數(shù)學“學習困難”的原因和對策

楊建玲

摘 要：小學數(shù)學教學雖然是基礎性教學，但是許多學生還是會出現(xiàn)數(shù)學學習的困難。為了幫助學習困難的學生，找到導致學習困難的根本原因，并從根本原因尋找解決方案進行了一些研究，本研究對如何去教育學習困難的學生有著重要的意義。

關鍵詞：學習困難;根本原因;改變策略

一、導致學生學習困難的因素

（一）與學生有關的主要因素

1.缺乏自信和主動性。主要表現(xiàn)為即使他們承認自己的智力等同于同班同學，他們也不相信自己有能力取得進步，趕上其他學生;

2.學生不喜歡的老師或抵制家長的某些做法;

3.對數(shù)學的學習缺乏興趣，無法集中精力在課堂上，缺乏動力;

4.不良的學習習慣和自學能力低會導致學習動機低下;

5.缺乏基本的數(shù)學學習方法和技能;

6.師生關系緊張或與同學之間的關系緊張，這意味著他們在遇到問題時不會尋求同伴的幫助或咨詢老師。

（二）缺乏家庭教育

缺乏適當?shù)膼劭赡軐⒆拥某砷L有害。寵溺孩子會導致缺乏自主權，責任感和動力。其他因素可能包括惡劣的家庭氛圍，家庭成員之間的不良關系，不健全的家庭結構，例如，單親家庭、留守兒童或者父母沒有給學生樹立良好的行為榜樣。另外，一些研究指出父母對教育的概念不一致是導致學生學習數(shù)學困難的另一個主要原因之一，因為這會孩子們遇到問題時不知道應該采取哪種建議。

（三）與學校相關的因素

許多老師缺乏教育好學習困難的學生的信心，隨著時間的推移，這會使學生缺乏信心。

一些老師不能公平地對待數(shù)學學習困難的學生，這也可能導致他們失去信心。

教師的教學方法也可能導致某些學生無法理解和掌握所學的知識。

（四）學生的特點

近年來，一些學者描述了數(shù)學學習困難學生的特征：認知障礙、行為障礙、學習障礙。主要表現(xiàn)為：閱讀理解困難、背詞匯學習效率低、背景知識有限、記憶力差、無法制定學習計劃以及自我控制能力差。因此這些學者認為，學生的數(shù)學學習困難的自身原因在于認知障礙、理解困難、學習質量差和學習態(tài)度差。

（五）心理因素

數(shù)學學習有困難的學生不僅表現(xiàn)出嚴重的自卑感，而且表現(xiàn)出自我要求低和缺乏獨立性。他們的好奇心和抱負遠低于天才學生，比其他學生有更多的焦慮，并且容易變得煩躁和易怒。他們往往還缺乏專注力和自我控制力，不能長期專注于數(shù)學學習。

數(shù)學學習困難的學生缺乏良好的學習習慣。他們無法或不愿意主動學習，缺乏學習的欲望。如上所述，盡管有些數(shù)學學習困難的學生可能在其他學科上有優(yōu)勢，但他們在數(shù)學上的失敗仍然使他們感到自卑。

二、改變學習困難學生的措施

根據(jù)探究調查，在嘗試改變數(shù)學學習困難的學生時，建議采取以下預防措施。

首先，必須培養(yǎng)學生的情感，關心和愛很重要。根據(jù)皮格馬利翁效應，我們需要給學生更多積極的期望;其次，教師是學習困難學生轉型的關鍵因素，同學的幫助也起著重要的作用。第三，只有學校、家庭和社會形成統(tǒng)一的力量，我們才能改造學習困難的學生。最后，轉變學習困難的學生不能急于求成。

（一）老師如何轉變學習困難學生的思想

國內外一些關于學習困難學生的研究結果表明，老師應該滿足不同教育背景學生的需求，對于數(shù)學學習困難的學生應該給予更多的關注。我們還需要特別注意導致數(shù)學學習困難學生原因是什么，對癥下藥，不要通過學生不容易接受的教育方式盲目地去灌輸給學生知識。

因此為了提高這些學習困難學生的數(shù)學推理能力，在這里提出了幾點建議可以借鑒：給他們明確的學習引導;提高他們的語言推理能力;給他們視覺上的數(shù)學概念;并鼓勵學生之間輔助學習。

同時作為老師我認為最好的教育方式是使用啟發(fā)式教學方法。啟發(fā)式教學法在數(shù)學教育上是一種非常重要的方法，同時也受到了國內外學者的關注。我國偉大的教育學家孔子早在公元前551年就提出了一些啟發(fā)式教學的方法，其中一些方法在今天仍有借鑒意義：從學生的實際出發(fā)，采用生動活潑的形式，啟發(fā)學生思考，調動學生學習積極性，引導學生積極主動的學習。最重要的是根據(jù)學生的學習能力來選擇教學的方法。

（二）學生自己

學生應該對數(shù)學學習產生興趣，并對自己的能力產生信心;養(yǎng)成良好的學習習慣和積極的態(tài)度;獲取適合自己的學習方法，并學會使用適當?shù)膶W習方法。

（三）家庭教育

轉變家庭教育的觀念。用科學的方法教育孩子，發(fā)展和諧的人格，并與他們平等地溝通。

營造平等的家庭氛圍。改變有學習困難的學生的基本家庭條件是讓孩子們在健康的家庭氛圍中學習和成長。

改變家庭教育的方式。不要毆打或懲罰孩子，不要責怪和責罵孩子，不要寵壞孩子，也不要讓他們在沒有引導的情況下成長。

欣賞教育。父母應該學會表揚孩子，發(fā)現(xiàn)他們的長處，并給予他們一貫平等的教育方式。

家長還需要與學校溝通，了解孩子的心理狀況和學習情況，并為其樹立積極學習向上的榜樣。

（四）學校教育

教師應經常與數(shù)學學習困難學生溝通，了解他們的遇到的困難。并且老師要尊重學生的個性并保護他們的自尊，這一點很重要。學會發(fā)現(xiàn)這些學生的長處并稱贊他們的優(yōu)勢，去最大程度上激發(fā)他們的興趣，防止他們?yōu)樽约旱牟蛔愣械叫邜u，鼓勵他們勇敢的去面對困難，并關心學生個人的發(fā)展。

促進教師的專業(yè)化。教師應改變教學方法，使學生與時俱進;教師應積極引導學生，尤其是幫助學習有困難的學生養(yǎng)成良好的學習習慣;根據(jù)學生的特點去教育他們;給他們機會參與課堂討論，并通過改變評估方法來激發(fā)成就感并保護他們的自尊心。

為學習困難的學生營造一個健康積極的學習環(huán)境。老師應經常與父母溝通以了解學生的家庭條件，根據(jù)不同背景的學生提供不同的學習活動，以迎合具有不同學習能力水平的學生，以便所有學生都能夠消化他們所獲得的知識。

參考文獻：

[1]金志成，隋潔.學習困難學生認知加工機制的研究[J].心理學報，1999，（1）：47-52.

[2]宿淑華，丁志剛，佟月華，等.學習困難學生與學習優(yōu)秀學生考試心理特點的比較研究 [J].中國特殊教育，2014，（2）：56-61.