新課程理念下的小學英語創(chuàng)新教學方法研究

靖敏敏

摘 要：伴隨著我國教育事業(yè)的改革，小學英語教學水平受到大家重視。英語可以說是國民的第二語言，其重要性不言而喻。傳統(tǒng)的英語教學方式已經(jīng)不再適應現(xiàn)如今的小學生，因此要想提高學生的英語能力，就一定要找尋一個適合的方法，而本文則是就新課程理念下的小學英語創(chuàng)新教學方法為議題展開論述，對創(chuàng)新教學的方法進行了具體的分析。

關(guān)鍵詞：小學英語;創(chuàng)新教學;方法研究

一、小學英語教學現(xiàn)狀

（一）教學方式傳統(tǒng)死板

現(xiàn)階段還有較多的小學英語教學形式保守，語言能力嚴重匱乏。學校和教師并沒有認識到英語教學的重要性，缺乏相應的教學管理，且教學目標模糊。因此，想要改變這個現(xiàn)狀，就要學校和老師從根本上改變教學方式，當然，作為英語老師的個人力量有限，更重要的是學校教育制度的改變。

（二）新課改發(fā)展不平衡

盡管新課改取得了一定的成效，但總的來說新課改的發(fā)展存在一定的缺陷，地區(qū)差異是當前小學英語教育中比較普遍的現(xiàn)象，尤其是城鄉(xiāng)之間發(fā)展的不平衡導致英語教育的差距也比較明顯。在經(jīng)濟相對發(fā)達的城市，學校在學生素質(zhì)教育上的投入更多，各種硬件和軟件設施都比較先進，能夠更好的響應和落實新課改的教學理念，能夠不斷創(chuàng)新支持小學英語教育;而在經(jīng)濟落后的農(nóng)村和山村，基礎設施都不完善，師資力量匱乏，正常的開展英語教育都困難，更別說進行教育改革和創(chuàng)新了，經(jīng)濟發(fā)展成為制約小學英語教育的一個重要因素。

（三）師資力量弱且英語老師自身素質(zhì)較低

現(xiàn)階段，我國的小學英語教學師資力量較弱，且教師綜合素質(zhì)較低，這嚴重阻礙了小學英語教學的發(fā)展。首先，教師任教科目較多，其次，教師代課班級較多，內(nèi)容較雜。此外，據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，小學英語教師中本科畢業(yè)的占了百分之四，絕大部分小學教師都是專科和中職師范畢業(yè)的，這說明了我國小學英語教師綜合素質(zhì)較低，缺乏扎實的專業(yè)知識基底，缺乏豐富的教學經(jīng)驗，最終影響到小學英語的教學質(zhì)量。

二、新課程理念下小學英語教學創(chuàng)新的方法

（一）通過思維導圖的發(fā)散應用提高學生的寫作視野

有了框架并不代表學生就一定能寫好英語文章，學生還需要利用思維導圖來有效地進行擴展，以此來豐富思維導圖中的內(nèi)容，而這一過程就需要學生的聯(lián)想以及發(fā)散思維了。學生在聯(lián)想的過程中既學習了陌生的單詞，又復習到很多以前學過的單詞，所謂溫故而知新，可以為師矣，在英語學習特別是英語寫作中十分需要學生這樣的能力，只有這樣學生才能不斷豐富所學、豐富所掌握的知識，使得學生的個人寫作能力得到巨大的進步。

（二）創(chuàng)建具體的教育教學環(huán)境，提高英語課堂趣味性

為學生創(chuàng)設具體的教育教學環(huán)境，就相對于把學生們置于一個帶有濃厚氛圍的英語學習環(huán)境中。通過環(huán)境對人的一種潛移默化的影響，讓學生們激發(fā)他們對于英語學習的強烈愿望。這時，就需要老師們根據(jù)小學生的不同學段與英語學習層次的高低來制定具體有效的教育教學模式。對于小學階段的低年級學生來說，由于他們剛剛接觸英語，對英語抱有一種強烈的好奇心。所以，老師就應該抓住他們這種心理，采取積極有效的教學方式，為他們營造一個帶有趣味性的、能夠激發(fā)他們英語學習興趣的課堂，讓他們切切實實的感受到英語課堂學習的樂趣。

（三）利用圖片，浸潤德育教育

在小學英語繪本教學中，首先，教師要指導學生細讀封面，預測情節(jié)，根據(jù)圖片中的有趣的角色、豐富的情境、鮮活的色彩預測不同角色之間可能發(fā)生的故事。其次，引導學生整體閱讀繪本圖片，在繪者神奇的畫面帶動下，深刻體悟繪本中傳遞出的精神內(nèi)涵，傳遞出的思想價值，并理解角色在自我成長過程中的轉(zhuǎn)變。最后，深入觀察繪本圖片細節(jié)，發(fā)揮想象，鼓勵學生根據(jù)自己的理解創(chuàng)作、延伸繪本內(nèi)容，并用畫筆呈現(xiàn)出來，在交流、分享畫作的過程中深化對德育教育的理解。通過這樣對故事情節(jié)的發(fā)散思考和對圖片內(nèi)容的深度解讀，不僅激活了學生的已有知識，學生還可以盡情猜測，帶著期待和疑惑去讀這個故事，極大調(diào)動了學生求知的欲望。

（四）合作學習，互動教學

合作學習能力是學生學習過程中重要的能力。在學習過程中能夠運用好合作學習的學生，學習成績都是名列前茅的。而互動教學的實施也是合作學習活動重要的方式。在推動小學英語課堂互動教學模式的過程中，教師可以采取小組的形式討論攻克在學習過程中遇到的難題，分享好的學習方法，學生通過討論自己總結(jié)出來的技巧要比教師手把手教授的知識更加鞏固。一直以來，寫作都是小學生學習英語難以攻克的環(huán)節(jié)。在考試的時候一看到英語寫作就開始撓頭，不知道如何下筆。這時教師就可以通過小組形式，讓每個小組討論出本小組的寫作思路與技巧。小組討論后進行總結(jié)發(fā)言，教師可針對每組發(fā)言進行點評，引導學生。這樣在教師點評的過程中，也會將其他小組討論過程中的難點、疑點進行回答。小組形式讓學生體會到合作學習的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的合作意識。教師點評將問題綜合解答，個個攻破，能讓學生了解更加全面的知識，實現(xiàn)個人寫作水平的提高。

三、結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建小學英語高效課堂是一個漫長的過程，需要各個方面不懈的努力和探索，根據(jù)目前的教育現(xiàn)狀，要在不斷的實踐過程中探索出一套適合我國小學英語教育的教學模式，使學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，主動學習，實現(xiàn)高效英語課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

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