摘?要：隨著我國(guó)教育事業(yè)快速發(fā)展，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)重視提高學(xué)生的發(fā)展力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維以及發(fā)散思維。針對(duì)這樣的情況，教師需要采取合理有效的措施進(jìn)行解決，最終促進(jìn)我國(guó)高中教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。本文概述了有效教學(xué)和學(xué)生發(fā)展力，提出了高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展力的策略，期望經(jīng)過本研究為未來的有關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);有效教學(xué);學(xué)生;發(fā)展力

在現(xiàn)代化社會(huì)當(dāng)中，我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展，尤其是高中教育，教師越來越重視提高學(xué)生的發(fā)展能力，但是在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中依然存有許多問題，而這些問題的存在對(duì)學(xué)生投入到課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)起著不良影響。因此，教師應(yīng)采取科學(xué)合理的策略，保證高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)活動(dòng)的正常展開，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展力研究至關(guān)重要。

一、 有效教學(xué)和學(xué)生發(fā)展力概述

（一）有效教學(xué)

現(xiàn)階段，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，保證其有效教學(xué)的正常展開非常重要，有效教學(xué)主要指的是教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)以及和高中生實(shí)際發(fā)展需求相滿足基礎(chǔ)上獲得成功的相應(yīng)教學(xué)新崗位，其屬于高中生個(gè)體價(jià)值以及教學(xué)社會(huì)價(jià)值的全面展現(xiàn)。要想保證高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效展開，教師需要做好三個(gè)方面的內(nèi)容，第一，在課堂上形成完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將數(shù)學(xué)知識(shí)之間存有的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性展現(xiàn)出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何整理數(shù)學(xué)知識(shí)，并且為他們奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)條件，這是學(xué)生未來健康成長(zhǎng)以及全面發(fā)展的前提條件。第二，教師要調(diào)動(dòng)出學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)某個(gè)問題展開學(xué)習(xí)，并且把有關(guān)問題充分滲透在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程當(dāng)中。第三，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，讓學(xué)生可以全身心地投入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

（二）學(xué)生發(fā)展力

學(xué)生發(fā)展力主要指的是學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)以及參與到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中的時(shí)候提升自身的能力，并且樹立準(zhǔn)確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀。依照當(dāng)前高中生的身心特點(diǎn)，需要不斷提升他們的獨(dú)立認(rèn)知，并且形成自我發(fā)展意識(shí)，高中階段是學(xué)生的奠基階段，此時(shí)期屬于學(xué)生發(fā)展的重要階段，不管是能力提高，還是品質(zhì)形成方面，都處在非常重要的時(shí)期。發(fā)展力屬于學(xué)生整體能力的一種展現(xiàn)，而高中數(shù)學(xué)課程得以展開的場(chǎng)所主要是課堂，需要在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候不斷提高學(xué)生的發(fā)展力，培養(yǎng)學(xué)生的整體能力，讓學(xué)生使用邏輯思維與數(shù)學(xué)思維全面解決相關(guān)問題，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展力的策略探究

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練

在當(dāng)前數(shù)學(xué)課程教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)向?qū)W生提出有關(guān)問題，并且對(duì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的情況進(jìn)行測(cè)試，找出他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程當(dāng)中存有的問題。如若這樣的問題沒有及時(shí)得到解決與處理，便會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的具體進(jìn)度起到很大程度上的影響。因此，教師應(yīng)找出學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的一系列問題，采取合理有效的方法解決這些問題。

比如，如果學(xué)生難以準(zhǔn)確的運(yùn)用公式進(jìn)行解題，教師要針對(duì)性地加強(qiáng)公式教學(xué)，讓學(xué)生深入掌握更多的數(shù)學(xué)公式，并且在公式方面向?qū)W生深入講解，這樣學(xué)生可以區(qū)分類似公式，并且準(zhǔn)確運(yùn)用這些數(shù)學(xué)公式。在這樣的情況下，學(xué)生可以掌握更多公式的原理，并且掌握其實(shí)際運(yùn)用手段。再如，某些學(xué)生在實(shí)際公式計(jì)算過程中非常容易發(fā)生錯(cuò)誤，教師需要在計(jì)算上加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練。通常情況下，學(xué)生的計(jì)算非常容易出現(xiàn)錯(cuò)誤現(xiàn)象。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師要加強(qiáng)學(xué)生的針對(duì)性訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握更多的計(jì)算方法以及步驟，逐步提高學(xué)生的計(jì)算水平與能力，保證計(jì)算的準(zhǔn)確程度。再如，某些學(xué)生掌握的幾何知識(shí)較為淺薄，教師需要對(duì)這些學(xué)生展開邏輯思維訓(xùn)練。某些學(xué)生可能難以全面掌握幾何圖形的抽象性概念，并且沒有辦法在腦海當(dāng)中構(gòu)建幾何圖形，沒有辦法將點(diǎn)線面等進(jìn)行運(yùn)用。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師要根據(jù)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際情況，提高他們的思維能力，并且讓他們學(xué)會(huì)使用邏輯思維以及發(fā)散思維處理實(shí)際生活當(dāng)中存有的數(shù)學(xué)問題，只有這樣，學(xué)生才可以深入探究幾何圖形，掌握幾何圖形的實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)而在腦海當(dāng)中構(gòu)建出幾何圖形。如若學(xué)生沒有辦法形成準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，便會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的質(zhì)量與成效起到不良影響。因此，教師要找出學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存有的問題，并且找出具體的解決方法，加強(qiáng)學(xué)生的針對(duì)性練習(xí)，最終保障高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量以及實(shí)際效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的解題思路和解題技巧

對(duì)于高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)而言，大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與繁雜性特征非常明顯，學(xué)生很難深入理解以及掌握這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣在學(xué)生碰到有關(guān)數(shù)學(xué)問題的時(shí)候便會(huì)不知道如何下手。與此同時(shí)，因?yàn)楸粋鹘y(tǒng)慣性思維所影響，學(xué)生在實(shí)際解答數(shù)學(xué)習(xí)題的時(shí)候難以形成準(zhǔn)確的思路，并且沒有辦法使用準(zhǔn)確的解題方法。在這樣的情況下，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，要不斷指引高中生，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們擁有準(zhǔn)確的解題思想，在實(shí)際解決數(shù)學(xué)習(xí)題的時(shí)候可以找到準(zhǔn)確的方法，讓學(xué)生在未來遇到類似問題的時(shí)候可以準(zhǔn)確解題。從現(xiàn)實(shí)的角度分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程當(dāng)中，只有具備較強(qiáng)的邏輯思維能力并且能夠有效地運(yùn)用思維能力來解答生活當(dāng)中遇到的數(shù)學(xué)問題，那么其數(shù)學(xué)綜合能力必然會(huì)得到有效的提升，進(jìn)而保證高中數(shù)學(xué)教職人員能夠有效地實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。

比如，教師在讓學(xué)生做“立體幾何”有關(guān)數(shù)學(xué)習(xí)題的時(shí)候，如若僅僅讓學(xué)生觀察圖形，他們難以找出準(zhǔn)確的解題思路。這個(gè)時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面引導(dǎo)，讓他們可以在習(xí)題題目當(dāng)中找出已經(jīng)知道的條件，并且讓他們?cè)诰唧w解題的時(shí)候充分運(yùn)用輔助線。除此之外，在學(xué)生具體做題的過程當(dāng)中，教師要提高學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的邏輯思維。這樣學(xué)生在掌握?qǐng)D形當(dāng)中每個(gè)線條存有的關(guān)系之后，讓學(xué)生在自己的腦海當(dāng)中根據(jù)平面圖像建設(shè)立體圖形。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生常常會(huì)碰到面積方面的習(xí)題，此時(shí)，教師要讓學(xué)生掌握面積的求解公式，并且對(duì)各種公式的變形情況進(jìn)行掌握，只有這樣，學(xué)生才可以將這樣的公式運(yùn)用到解決實(shí)際問題當(dāng)中，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力以及實(shí)踐水平。

（三）對(duì)課堂教學(xué)層次進(jìn)行優(yōu)化

在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師要想提高學(xué)生的發(fā)展力，保證數(shù)學(xué)課堂的高效性，應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際層次展開優(yōu)化，全面運(yùn)用課堂實(shí)踐，將數(shù)學(xué)課程內(nèi)容分成三個(gè)，分別是困難、普通以及簡(jiǎn)單。一般情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)集中注意力，此時(shí)能保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成果。因此，教師在前半節(jié)課教學(xué)的時(shí)候要講解教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)知識(shí)。在其他時(shí)間當(dāng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)不斷鞏固知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)以及掌握許多數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的教學(xué)手段一方面可以讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面也會(huì)讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。除此之外，在對(duì)課堂教學(xué)層次展開全面優(yōu)化的過程當(dāng)中，教師所設(shè)置的層次性應(yīng)與當(dāng)前的新課程改革要求相符合。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性以及自覺性，并且讓他們?nèi)嫱度氲秸n堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，逐步提升他們的學(xué)習(xí)水平以及能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及整體素養(yǎng)，最終促進(jìn)高中生的健康成長(zhǎng)以及充分發(fā)展。

比如，教師在教學(xué)“數(shù)學(xué)集合”有關(guān)知識(shí)的過程當(dāng)中，因?yàn)樘幱诟咧须A段的學(xué)生之前并未接受過這樣的概念，在這樣的情況下，如若教師在課堂教學(xué)的時(shí)候僅僅照本宣科，便會(huì)造成數(shù)學(xué)課堂的乏味性以及枯燥性，這樣學(xué)生難以充分投入到課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與熱情起著抑制作用。所以教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候應(yīng)將高中生日常生活當(dāng)中的某些情景滲透其中，并且讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，而教師應(yīng)該將自身所具備的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，不斷提升學(xué)生的課堂主人翁認(rèn)知，充分發(fā)揮出他們?cè)诟咧袛?shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體作用，進(jìn)而更好地優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)層次，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的水平以及能力，提高他們的整體素養(yǎng)。

（四）利用多媒體工具，讓課堂教學(xué)變得豐富多彩、活潑生動(dòng)

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，先進(jìn)的多媒體技術(shù)得以不斷發(fā)展，基于此，教師可以將此技術(shù)廣泛運(yùn)用在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。由于多媒體設(shè)施設(shè)備的不斷豐富，教師如若依然使用傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)沒有辦法和現(xiàn)階段的實(shí)際教育需求相滿足。所以要想保證高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的正常展開，提高其科學(xué)性與高效性，教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候要依照學(xué)生學(xué)習(xí)以及掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際情況，采取相應(yīng)的教學(xué)手段，并且不斷優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)方法。在這樣的情況下，教師應(yīng)將多媒體設(shè)備充分運(yùn)用其中，不只是節(jié)約更多的課堂時(shí)間，也讓教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源更加豐富。與此同時(shí)，經(jīng)過多媒體設(shè)備展開課堂教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生更加直觀以及形象的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念。

比如，教師在教學(xué)“立體幾何”有關(guān)知識(shí)的過程當(dāng)中，大部分學(xué)生的空間感有待提高，難以直接建立較為立體的思維，所以使用傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法難以掌握更多的立體幾何知識(shí)。在這樣的情況下，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中廣泛運(yùn)用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生全面且直觀的觀看幾何圖形以及變換形式，讓學(xué)生掌握更多的立體幾何圖形有關(guān)知識(shí)。通常情況下，高中數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性特征非常明顯，學(xué)生很難深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)把多媒體設(shè)備充分運(yùn)用其中，這樣可以將抽象數(shù)學(xué)內(nèi)容直觀展現(xiàn)出來，這樣一方面調(diào)動(dòng)了高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望以及主動(dòng)性，另一方面拓寬了他們的眼界，保證了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量以及實(shí)際效果。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段，我國(guó)高中數(shù)學(xué)教職人員的首要工作任務(wù)就是在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及整體素養(yǎng)，在這樣的情況下，高中數(shù)學(xué)教職人員在實(shí)際工作期間必須要實(shí)現(xiàn)教學(xué)中心的轉(zhuǎn)變，結(jié)合學(xué)生發(fā)展力，制定出具有針對(duì)性的教學(xué)革新措施，充分的利用多媒體工具，讓課堂教學(xué)變得更加豐富，只有這樣，才能夠讓學(xué)生全身心地投入到高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的配合數(shù)學(xué)教職人員的教學(xué)工作，進(jìn)而保證高中數(shù)學(xué)的教學(xué)成效，提升高中教育機(jī)構(gòu)的數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)效率以及質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

林麗燕，福建省漳州市，福建省漳州市長(zhǎng)泰縣第一中學(xué)。