(wèn)導(dǎo)思培養(yǎng)學(xué)生思維批判性。

巧設(shè)話題，引導(dǎo)提問(wèn)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生感興趣的話題設(shè)計(jì)開(kāi)放性課堂，以開(kāi)放性問(wèn)題作為板書(shū)起點(diǎn)，巧妙結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)和有效問(wèn)題設(shè)置，激趣學(xué)生探究。教師要學(xué)生全方位、多角度探討問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，鼓勵(lì)課堂大膽質(zhì)疑，讓課堂教學(xué)五彩繽紛。

設(shè)置障礙，引發(fā)思考，培養(yǎng)思辨能力。教師課堂教學(xué)要充分凸顯學(xué)生主體，引導(dǎo)學(xué)生有效參與板書(shū)設(shè)計(jì)。依據(jù)教學(xué)需要逐步呈現(xiàn)板書(shū)內(nèi)容，教師可設(shè)置問(wèn)題引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)障礙，啟發(fā)學(xué)生再思考，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生成，有效布局課堂板書(shū)。

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（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣第八中學(xué)，甘肅 靖遠(yuǎn) 730699）