劉曉鳳

摘要：核心素養(yǎng)是最近幾年教育學(xué)界研究的熱點(diǎn)話題，在理論研究上已經(jīng)獲得了可觀的成就。但在實(shí)踐領(lǐng)域，關(guān)于核心素養(yǎng)在高中課堂教學(xué)中滲透學(xué)科素養(yǎng)的實(shí)施效果并不是很樂觀。核心素養(yǎng)包括知識、能力和品質(zhì)，在高中課堂教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，有效促進(jìn)其全面發(fā)展。在高中教學(xué)中滲透學(xué)科素養(yǎng)的目的在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，為其終身發(fā)展奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。具體來講，學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)表現(xiàn)在五個方面，即人文底蘊(yùn)、探究精神、自我管理、社會責(zé)任感、創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高中課堂;學(xué)科素養(yǎng);教學(xué)價(jià)值

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）02-125-1

一、滲透學(xué)科素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)

在高中課堂上滲透學(xué)科素養(yǎng)教育，能夠通過學(xué)科知識的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在理解課本知識的基礎(chǔ)上，開展課外拓展學(xué)習(xí)，并在搜集課外相關(guān)學(xué)習(xí)資料的過程中，使其對當(dāng)?shù)氐娜宋臍v史和文化內(nèi)涵有一個深刻的理解，對于增強(qiáng)高中生人文底蘊(yùn)具有重要作用。與此同時，學(xué)生在課外探究和資料搜集的過程中，能夠用心體會，親身參與知識的形成過程中來，有助于培養(yǎng)他們的審美情趣和思想文化內(nèi)涵。

二、滲透學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，高中教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還應(yīng)保護(hù)他們的好奇心和求知欲，有意識地培養(yǎng)他們的探究精神。在課堂實(shí)踐中，高中教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣通過網(wǎng)絡(luò)查詢、同學(xué)合作、請假家長等方式，廣泛收集相關(guān)文化知識。讓學(xué)生在暑假體驗(yàn)中走向大自然感受遼闊的天地、走進(jìn)書籍體驗(yàn)科學(xué)的奧秘，用心觀察大自然，喚起學(xué)生對知識的探究欲，激發(fā)他們對所學(xué)知識的興趣，這樣他們才會在課堂上注意力更加集中，才能實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，促進(jìn)其學(xué)科素養(yǎng)的提升。

三、滲透學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的自我管理

自主學(xué)習(xí)意識是學(xué)科素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。在高中課堂中滲透學(xué)科素養(yǎng)有助于提升學(xué)生的自我管理能力，包括學(xué)習(xí)管理和生活管理，基于學(xué)科素養(yǎng)下教學(xué)活動的開展，為學(xué)生提供了自主探究學(xué)習(xí)的平臺，他們對于問題產(chǎn)生自己的思考，并自主收集、整理和匯總信息，這也有助于培養(yǎng)他們的信息觀察力和收集能力，強(qiáng)化他們正確的價(jià)值觀念。同時，在使用網(wǎng)絡(luò)收集信息的過程中，也能夠自覺抵制不良信息的侵蝕，從而實(shí)現(xiàn)自身的健康發(fā)展。此外，在高中課堂教學(xué)中，教師還強(qiáng)調(diào)各方面安全意識的培養(yǎng)，使學(xué)生在生活中實(shí)現(xiàn)自我管理，主要包括生命意識、安全意識、文明意識和健康意識，讓學(xué)生掌握自救技能，懂得如何保護(hù)自己。此外，在課堂教學(xué)中，教師通過為學(xué)生留足自我思考的時間和空間，潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識。學(xué)生自我管理能力的提升，能夠使其在面臨生活和學(xué)習(xí)上的挫折時，運(yùn)用身邊有利的條件或依靠自己的力量進(jìn)行有效的解決，對于高中生健全人格的培養(yǎng)具有重要作用。

四、滲透核心素養(yǎng)，提高學(xué)生社會責(zé)任感

高中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入社會實(shí)踐中，使他們在實(shí)際參與的過程中學(xué)會人與人之間的相處方式，提高他們的道德思想品質(zhì)，學(xué)會規(guī)范自身的行為，有效培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。在職業(yè)啟蒙教育階段，教師鼓勵學(xué)生主動參加社會實(shí)踐，深入到各行各業(yè)中了解各個工作的性質(zhì)、服務(wù)對象、薪資酬勞等內(nèi)容。學(xué)生對社會各行各業(yè)的了解能夠增強(qiáng)他們的社會認(rèn)知，對其社會化的實(shí)現(xiàn)具有積極作用，也能使其很快融入社會環(huán)境，有效增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感。

五、滲透核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生創(chuàng)造能力是學(xué)科素養(yǎng)中最重要的部分，有助于其思維品質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)其自身的全面發(fā)展。在高中課堂教學(xué)中教師在教學(xué)中滲透學(xué)科素養(yǎng)教育，能夠在無形中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，使其掌握更為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這對于其思維能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有重要的益處。很多新型教學(xué)活動的設(shè)計(jì)為學(xué)生增加了動手操作的機(jī)會，這樣他們在參與的過程中便能夠充分激發(fā)自身的創(chuàng)造力，將腦海中的想法付諸實(shí)踐，有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生去郊外參加采摘勞作活動，在實(shí)踐體驗(yàn)中培養(yǎng)他們的勞動意識和集體精神。同時，鼓勵學(xué)生在參與勞作的過程中運(yùn)用課本所學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，在這一過程中學(xué)生往往會產(chǎn)生思維的創(chuàng)新點(diǎn)，有助于其思維能力和創(chuàng)新能力的提升。

總之，學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要教師在教學(xué)的過程中將學(xué)科素養(yǎng)貫穿在所整個教學(xué)活動中，增強(qiáng)自身的學(xué)科素養(yǎng)教育意識，拓寬他們的視野，使其更加了解社會，增加他們的參與感與體驗(yàn)感，為其提供更廣闊的成長空間，有效推動高中新課改進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]郭文娟，劉潔玲.核心素養(yǎng)框架構(gòu)建：自主學(xué)習(xí)能力的視角[J].全球教育展望，2017，46（03）：16-28.

[2]呂曉蕊.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的校本課程建設(shè)[D].華東師范大學(xué)，2016.

注：本文系平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)研究規(guī)劃課題《高中物理課堂演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略研究》課題編號：[2019]PLG644的研究成果。

（作者單位：莊浪縣紫荊中學(xué)，甘肅 平?jīng)?744600）