摘?要：本論文主要研究在語文教學(xué)中面對一年級學(xué)生的具體情況教師應(yīng)當(dāng)采取何種教學(xué)措施讓學(xué)生愛上語文課程。通篇文章分為兩個部分：第一部分主要介紹了一年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)為學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱和學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭高漲這兩點(diǎn)。第二部分是本次論文研究的重點(diǎn)工作，這一部分將詳細(xì)闡述創(chuàng)新教學(xué)理念、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)教學(xué)以及選取合適的教學(xué)方法這三個具體措施，從而論證讓學(xué)生愛上語文課這一結(jié)論。

關(guān)鍵詞：一年級學(xué)生;語文教師;語文課

語文是每一個炎黃子孫在受教育時期必須要學(xué)的一門課，縱覽學(xué)生的求學(xué)生涯，我們發(fā)現(xiàn)不管在何階段語文課程的學(xué)習(xí)都是非常重要的。剛剛走出家庭步入校園正式開展學(xué)習(xí)的一年級學(xué)生還不能對語文這門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。深深愛上語文課程的學(xué)習(xí)這對他們以后的學(xué)習(xí)之路是一個非常重大的幫助，所以語文教師讓每一個學(xué)生愛上語文課也是自己堅守教學(xué)理念，踐行教育信條的重要體現(xiàn)之一。

一、 一年級學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

從事語文教學(xué)工作多年，我認(rèn)為當(dāng)下階段一年級學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀主要有以下兩點(diǎn)：

（一）語文基礎(chǔ)薄弱

語文基礎(chǔ)薄弱是所有一年級學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)的共同特征。是的，語文基礎(chǔ)薄弱是他們的特征，而不是他們的弊端。因為一年級的學(xué)生剛剛走出家庭進(jìn)入校園接受正式的科學(xué)文化素質(zhì)課程教育，可以說這一階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗是一片空白，沒有任何受教育的經(jīng)歷也就決定了這些學(xué)生的語文基礎(chǔ)素養(yǎng)非常薄弱。學(xué)生語文基礎(chǔ)素養(yǎng)的薄弱主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，不識漢字。學(xué)習(xí)一門課程的前提是認(rèn)字，如果學(xué)生連字都不認(rèn)識那么教師的教學(xué)工作自然也就不能開展。一年級的學(xué)生剛剛接觸學(xué)習(xí)，他們的漢字儲備很少。以我教學(xué)的班為例，班上絕大多數(shù)學(xué)生除了自己的名字，其他漢字幾乎都不會寫。由此可見學(xué)生的基礎(chǔ)語文素養(yǎng)是相當(dāng)薄弱的。其二，沒有形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在進(jìn)入校園之前，很多學(xué)生都是在玩耍和娛樂中消磨時間，對于學(xué)習(xí)這兩個字基本沒有任何概念更談不上有深度的認(rèn)知和研究了。一年級學(xué)生所理解的學(xué)習(xí)就是教師在課堂上教學(xué)，制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)由自己完成，至于自己該怎么學(xué)，用何種學(xué)習(xí)方法等等這一系列的元素，學(xué)生都沒有形成最為基本的認(rèn)識。

（二）學(xué)習(xí)勁頭高

一年級的學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常薄弱這是不可更改的事實(shí)，因為他們正處于學(xué)習(xí)的摸索階段，自己心中那顆求知的種子尚待萌發(fā)。所以，一年級的學(xué)生在面對學(xué)習(xí)這一任務(wù)時就情不自禁地表現(xiàn)出了另一個特征——學(xué)習(xí)勁頭非常高。我仍然很清楚地記得，在我今年給一年級的新生上第一節(jié)語文課時，學(xué)生的課堂氣氛非常好，對于我傳授的新知識有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。這也正符合一年級學(xué)生年齡尚小，對身邊一切的新鮮事物擁有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望的心理特點(diǎn)。而學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭高主要表現(xiàn)在師生溝通強(qiáng)，課堂氣氛活躍這兩個方面。在語文第一課《天地人》的教學(xué)中，我原本制定的教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生會讀這幾個字，會寫這幾個字，但在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅掌握了這些內(nèi)容還紛紛提出這三個字都是什么意思的問題，學(xué)生之間還自發(fā)地進(jìn)行了交流討論，雖然他們討論的結(jié)果是不夠嚴(yán)謹(jǐn)、不夠規(guī)范甚至?xí)鲥e，但是我真真正正地感受到從學(xué)生身上迸發(fā)出的那一股求知的情緒，那一股對學(xué)習(xí)高漲的情緒。面對學(xué)生求知若渴的良好局面，我認(rèn)為語文教師更應(yīng)當(dāng)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，做好相關(guān)教學(xué)工作讓學(xué)生愛上語文課。

二、 讓學(xué)生愛上語文課的建議

認(rèn)真解讀一年級學(xué)生語文課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀后，教師接下來的教學(xué)工作才能梳理出基本方向。針對我校內(nèi)語文教學(xué)中一年級學(xué)生語文基礎(chǔ)素養(yǎng)薄弱以及對學(xué)習(xí)保持高漲熱情的基本現(xiàn)狀，我認(rèn)為可以從以下三個方面著手開展教學(xué)工作讓學(xué)生真正地愛上語文課。

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，也是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。社會各行各業(yè)若想取得良好發(fā)展并贏得光明的未來最重要的一項任務(wù)也是創(chuàng)新。教育事業(yè)同樣也不例外，為祖國未來建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的場所——學(xué)校，在教學(xué)過程中更應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新，具體而言就是指每一位從事教育事業(yè)的教師要創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，讓學(xué)生有效地吸收文化知識。我們一年級的語文教學(xué)為例，長期以來我國教育事業(yè)一直深受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師一直占據(jù)著整個教學(xué)工作的主要方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為更像是教師教學(xué)工作采取之后產(chǎn)生的應(yīng)變反應(yīng)，課堂上教什么？如何教？等等這一系列問題的決定權(quán)都在教師手中，而很少顧及或根本不會顧及學(xué)生的感受。這種教學(xué)方法很難引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上語文課。那么該如何創(chuàng)新教學(xué)理念呢？我認(rèn)為教師必須要樹立生本理念，所謂生本理念就是指在整個的教學(xué)環(huán)節(jié)必須尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，這種理念是對傳統(tǒng)教學(xué)理念的一種顛覆，在生本理念的指引下，教師不再是教學(xué)活動的主導(dǎo)者而更像是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的輔助者。我們結(jié)合《天地人》這節(jié)課的教學(xué)工作詳細(xì)闡述：這節(jié)課是學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后學(xué)習(xí)的第一節(jié)語文課，教師首先要明白，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握這些生字、生詞，只要能夠完成這一教學(xué)目標(biāo)，任何的教學(xué)方法都是可以的。教師在生本理念的指引下，認(rèn)真聽取了班級內(nèi)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)建議，知道了這些學(xué)生想怎么學(xué)這節(jié)課。比如學(xué)生經(jīng)過商議決定“先明白這些字怎么讀，然后理解這些字是什么意思，最后寫這些字”使用這種學(xué)習(xí)順序，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)順序與教師的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之間沒有任何沖突，只不過采取的方法不同而已。所以語文教師可以采用學(xué)生的這種方法，按照學(xué)生的意愿進(jìn)行教學(xué)工作，尊重學(xué)生的個人意愿不僅有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，還有助于讓學(xué)生認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)過程中處于主導(dǎo)地位，從而真正地愛上這門課。

（二）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)教學(xué)

每個學(xué)生都有自己的愛好和性格特點(diǎn)，對待學(xué)習(xí)工作同樣也是如此。有些學(xué)生思維活躍，天資聰穎對傳授的知識也能很快貫通，而有些學(xué)生文靜內(nèi)向，不愛與人交流，但學(xué)習(xí)異?？炭唷０嗉墐?nèi)所有學(xué)生在對待學(xué)習(xí)工作時都會表現(xiàn)出不同特點(diǎn)，因此小學(xué)階段的語文教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮每一位學(xué)生的特點(diǎn)開展教學(xué)工作，最后讓不同性格特點(diǎn)的學(xué)生都愛上語文這門課程，這也是殊途同歸吧。我們不妨以我校的語文課程教學(xué)為例，在接手一年級的語文課教學(xué)工作時，我首先建立了家長聯(lián)系的微信群，每一位學(xué)生的家長取得聯(lián)系，得知了每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)和個人習(xí)慣。例如一位女生的家長向我反映，這名女生很聰明，理解能力也很好，但就是不善于表達(dá)，有些東西如果不問，她基本從不主動說，了解了這名學(xué)生的特點(diǎn)后，我開展教學(xué)工作時都會顧及這名幾乎從不主動發(fā)言的女生，詢問她是否理解及掌握了。這名女生也感受到老師對她的學(xué)習(xí)方面的關(guān)心，慢慢地走向主動，變得活潑開朗，我認(rèn)為這就是一個很好的局面。至于其他學(xué)生也都有著各自特點(diǎn)，在我個人的教學(xué)經(jīng)歷中，我一直嘗試盡自己最大的努力顧及班級內(nèi)所有學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)感受，如果學(xué)生聽不懂我也會在課余時間采取針對性教學(xué)的方法，把學(xué)生不能理解的重點(diǎn)難點(diǎn)，或者難寫的字仔仔細(xì)細(xì)地再教一遍，直到每一位學(xué)生都掌握。當(dāng)然，充分考慮每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對一個教學(xué)精力和教學(xué)時間都比較有限的教師而言是一項巨大的挑戰(zhàn)，因此在自己的教學(xué)之路上，我也一直在認(rèn)真地努力摸索其他更為科學(xué)有效的教學(xué)方式，并力圖通過不斷提升自己的教學(xué)水平讓班級內(nèi)的所有學(xué)生都能愛上語文這門課。

（三）實(shí)施鼓勵式教學(xué)

愛美之心，人皆有之。每一個生活在這個世界上的人都希望自己做出的東西得到他人的肯定與贊揚(yáng)。身處學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)工作的學(xué)生自然也不例外，對于這一點(diǎn)，我深有感觸。我曾經(jīng)當(dāng)著全班同學(xué)夸獎過一個作業(yè)完成情況良好的學(xué)生，剛下課時我還沒走出教室就已經(jīng)聽到這名學(xué)生在興高采烈地和其他同學(xué)說這件事情。這一個平凡的小片段卻讓我真正認(rèn)識到鼓勵式教學(xué)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成果中的不平凡之處。讓學(xué)生真正地愛上語文課，首先就要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。假設(shè)一位語文教師天天批評學(xué)生并對學(xué)生說“你到底有沒有好好學(xué)？你的作業(yè)怎么做的這么差？明天把家長叫過來…”等等這一系列富含批評色彩的話語，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)熱情都會受到很大程度的消耗，學(xué)生很可能因為畏懼某個老師從而產(chǎn)生對這門課程的厭煩?？扇绻晃徽Z文教師對那些做得好的學(xué)生實(shí)施褒獎，對那些偶爾犯錯的學(xué)生也酌情采取寬宏大量的處置方法，那么學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣無疑會更加濃厚，學(xué)習(xí)興趣起來了，學(xué)生真正地愛上語文課自然也就是水到渠成。因此，我認(rèn)為在對一年級的學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的工作中，語文教師要充分注意班級每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如果學(xué)生取得了學(xué)習(xí)進(jìn)步，教師就不可以吝嗇自己的表揚(yáng)之詞，甚至教室還可以購買一些簡單的文具，如橡皮、鉛筆作為實(shí)物獎勵，表揚(yáng)那些語文學(xué)習(xí)成績突出的學(xué)生，這對學(xué)生真正愛上語文這門課程都是非常有幫助的。

三、 結(jié)語

語文課在所有學(xué)科中的重要性不言而喻，語文課程的學(xué)習(xí)也貫穿學(xué)生的求學(xué)生涯。當(dāng)學(xué)生初步在一年級時去接受語文知識教育時，語文教師更應(yīng)當(dāng)做好基礎(chǔ)工作，認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并采取相對的教學(xué)策略，最終提升每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生愛上語文這門課程，在語文課程的學(xué)習(xí)中收獲知識，收獲快樂。

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作者簡介：

周鴻德，甘肅省定西市，甘肅省定西市岷縣維新學(xué)區(qū)大花門小學(xué)。