如何在小學語文教學中激發(fā)學生的學習興趣

張娜

摘要：興趣是一種喜好的情趣。人在做自己感興趣的事時往往得心應手，樂此不疲，興趣似船上的風帆，學習和工作缺少了它，就缺少了動力;興趣似琴上的弦，學習上缺少了它，就缺少了奏鳴器。如何使我們的學生愿學、勤學、樂學語文呢？最好的辦法就是激發(fā)其學習語文的興趣。俄國偉大作家托爾斯泰曾十分肯定地說;“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣?！边@給我們語文教學活動提供了良好的啟示。

關鍵詞：語文學習;課堂;興趣;方法

1 引言

興趣是最好的老師。一旦學生對所學知識產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生非常強烈的求知欲望，使全部感官得以調動起來，能夠積極、主動地參與到整個教學過程當中，從而使課堂教學效果得到提高。本人從事了多年的小學數(shù)學教學工作，在教學過程中我努力打破傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，根據(jù)學生各方面的特點與教學內容等因素，為學生營造生動、和諧、有趣的教學情境，從而使學生對數(shù)學的學習興趣得到了激發(fā)。具體做法如下：

2 小學語文的發(fā)展現(xiàn)狀

由于在以往的教學中，教學方法比較單一，教學模式比較固化，教師的教學效果不是很好，學生沒有濃厚的學習興趣和自主學習的意識，在學習中也是比較被動的，這些都不利于學生的全面發(fā)展。小學階段是學生身心發(fā)展的關鍵時期，這一階段的學生比較活潑好動，很難將注意力長時間放在一件事情上，如果教師太重紀律，學生的思維就會被束縛，學生的個性化也得不到發(fā)展。學生機械地學習，學習成果會比較差，基礎也就會很差，學生的能力就得不到保障。

3 在小學語文課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣策略

3.1 利用現(xiàn)代的多媒體教學手段來激發(fā)學生學習興趣

在過去的小學語文課堂上，教師采用的灌輸式教學方法已經(jīng)不能滿足當代小學生的學習需求。因為小學語文課堂是開放的、生動的，如果不轉變教學方法，學生很難理解抽象的知識。隨著多媒體教學手段在小學語文教學中的廣泛應用，使學生的學習興趣更濃，因為多媒體是集文字、圖片、聲音等為一體，能夠給學生們呈現(xiàn)出直觀、生動、具體的教學畫面，同時還能夠刺激學生的感官，激發(fā)起學生學習熱情，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望，進而為課堂教學營造出和諧、濃郁的學習氣氛。

3.2 通過給學生創(chuàng)設語文教學情境，來調動學生學習興趣

作為小學語文教師，我認為在教學中應該利用一切有效教學資源來給學生創(chuàng)設教學情境，以充分調動學生學習興趣，使學生能夠和文章作者達成情感共鳴。在日常的教學中我常常是給學生設置問題情境，在學習知識之前，先向學生提出問題，然后給學生自主學習時間，讓他們在學習中自主分析問題和解決問題，使他們能夠盡快地進入到角色中。

3.3 通過增加課堂師生之間互動環(huán)節(jié)，來培養(yǎng)學生的學習興趣

3.3.1 師生互動應該以學生為主體。師生互動主要是為了增強學生的學習體驗感，在課上教師必須能夠將學生學習主動性挖掘出來，并讓他們能夠自愿地參與到學習活動中，教師要給學生表現(xiàn)自己的機會，并鼓勵學生敢于表達自己的觀點。教師在整個過程中，必須扮演一個引導者、指導者的身份，多給學生創(chuàng)造學習和鍛煉自己的機會。

3.2.3 通過合作學習來激發(fā)學生學習興趣。筆者認為在小學語文課堂采用合作學習方式，不僅可以激發(fā)學生學習興趣，而且還能鍛煉學生的學習思維，使學生與學生之間能夠互幫互助，共同進步，同時還能增進學生與教師之間、學生與學生之間的情感，使整個課堂學習氣氛更加愉悅。

3.3 通過師生之間互換角色，來激發(fā)學生學習興趣

新課標要求小學語文教學應該加大改革和創(chuàng)新的力度。通過從筆者的教學實踐經(jīng)歷出發(fā)，筆者認為小學生的性格是活潑、開朗、好動的，他們喜歡新鮮的事物，不喜歡教學模式的一成不變。正是抓住小學生這個性格特點，我在教學中經(jīng)常和學生互換角色。比如說，在講新課之前，我給學生足夠的預習、學習和準備的時間，課上我讓學生充當教師的角色，站在講臺上給學生們講課，而教師扮演學生的角色，坐在學生的座位上聽課，利用這種教學方法我發(fā)現(xiàn)學生們的學習注意力能夠完全集中起來，而且整節(jié)課學生都會感覺到這種教學方式很幽默，有的學生說自己也想嘗試一下當教師的感覺。師生之間互換角色，可以使教師和學生能夠站在對方的角度思考問題，能夠使師生之間多一份理解和包容，同時這種輕松的教學方法，能夠吸引學生眼球，觸動學生感官神經(jīng)，使學生學習興趣更濃。

3.4 通過閱讀來激發(fā)學生學習興趣

小學語文閱讀方式是多種多樣的，良好的閱讀方式更有助于加深學生對課文的理解，同時還能在很大程度上激發(fā)學生學習興趣。比如說，對于對話類的課文，我常常是讓學生扮演，學生你一句我一句地將對話演繹出來，可以讓學生們感受到真實的教學情境，同時通過學生在語言上進行潤色，將內容更生動表現(xiàn)出來，這樣可以激發(fā)學生學習興趣，并將學生帶入教學情境中，讓他們不斷地想象。在教學中，對于有些內容該用什么語調，教師可以給予學生指導，學生抓住了感情的變化，就能夠很自然地將所有學生情感帶到文章中，這樣才能更好地領悟作者寫作的內涵。

3.5 讓學生感受到學會的樂趣，獲得成功的體驗

讓學生感受到學會的樂趣，讓學生獲得成功的體驗。教師在教學中要做到“小環(huán)節(jié)，多臺階，多變化，多鼓勵”。即，將每個教學環(huán)節(jié)化解為幾個小環(huán)節(jié)，做到易精易小，每個小環(huán)節(jié)都緊扣教學內容，且做到環(huán)環(huán)相扣，層層接近，為學生搭好學會的臺階，感受到會學的樂趣。另一方面，在教學中，教師要注意因材施教，對不同的學生采取不同的要求，讓所有的學生都有成功的機會。對于好的學生，多引導他們，在授課時可以擴大難度和濃度，讓他們不斷受到新的信息刺激，同時讓他們在課堂上發(fā)揮示范的作用，并成為學生學習的榜樣。對中等學生多鼓勵，讓他們以尖子生為榜樣，在課堂上積極主動地學習、探索。對于學習困難的學生，要多幫助他們，適當放慢速度，查漏補缺，甚至是“開小灶”，讓他們在教師的耐心幫助下，充滿信心，步步趕上，一步不落。

4 結語

在傳統(tǒng)的小學語文教學過程中，教師通常是以填鴨式教學方法開展語文教學，沒有根據(jù)學生的實際情況來對教學內容進行優(yōu)化調整。在此情況下，教師就必須采取多元化的方法和多元化的教學手段為學生構建良好的語文學習氛圍，有效地借助教學情境和小組合作學習方式鼓勵學生進行相關的語文知識學習和語文問題探索，從而為小學語文教學的深入開展和學生學習興趣的不斷提升奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]謝玉苗淺談在小學語文教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J].作文成功之路，2016.

[2]王立青淺談小學語文教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J].中國校外教育，2011.

[3]張宏杰淺談農(nóng)村小學語文教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J].中國校外教育，2013.

（作者單位：鐵東小學）