陳丹青評價曾經(jīng)做過教師的魯迅是“百年來中國第一好玩的人”。

好玩，意味著生命有質(zhì)感、有故事，不隨流、不庸俗；好玩，意味著生活有情趣、有味道，不粗糙、不焦灼；好玩，意味著工作有焦點、有挑戰(zhàn)，不從眾、不匍匐。

教師，理應(yīng)成為“好玩的人”，至少需要這樣的態(tài)度，一種對生命熱愛的態(tài)度，一種活得美美的態(tài)度，一種追求高品質(zhì)的態(tài)度。

立德樹人，其實就是和孩子一起將事情做對、做好、做美。

一旦有美的參與，心靈就躍動起來了，五感就打開了，教育的生態(tài)就豐富而有質(zhì)感了。

一旦開始追求生活美學(xué)，我們對教室的布置、對課程的研發(fā)、對課堂的追求，就有了文化的根基，有了人性的溫情，有了美感的味道。

一旦成為生活美學(xué)家，我們看待周遭的環(huán)境（不只是教室與課堂），看待身邊的每個人（不只是學(xué)生與教師），就開始宏闊起來、深刻起來，從而重構(gòu)教育生活的意義世界。

由此，我們倡導(dǎo)：教師，做個生活美學(xué)家。這是一種“無用之用”，意在打開教師的生命視域，提升教師的精神境界。

本期獨家策劃，我們試圖在“價值體認”和“行動探究”上尋求突破，邀請了5位生活美學(xué)倡導(dǎo)者對生活美學(xué)之于教師素養(yǎng)的重要意義、“藝術(shù)化生存”的策略以及如何重返教育的精神山水、如何將自己塑造成一件藝術(shù)品、如何與孩子一起將生活“點染成詩”等話題進行討論。當(dāng)然，5位作者的表達，只是“生活美學(xué)家”的5種樣態(tài)，每個讀者在閱讀、對話、反思的過程中，也能“自然而然地”描繪出屬于自己的生活美學(xué)的樣態(tài)。

美國作家梭羅曾說：“我步入?yún)擦?，因為我希望活得有意義，我希望活得深刻，吸取生命中所有精華，擊潰一切非生命的東西。以免當(dāng)我生命終結(jié)時，才發(fā)現(xiàn)自己從來沒有活過?！北酒讵毤也邉?，就是與大家一起步入美感升騰的生活叢林中，去尋找生命的真實與深刻，去領(lǐng)略生活的遼闊與美好，從而讓美住進生活的日常。