海占芳

會計(jì)職業(yè)教育通過課堂理論教學(xué)和實(shí)操實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生獲得一定的會計(jì)職業(yè)知識、技能。會計(jì)課程的理實(shí)一體化教學(xué)，涉及基本理論教學(xué)和會計(jì)實(shí)務(wù)的實(shí)踐教學(xué)，理論課與實(shí)踐課的結(jié)合，不僅可以加深學(xué)生對會計(jì)基本理論知識的理解，而且有利于提高學(xué)生的實(shí)操基本技能，便于加快融入會計(jì)相關(guān)工作的進(jìn)程，此外，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。本文以《財務(wù)管理》課程教學(xué)為例，結(jié)合會計(jì)職業(yè)教育的特點(diǎn)，分析了理實(shí)一體化教學(xué)的應(yīng)用方法，為進(jìn)一步提高會計(jì)職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

一、《財務(wù)管理》課程的特點(diǎn)

《財務(wù)管理》作為會計(jì)專業(yè)的一門核心課程，是《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》等的后續(xù)延伸課程。財務(wù)管理涉及企業(yè)資金運(yùn)動的全過程，包括籌資、投資、營運(yùn)及分配四個環(huán)節(jié)，是企業(yè)管理中的價值管理，不同于其他會計(jì)課程，財務(wù)管理是對未來的管理，需要用到既有的財務(wù)數(shù)據(jù)對未來進(jìn)行預(yù)測、計(jì)劃、決策、分析等。在教學(xué)中學(xué)生需要對以往學(xué)過的相關(guān)會計(jì)類課程非常熟悉，還需要有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的戰(zhàn)略管理能力。

二、《財務(wù)管理》的理實(shí)一體化教學(xué)

成人高校的學(xué)生普遍知識基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不足、學(xué)習(xí)時間無法保證，這就決定了單純依靠傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)方法和手段很難保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的理論和實(shí)踐能力，有必要結(jié)合會計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)，展開理實(shí)一體化教學(xué)方法探索。所謂的理實(shí)一體化教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，是針對以往理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，將理論和實(shí)踐教學(xué)相融合的一種相對集中教學(xué)方法，理中有實(shí)，實(shí)中有理，使學(xué)生從理論聯(lián)系到實(shí)踐，再從實(shí)踐回顧到理論，提升學(xué)生的專業(yè)技能和素養(yǎng)。

（一）精講多練，在練習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化

會計(jì)專業(yè)設(shè)置的《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》等專業(yè)課程需要學(xué)生具有較強(qiáng)的數(shù)據(jù)處理能力;而《管理會計(jì)》和《財務(wù)管理》需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力?？傮w來說會計(jì)專業(yè)對學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等基礎(chǔ)有一定的要求。但是，目前有成人高校會計(jì)職業(yè)學(xué)習(xí)需求的學(xué)生大多數(shù)來自高考成績不理想的高中應(yīng)屆畢業(yè)生，或者已參加工作因工作需要重新接受繼續(xù)教育的在職人員。因此，大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，涉及到關(guān)于會計(jì)專業(yè)稍微晦澀深奧的知識點(diǎn)，尤其是《財務(wù)管理》中大量的計(jì)算時，遇到較多困難。

針對這種情況，在課堂教學(xué)中對重要的知識點(diǎn)做到精講多練。比如在籌資管理中，加權(quán)平均資本成本是一個必須會算會用的重點(diǎn)內(nèi)容，但是這個指標(biāo)的計(jì)算內(nèi)容較多，容易出錯。所以在教學(xué)時要求學(xué)生分三步完成全部計(jì)算內(nèi)容：個別資本成本的計(jì)算、各種籌資方式的權(quán)重計(jì)算以及最后的加權(quán)。其中，個別資本成本的計(jì)算中，負(fù)債資本成本的計(jì)算需要考慮所得稅的影響。利用未來股利折現(xiàn)模型計(jì)算普通股資本成本時，學(xué)生經(jīng)常弄錯股利的年份。為此，在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)一相對固定題干案例，反復(fù)改變已知條件，讓學(xué)生按照要求的步驟獨(dú)立完成相應(yīng)的練習(xí)。熟練掌握計(jì)算過程之后，再針對計(jì)算結(jié)果開展籌資方案決策方法的課堂討論，實(shí)踐如何根據(jù)投資收益率判斷籌資方案的可行性。通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生完全掌握了加權(quán)平均資本成本的計(jì)算及應(yīng)用方法，最后給定案例，讓學(xué)生財務(wù)主管的身份靈活自如地運(yùn)用該知識點(diǎn)獨(dú)立完成該籌資方案的決策。

（二）要求學(xué)生動起來，在動的過程中實(shí)踐理論

進(jìn)入會計(jì)職業(yè)教育院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)目的各種各樣，有的學(xué)生高考失利，升入普通高校無望，希望通過成人職業(yè)教育獲得一紙文憑，謀求一技之長，畢業(yè)后尋找相關(guān)職業(yè);有的已經(jīng)參加工作，在工作過程中由于學(xué)歷、職稱等原因，個人發(fā)展遇到障礙，期望通過繼續(xù)教育改變現(xiàn)狀。但是大部分學(xué)生由于之前的各種坎坷，認(rèn)為自己不行，缺乏自信，不敢動手，也不愿動手，生怕出錯，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率低下。

針對這種情況，在課堂教學(xué)中要求學(xué)生動起來。比如在資金時間價值的學(xué)習(xí)中，現(xiàn)值、終值、復(fù)利、普通年金、預(yù)付年金、遞延年金和永續(xù)年金等一系列概念就足以讓學(xué)生對《財務(wù)管理》課程敬而遠(yuǎn)之。為了把這些概念形象地展示出來，只要涉及到資金時間價值的項(xiàng)目，就先帶著學(xué)生畫時間軸，在時間軸上標(biāo)出現(xiàn)值和終值的位置，在時間軸上分析年金的種類和復(fù)利的要求，并且要學(xué)生親自動手畫時間軸，久而久之，學(xué)生看到財務(wù)管理的題目不再覺得可怕，通過畫圖手段使得大題化小，小題化了。此外，由于在資金時間價值學(xué)習(xí)時養(yǎng)成了良好的畫圖習(xí)慣，當(dāng)學(xué)到項(xiàng)目投資需要計(jì)算各年的現(xiàn)金流量和項(xiàng)目的凈現(xiàn)值時，就顯得得心應(yīng)手，游刃有余。

（三）適當(dāng)布置課下作業(yè)，完成理實(shí)一體化教學(xué)成果的鞏固

很多學(xué)生由于工作、家庭等因素，存在著嚴(yán)重的工學(xué)矛盾，能夠參加課堂教學(xué)就已經(jīng)非常不容易了，課下主動學(xué)習(xí)就成了一種奢望。很多學(xué)生在課下幾乎不對課堂學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行回爐和鞏固，對不理解的內(nèi)容也很少開展深入學(xué)習(xí)和追蹤，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差。

為了讓學(xué)生能夠“溫故而知新”，深入回顧理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在課下會布置一些作業(yè)，計(jì)入學(xué)生的平時成績。作業(yè)形式靈活多變，可大可小，小知識點(diǎn)會以選擇題的形式出現(xiàn)，綜合知識點(diǎn)會以計(jì)算題的形式出現(xiàn)，解答計(jì)算題的要求可能是畫圖，涉及到實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，也可能是列出計(jì)算過程，涉及到理論環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。另外結(jié)合會計(jì)實(shí)務(wù)過程中可能會遇到的實(shí)際問題設(shè)計(jì)相關(guān)命題，在作業(yè)階段使學(xué)生深入掌握理論和實(shí)踐結(jié)合的過程。

（四）總結(jié)歸納，指導(dǎo)理實(shí)一體化教學(xué)和學(xué)習(xí)

為了有效地貫徹理實(shí)一體化，與《財務(wù)管理》的教學(xué)內(nèi)容相配套，針對學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)《財務(wù)管理實(shí)訓(xùn)》內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在課上課下夯實(shí)了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，高效完成學(xué)習(xí)過程。此外，教師在教學(xué)過程中，通過持續(xù)研討和歸納，不斷提升理論和實(shí)踐結(jié)合的合理性、相融性和可操作性。

三、實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的效果

在理實(shí)一體化的教學(xué)改革中，取得了非常顯著的效果。師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建了素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富了課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。以前學(xué)生不輕易問問題，總是擔(dān)心問題太簡單，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)以來，學(xué)生課上課下的問題逐漸多了起來，有一些問題同學(xué)之間通過相互交流就可以解決，共性的問題課堂上或微信群由教師集中解決，對知識不再“等、靠、要”，而是主動地去學(xué)習(xí)，學(xué)生的動手能力提高，學(xué)生對知識的掌握更牢靠，學(xué)生也逐漸自信起來。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)成為了一種習(xí)慣。同樣面臨著工學(xué)矛盾，但學(xué)生學(xué)會了利用課下碎片化的時間完成一系列的復(fù)習(xí)任務(wù)，有限的課堂時間能夠更有效地學(xué)習(xí)新知識，這樣教與學(xué)進(jìn)入良性循環(huán)，學(xué)習(xí)效果大大提升。

（三）提升了教學(xué)效果，高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。財務(wù)管理就是要培養(yǎng)高水平的管理人才，通過理實(shí)一體化教學(xué)手段，不僅加深了學(xué)生對會計(jì)基本理論知識的理解，也提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，在企業(yè)實(shí)際會計(jì)業(yè)務(wù)活動中得到一致好評。（作者單位：北京市石景山區(qū)業(yè)余大學(xué)）